2023年英语的教师教学随笔心得.docx

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1、2023年英语的教师教学随笔心得 随着国人学英语热潮的渐渐高涨，以及英语培训市场的渐渐成熟;各个培训机构都在找寻自己的品牌特色，推出了各种各样的教学理念。今日我在这给大家整理了一些英语的老师教学随笔心得，我们一起来看看吧! 英语的老师教学随笔心得1 阅读实力是一种综合性主动思维活动，它要求读者主动主动地从作者供应的书面材料去寻求理解的线索,它是一种潜在的信息沟通，它是培育学生自学实力的重要手段;同时是培育学生接受信息实力的重要途径。 要培育学生具有较高的阅读实力，老师应帮助学生渐渐驾驭正确的阅读方法和策略。驾驭正确的科学的策略，往往会事半功倍，快速而精确的抓住要点，策略不正确，则经常如坠入云里

2、雾里，对所读的东西不知所云，因此，须要学生驾驭科学的、正确的阅读策略。 一、扩大词汇量，并学会揣测词义和语义。 我们不但要求学生通过阅读熟记新课标中的词汇，还要求学生通过大量的课外阅读，在有肯定的故事情景上下文的状况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础，在此基础上培育学生揣测词义和语义。初次见到生词时，可依据它的构词形式，上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设，如可以利用词的结构-词根、前缀、后缀进行推想，词根-logy是, subject. science(学科，科学)的含义，下面的单词在有上下文状况下就简单揣测了，for example: zoology(动物学).biology (生

3、物学)。一般说来，词缀可以供应语法意义，如ness是名词，full是形容词，ly是副词。上下文可供应词汇意义的线索，如：children like such creatures as dogs and monkeys .从后面列举的dogs和monkeys可以猜出，creatures在这里可能是“动物”的意思。 二、培育良好的阅读习惯。 阅读习惯的好坏干脆影响阅读的效率。老师要常常提示学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和好用性的，内容丰富多彩的报纸，如二十一世纪报、英语辅导报、英语周报，学生可以从中了解语言的改变以及当今世界政治、经济、和文化等动

4、态，还可以做一些相应的练习，巩固课堂上所学的英语学问。阅读可以是随意的、无特别指向的、零星的，但必需是持续的。 三、运用整体阅读法， 提高阅读实力。 在阅读教学中，采纳提问式、谈话式、探讨式教学法，将课堂教学引向激发创建性模式。阅读文章时,对所学文章要点,老师提出要求,学生阅读,找寻答案、引导学生阅读时留意抓住全文的主旨。阅读前依据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预料性问题，引导学生对课文内容进行预料和探讨，激活学生大脑中相关的学问网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理打算。不在阅读前单独教生词，而在探讨和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。老师在提问时

5、留意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈;同时，留意充分调动学生内部动机，建立同等和谐的师生关系，创建轻松活泼的课堂氛围，使他们主动参加探讨。在探讨中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言学问，也增加了学生学习英语的自信念和自觉性，渐渐培育起独立思索的实力。通过全员参加，踊跃发言，增加了学生学习英语的爱好，开阔了他们的视野，加大了英语信息输入量。 除此之外，在平常的教学中，老师也要有意识的培育学生的爱好，也要不断的训练学生如何把握文章的主旨大意，以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样，才能实现阅读教学既教学 语言基础学问，又提高阅读理解实力的双重教学目标，where

6、 there is a will, there is a way.信任经过师生的共同努力，肯定能提高我们学生的英语阅读实力。 英语的老师教学随笔心得2 近期，我参与网络研修培训，虽然时间，但使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，反思了以往工作中的不足，为我在今后教学工作中供应了良好的指导。以下是经过培训，我得到的一些简洁的体会。 一、要依据本校本班学生的实际生状况，选择合适的教学方法。 培训中，指导老师们提出了很多特别好的做法，有许多是阅历之谈，有许多方法值得尝试。但也有些方法不肯定就好用于我所教学的班级，因而，我觉得作为老

