2023年语文一年级的随笔.docx

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1、2023年语文一年级的随笔 无论在学习或是工作中，大家对随笔应当都不生疏吧?随笔通常指一种散文体裁，顺手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。想要找更多优秀经典的随笔吗?下面是我为大家收集的语文一年级的随笔，欢迎大家共享。 语文一年级的随笔篇1 时间如行云流水，我担当一年级的语文教学工作也近一个学期了，这一个学期在工作中，我不断的反思学习，努力使自己不会愧对“铸造人类灵魂的工程师”这一称号。现总结自己的教学工作如下： 本学期，我坚决落实学校的有关教化教学安排，严格执行学校的各项教化教学制度和要求，仔细完成各项任务，狠抓教学常规，努力为学生的终身学习奠定良好的基础。 一、 抓好学生的学习习惯：

2、作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特别重要的。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作起先的重点。作为今年的新老师，又担当一年级的班主任兼语文老师，我深感任重而道远。刚开学的几个星期里，我不断向学校资深老师学习，采纳编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培育融入情趣之中，让学生在情趣之中渐渐地养成良好的习惯。 二、 仔细备课。 这学期学校开展的师徒结对活动让我收获颇丰。我明确备课不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类图解对活动型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而

3、来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后刚好对该课做出总结，写好教学反思。 三、 抓好学生的基础学问教学： 一年级作为学生走进学校的第一步，正如建高楼大厦的地基一样是特别主要。本学期，我主要在注意学生的汉语拼音学问的驾驭、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。 四、 存在的问题与不足： 作为一位新老师，我存在的不足有许多许多，阅历不足， 努力不够，教学基本功不够扎实。在教化教学中对学困生的关注不够。从拼音抽测到古诗背诵再到考试，我发觉班上七八名学生的基础学问驾驭得不够扎实，这还须要在下学期赐予他们更多的关注与帮助。家长协作不够。说明我与家长的沟通还不够，这

4、将是我要仔细思索的问题之一。在今后的教化教学中我会不断学习努力提高自己的综合素养，主动向身边的老师学习。 语文一年级的随笔篇2 这个学期我担当一年级语文教学工作。很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经验，也有一些收获和问题。一年级教材编写的意图在于注意人的发展，用生活的情景呈现学习内容，让学生感受学问与生活的联系，体会学学问的目的在于用学问解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就许多，内容看似简洁，实施起来却很难。 在教学方面，我仔细学习语文课程标准。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正

5、确把握了语文教学的特点，提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读课程标准的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 1、创设同等、和谐的课堂氛围。老师在新课程中的是角色的改变，老师将不再只是学问的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而老师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的途径;知道学生养成良好的学习习惯，驾驭学习的策略和发展实力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习爱好，充分调动学生的学习主动性。在教学活动中，老师与学生是同等的，不是听从

6、与被听从的关系，老师应敬重每一个学生，多一些激励。 2、结合多元智能更好理解文本。智力作为一个整体，是相识活动的综合实力。通常人们的相识活动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。因此，不能只用相识智力去衡量学生的实力，而要切切实实地去培育和开发学生的多元智力，使教化教学真正地面对全体学生，培育出全面发展的创新型人才。 3、把语文学科和其他学科融合起来。全日制义务教化课程标准(试验稿)中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语

7、文实践实力。” 标准中明确地指出：提倡跨学科教学，与其他课程相融合。这是因为要培育有创新意识和实践实力的学生仅靠语文教材内容和传统教学方法，已远远不够。而须要各学科在教学方法、教学内容、思维方式、学问背景等方面相互渗透，再通过有创新地教学才能达到培育目标。如把作文教学与各学科融合起来。 语文一年级的随笔篇3 通过这段时间的语文教学实践，使我感受很深。不由而然地想谈谈自己心里的一些看法： 一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生留意力，激发学生学习爱好的有效手段。 识字教学是低年级语文教学的重中之重，对仗是一节 识字课，本节课老师本着一年级学生具有新奇、爱探究、易受感染的心里特点，简单被簇新的事物

8、吸引。以图片的形式引出了景物的各种的实物图片，老师以富有童趣的语言吸引学生留意力，揭示课题，激发学生学习的爱好，使学生开心地进入学习状态。 二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。 在识字教学中为学生 创建了一个生活场景菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生创建了一个丰富的生活情景，激起学生探究生活的爱好和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参加识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小挚友 捉迷藏 等好玩的环节，引导 着学生由带拼音 读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识

9、的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了生字 、学会了合作。由原来味同嚼蜡的机械及以变为学生愿学愿记的行为。 三、刚好评价能有效的调动学生的学习主动性。 本节课老师始终都用激励的口吻，以多种形式嘉奖学生，学生在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的激励性语言的运用，使学生 乐学，达到了学习目标，培育了学生的合作意识，学习充溢自信、有了胜利的体验，调动了学生自主识字的主动性。 不足之处： 一、老师应当立足学生现有的学问动身。 对于农村学生对蔬菜常常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。 二、教会学生在爱好中仿照。 教学生字在田字格里书写时，老师应当呈现的是清晰的田字格。老师范写

10、，学生再写。 三、在让学生完成任务的时候，老师的语言应当明白详细，泛指不能太大，否则学生不能明白老师的意指。 四、恰当的色调对比能够增加儿童的分析和识记实力。 在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教学，在进行生字教学和偏旁部首学习的时候，老师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上显明的对比色调，我想这样效果应当更好一些。因为低年级的学生由于他们的身心发展特点，对显明色调的呈现会赛过老师反复提示他们要好得多。老师有意地引导生进行无意识而自觉的视察，然后自己去获得学问，这就更好了。 总之，我认为一年级语文的教学，从生活动身，从学生现有的学问动身，细心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以

11、他们所宠爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的学习主动性，获得好的教学效果。 语文一年级的随笔篇4 孩子天生就是学习的料啊，他们多爱上学!学老师的工作不要那么困难，唯一可做、唯一要做的就是想方设法地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保留下来并永久永久地持续下去!莫非不是吗?甜蜜的感情须要情趣，华蜜的生活须要情趣，否则人们会感觉乏味，那为什么孩子的学习就能够不须要情趣呢?我又想：我能够给他们有情搞笑的感觉吗?我能让刚入学的孩子感到学习的欢乐吗?反思与实践同行，以下是我悟出的些许头绪，权当自勉之用。 一、让搞笑的说法进入课堂 一年级孩子进入语文学习之门的第一张通行证就是汉语拼

12、音，对待这一学习语言文字的工具性学问，我们不能轻之亦不行重之，就像苏教版教材编委、特级老师高林生所说：老师要像妈妈教婴儿说话那样一遍又一遍说就行了，不谈发音技巧，不说发音部位，耐性反复操