7、师，应当依据实际状况，摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通运用别人胜利的做法，要常反思，进而形成自己的教学风格，为提高课堂教学效率服务 二、要在教学策略和教学方法上做一些探讨和实践。 英语教学的主要目的不是让学生驾驭语法词汇之类的学问，而是使学生具备用语言沟通的实力。“授人以鱼，不如授人以渔”。新的教学理念要求学生学问的获得不行能单纯地依靠学问的传承、讲授、灌输来形成的，必需变更教学策略和改进教学方法，变更学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。爱好是学习的源泉和原动力，学生一旦对某一学科产生爱好，就会对这门学科的学习产生巨大的热忱。而学生对学习的爱好不会自发产生，须

8、要经过老师的引导和激励。在教学过程中，敬重学生，时时到处重视学生学习的主动性，促进学生学习的胜利，并激发学生进一步学习的愿望。老师要倾注全部责任与爱心，仔细备课，不断更新教学方法，注意学生学习实力的培育，激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用，才会收到了良好的教学效果。 三、在英语教学实践中，老师要创设情境，发挥最佳效果。 从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境小嬉戏等，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在做嬉戏的同时学习，同时把学习到的学问应用到生活实际，使学生感到学习的欢乐，最终达到英语学习的目的。 四、营造学习英语的氛围，使英语学习成为老师和学

9、生的共同爱好。 培训中，老师们提出了一个问题，就是学生不喜爱学英语，学校里没有良好的英语学习氛围。问题提出来后，我就在思索，没有氛围，那我们就应当去营造氛围，就应当从自身做起，首先，老师要做好榜样，在平常教学中或和学生的沟通中要尽量运用英语，至少在自己教学的班级是可以实现的，虽然这做起来的确有些难，但我们要知难而上，我们还是应当努力去尝试，因为这是必需去做的。通过努力使一部分学生喜爱运用英语说话、沟通，喜爱学习英语的时候，那才是我们教学所期望达到的目的。 英语的老师教学随笔心得3 进入初中，很多人会发觉英语学习起来没有小学那么简洁了，因此我共享一下自己学习英语的心得体会。 制定长远目标，明确每

10、节课的学习任务依据不同学习阶段及自身实力确立一个“跳一跳才能够得着”的长远目标。有了目标就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方向。另外还要学会依据不同课型确定每节课的认知小目标，这样一起先上课，就会受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，才能定向留意，用心致志地去主动学习，提高学习效率。 争取课内外各种机会多练习英语语言不是教会的，而是在运用中学会的。交际实力只能在交际中得到最有效的培育。一个优秀的语言学习者应具有剧烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种机会。应不怕因犯语言错误而被别人讥笑。 课前预习，有备而听预习是个人独立的阅读和思索。它可以培育学习者快速阅读抓主旨大意、抓主要信息、依据上

11、下文揣测词义的实力，也可以培育分析综合及归纳概括、自己发觉问题及解决问题等实力。预习也像“火力侦察”，可发觉疑难引起思索，一方面可促使学习者自己查阅有关资料，查阅字典，另一方面可削减听课的盲目性，增加听课效果。 用心上课，有心识记上课是学生学习的主渠道，而学好英语的关键是尽一切努力将所学的东西记住，须要时能运用自如。因此，上课时应高度集中留意力、尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。应培育瞬间记忆实力，强化“有意留意”，争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。当接触到该记忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其快速输入到记忆中枢，然后再复现出它的形象。在复现

12、时快速用手指在桌上划出这个单词，或一个长句中最难记的或最重要的单饲，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。这样，使自己真正有着“这节课的确学到不少东西”的踏实感、胜利感，进而激发动机，提兴奋越，更有信念地去接着今后的学习。 勤记笔记，巩固记忆课内扼要记笔记可以帮助集中留意力，理顺思路，增进记忆，熬炼分析归纳、综合概括以及快速反应实力。俗话说“好记性不如烂笔头”。笔记也为日后复习供应一个复习记忆纲要。要学好英语离不开泛读。进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累学问，培育学习实力大有好处。 刚好、常常、科学地复习，削减遗忘复习是学习之母。要解决困扰学习者最大

13、的学问遗忘问题，只有靠科学的复习。“艾宾浩斯遗忘曲线”揭示遗忘规律是先快后慢，先多后少。因而从时间支配上讲，复习既要刚好又要常常。不仅在当天，而且在其次天、一周后、一月后以及就在你须要用它之前或者在考试前都应支配复习。从复习方法上讲、可采纳强化复习、分散复习、集中复习，把新旧学问有机联系起来，按学问内在规律进行综合归类等复习方法，做到温故而知新，而不是简洁机械复现，从而更坚固地驾驭学问。 英语的老师教学随笔心得4 作为一名初中英语老师，从事教学工作有14年了，在这期间有过失败的哀痛，但也有胜利的喜悦，在那里，我把在英语教学的一些感悟写出来和大家共享。 俗话说:“好的开头是胜利的一半。”英语教学

14、更要从头抓起。我以为应注意以下两个方面。1.培育学生的情感。在学期初的时候，老师要尽快相识每一个学生，了解每一个学生，要多和他们接触，让学生对老师有亲近感，信任感，让他们在学习或生活中有困难时情愿向你诉说，向你求助。这种信任的情感必定影响他们对英语学科的情感，而且对于你所讲的学问他们会更有爱好，更情愿理解。因为“亲其师，信其道”。了解学生的英语学习状况。在学期初的时候，要多和学生谈心，明白他们是否喜爱英语，是否擅长英语，了解他们在学英语方面的困难，并表示情愿尽的努力帮忙他们学好英语。有了对学生的了解，老师在以后的教学中更能有的放矢，因材施教，针对他们的弱点，帮忙其提高，改善。 初三学生的英语基

15、础参差不齐，学单词，记单词的潜力也差异很大。我以为潜力差的学生主要是没过音标关，对于单词的发音规则不了解，从而导致很难记住的单词的发音，结果单词读不上，课文也就读不上，同时还听不懂别人说的英语。至于单词拼法不明白按发音去记忆，完全靠死记硬背，结果费了很大劲才背上的单词很快又忘了。如此时间长了，必定导致对英语爱好的丢失。针对这一现象，我认为务必帮忙每个学生过音标关，因为音标是学生学习英语的拐杖，必需教会他们这个必备的工具。 我常常对学生讲，正如砖头是建立高楼大厦的必备的基本材料一样，英语单词就是英语这门学科的最基本的材料。在很大程度上英语词汇量的大小确定着英语水平的凹凸。而新课标对于词汇量提出更

16、高的要求。在这样的状况下，过单词关显得尤为重要。在学生驾驭音标和简洁的发音规律之后，他们读背单词的难度会降低许多。老师在教单词时应让学生自己先依据音标拼读，然后老师再订正，领读。这样做能够让学生有成就感，他们会因为在老师未教的时候就能读单词而兴奋，从而激发他们学英语的爱好。老师必需要强调学生在会读单词的基础上，依据发音规律去记忆单词。这样才能做到事半功倍。为防止遗忘，要让学生过一段时间就复习巩固一下，并且老师要常常提背，默写，督促其背默。 四、注意课堂的趣味性，激发学生的爱好 人们常说，“爱好是的老师”。有了爱好，学习才能专心主动，才能在课堂上，持续高度的留意力，才会有高效的学习。初三英语课因

17、为课堂密度大，语法讲解较多，简单让学生觉得英语课味同嚼蜡。针对这种状况，就要求老师更要留意课堂的趣味性。英语课堂要体现学生的主体作用，营造简洁开心的课堂气氛，注意和学生情感的沟通。在英语教学中要抓住学问和学生的生活共鸣之处，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活阅历相结合，创设学习气氛激发学习爱好。此刻用的牛津版教材，每个单元都谈一个和学生生活相关的话题，相对来说学生的爱好较浓，老师在课堂上要引导他们多开口。可用小组探讨，两两探讨，学生单独发言等方法激励他们说说自己身边的人和事，让生活走进课堂，这样能够激发学生的爱好，活跃课堂的气氛。老师要注意让学生不断获得胜利感。老师要擅长抓住学生在学习

18、中的闪光点，适时相宜地表扬激励。比如一段好的对话，一次测验的好成果，都能够成为表扬他们的缘由。“十次指责，不如一次表扬。”多次的激励性的刺激，能够使学生感受到胜利的乐趣，进而产生爱好，激励学习动机。酷爱英语课堂。 五、注意英语口语的培育 学生学习语言的最终目的是在以后的工作、生活中能够用英语这个工具与人沟通。因此，从学生的将来思索，要求老师在教学中注意学生口语的培育。另外，明年江苏省中考将根据“人机对话”的模式对学生进行口语测试，这对初中英语的教学，特性是口语教学提出了更高的要求。因此，从应对中考这个角度来思索也要求注意口语的培育。要培育学生的口语潜力，这就要求老师不断提高自身的口语表达潜力，

19、并且在上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。用风趣、幽默，往往充溢诱因或悬念的语言，给学生创建一个开放宽松的学习环境，使他们受标准发音的熏陶，感受到语言的魅力，从而“想说英语”，增加听力和口头表达潜力。为提高学生的口语水平，老师在教学中也要常常让学生听标准的英语发音，并仿照其语音、语调。这样做，学生能够订正自己的语音、语调，说出更地道的英语。老师还应留意随时随地给学生创设的语言环境，让学生有身临其境的感觉，让他们感到英语无处不在，随时培育学生的英语口语潜力，以此来弥补缺少语言环境的缺憾。老师能够在教室的墙壁、板报等地方贴上一些英文的标语，写一些激励性

20、的语言。我以为老师还应当让学生有充分展示自己的空间。可透过课前三分钟的自由沟通来巩固所学学问，激发学生爱好，提高口语表达潜力。在口语训练过程中允许学生出错。对于初学者来说错误在所难免。纠错时多激励少训斥，不同的错误施以不同的订正方法和尺度。确定他们的参加性，不挫败他们的专心性。学生在探讨和练习过程中，老师应赐予耐性的指导，帮忙他们克服羞涩和焦虑心理，尽量让他们体验到学习语言的成就感，不再惧怕当众说英语。老师要多留意那些不愿开口的学生，在课堂上多提他们回答一些简洁的问题。利用课堂提问、课后谈心的方式激励他们多开口。对他们说明讲英语的重要性，并且告知他们:“你的英语讲得很好。”要树立他们的自信念。

21、 六、注意阅读题解题方法的指导 阅读潜力的培育是初中英语学习的一项重要任务，是英语课程标准中听说读写中的重要技能之一，也是中考的一项重要考试资料。因此，阅读潜力的培育在初中英语教学中显得尤为重要。老师在文章选材方面留意，题材广泛，包括科普，社会，文化，政治，经济等，留意让学生了解与外国文化背景相关的学问。文章体裁要多样化，包括记叙文，说明文，应用文，图表题等。在讲解阅读理解文章时，留意教会学生一些基本的阅读方法和技巧。例如:怎样获得段落的主旨和大意?如何依据上下文揣测词义?如何确定细微环节和事实?如何进行推断?对于完型填空题，有不少同学为了求速度，习惯拿到题目就做，总是边看文章边做题，结果往往

22、是只见树木不见森林，错误百出。这种坏习惯自初一、初二时起先养成，根深蒂固，很难订正。针对这样的状况，要求老师在学生做题和自己讲课时留意教会其正确的做题方法。强调必需先通读全文，再依据上下文找出正确的选项。在选取时留意从意思和语法双方面去思索。在复查试卷时，再把选出来的词带到文章中细致推敲。平常必需要多训练，强行使其入轨。经过长期的训练，可使学生养成良好的阅读习惯。对于依据文章完成句子的题目，我要求学生在读完全文，了解大意的前提下，先把要完成的句子全部看一下，做到心中有数。 做题时，结合文章定答案，对于能干脆找到的答案可在文章中划出来，再抄写到答题纸上。对于不能干脆找到的答案，要细看题目，再看文

23、章，从文章意思和语法结构双方面思索定答案。解这类题目时，老师必需要强调学生不能仅思索意思，而忽视句法结构。必需要保证意思精确，语法正确。对于依据文章英汉互译的题目，学生习惯于把题目干脆抽出来做，而不读不顾上下文。我同样要求必需要学生先通读全文。英译汉时，先从前向后细看每个单词，搞清句式结构，精确理解句子意思，再用通顺的汉语翻译。切忌漏译、错译。汉译英时，要依据全文定时态，思索所用的句式、短语和单词。整个句子在头脑中成形之后再下笔写。有时可从上下文中找到所需的单词、短语和句式。做完之后，再检查有无语法、语意的错误。综上所述，在教学中，老师要努力使学生的头脑中有着完整的初中英语学问的框架结构，这其

24、中包括词汇的归类总结;常用句式的归类总结;语法的归类总结;各类场合对话的归类总结;各类题裁、体裁的阅读文章的归类总结;各类题裁、体裁的作文的归类总结等。学生只有在具备了这样的学问结构后，才能以不变应万变，在各种考试中心中有数，立于不败之地。 英语的老师教学随笔心得5 新课程改革，提倡全面提高学生的整体素养，强调要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质和终身学习的实力;提倡建设性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师必需做好充分的打算，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。这就要求

25、我们必需不断学习，不断地更新个人的学问体系，要时刻做好学习和接受新学问的心理打算。 一、“自主学习”方式的实践途径与策略 1.老师要更新教学观念 老师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥老师在课堂教学中的主导作用，老师要把以“教”为重心渐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的结合。以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要老师的系统讲授。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就须要老师引导培育。学生的认知过程，是在老师指导下，由不知到知的冲突转化过程，老师要依据教学任务充分发挥学生的主导作用，运用各种教学手段，促成冲突

26、转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。所以我们应当做到“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。 2.教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间 学生是学习的主子，因此学习的主动权应驾驭在学生手中。然而，老师是整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必需坚持活化老师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：把问的权利还给学生。要彻底变更单纯老师“问”、学生“答”的现状，把课堂变成学生“问”的天堂。把读的时间还给学生。课堂45分钟，老师讲得多，无疑就挤占了学生的时

27、间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发觉问题，学到学问。把讲的机会让给学生。老师的精讲是必要的，但学生表达自己的相识、情感的沟通更重要。要更多地为学生供应畅所欲言、各抒己见的机会。把练的支配纳入课堂。培育学生动脑、动口、动手，自觉培育分析、解决问题的实力及探究创新的实力。 3.细心设计主体活动，激发学生的学习爱好 英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参加主体活动实现的，因此老师要细心设计主体活动。 4.重视体验活动，促进内化形成 在教学中，老师要重视向学生供应体验活动。

28、向学生供应体验活动可以从以下两方面着手：一是对参加活动的体验，培育学生的参加意识和主体参加活动实力。二是让学生获得胜利的体验。每个学生都具有肯定的创建潜能，思维活跃，常会产生学问迁移和突发奇想。不论是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，老师都要留意引导和爱护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参加过程中体验胜利。胜利的体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。 二、真正实现“学生为主体” 教学过程应变为师生相互沟通、主动互动、共同发展的过程，变“以教为主”为“以学为主”，学生是主体，老师应由学问的“传授者”变为帮助学生学习的“组织者”和“引导者”。 教学单靠老师的传授

29、是远远不够的。只有调动学生的主动性，培育学生的自主学习实力，才能适应社会发展的须要。学生通过“自主学习”来驾驭英语学问技能的比重，必需随着学段的提高而增加。这对学生终身学习实力的培育也是必要的。 要实现学生的“自主学习”我们应当做到： 1.自主性。学生能够按自己的方式学习英语学问，体会运用英语学问与技能解决实际问题的意义，成为自主学习的探究者。 2.民主性。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，老师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间相互探讨，学生的特性可得到充分的发展。 3.差异性。承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要

30、体现。这就要求老师要因材施教，分层教学，有意识地培育学生的学习爱好，发展学生特长，培育每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得胜利。 4.过程性。“自主学习”的课堂教学特殊重视学生学习和探究的过程，注意学生在学习过程中的情感体验。 5.创新性。“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具显明的特性特征。老师注意向学生传授学习的方法，培育学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中擅长发觉，勤于探究;既能求同，更能求异，成为适应社会须要的创建性人才。 自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。变更学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习

31、方式。让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性和创建性不断发展，培育学生的创新意识和实践实力。 三、老师的自身素养 新课标要求，中学英语老师肯定要注意自身素养的提高，要具有过硬的业务学问，只有这样，才能硬碰硬，才能胜任新课标的课程改革，才能满意其需求。老师务必要更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对学生，进而时刻引导学生不断求知、求新，不断进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面的学问，储备各种能量，真正适应新时代要求。 英语教学要面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。在平常的教学过程中要创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的

32、看法;为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现自我发展的一个空间;激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力;创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 四、平常要时时关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛。 学生只有对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此，努力创建宽松民主、和谐的教学空间，做到：敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性;把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习

33、，相互帮助，体验成就感，发展合作精神;关注学习有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创建语言的机会;建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相长。 新课改要求加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适应的过程中逐步学习老师应做到：限度地理解、宽容学生，善待学生。 在新英语课程标准实施的形势下，把学生当作同等的人，自由的人，信任每个学生都有潜力把学习搞好，与学生能够民主同等的进行沟通，善用“表扬”激励鼓舞学生。爱学生就必需擅长走进学生的情感世界，把学生当作挚友，去感受他们的喜怒哀乐，以心灵感受心灵。公允地对待每一个学生，向学生学习，与学生一起成长

34、，才能真正做到教学相长;老师对学生的爱是以对学生充分敬重和信任为前提，对学生的严应当是严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。 五、实施新课改存在的几个问题 1.课堂调控不当。良好的课堂氛围，有利于学生发散思维并畅所欲言，这是发挥学生主体作用的前提条件。但很多老师却忽视了这一前提，只顾自己滔滔不绝地讲，结果使学生缄默寡言，就算有一两个“尖子”学生跃跃欲试，也是老师和一两个学生在演戏，而大多数学生则成了台下的观众。学生主体作用的发挥，决不仅仅指一两个学生，而应尽量使每个学生都“动”起来。在大多数学生麻木不仁、思维处于抑制状态的状况下，怎么能谈得上发挥学生的主体作用呢? 2.目标导向不强。有的课堂

35、，气氛特别热情，大家都抢着发言。但学生所探讨的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的，甚至全是些无关紧要的问题。这样的课堂教学喧闹非凡，但漫无边际，费时低效。缘由是老师忽视了教学的目标导向，忽视了自身的主导作用，片面地认为只要学生发言主动，就是主体作用得到充分发挥。 3.面对全体不够。现在有不少课堂教学出现这样的现象：老师注意发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受实力较快，学习成果较好的学生，他们往往能提出一些比较新的见解和主见，老师却误以为自己引导得法，就跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走”，而中等生和相对比较差的学生则丢失了“发挥”的机会。造成这种现象的缘由就是老师没

36、有遵循大多数学生的认知规律，违反了教学要面对全体学生的原则，限制了大多数学生主体作用的发挥。 4.教法优化不足。在发挥学生主体作用的同时，有的老师严峻忽视了自身的主导作用，使处于重要地位的老师主导作用发挥不当。在一堂课的教学中，从大的环节看，是以学生为主体，依据学情来设计和支配的，但每个环节的详细教学过程，老师仍采纳灌输、填鸭式的一问一答的机械模式，牵着学生跟着自己的学案走，不容有半点改变。这明显不利于学生主体作用的发挥。这是因为老师的教学方法单一、落后而造成的。 5.学法指导不力。“教是为了不教”，“教学的最终目的是教会学生学会学习”。这就要求老师在课堂教学中应重视对学生学习方法的指导，培育

37、学生自主学习实力。但有的老师只注意学生主体作用的发挥，却忽视了学习方法的指导。学生的学习事实上仍旧处于被动状态，依靠性强，离开了老师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主体作用的发挥。 总之，学生的发展是英语教学的动身点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目的是要驾驭运用英语进行交际的实力。老师不只是学问的载体、学问的来源，也不只是学问的传授者、讲解者，教学不能以老师为中心。老师要信任学生自己能构建学问，成为学生构建学问的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习主动性，向学生供应宽敞的学习空间，尽可能多地给学生供应参加活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和驾驭基本学问和技能、过程与方法、情感看法价值观，“让课堂充溢生命活力，让学生成为学习的主导。” 英语的老师教学随笔心得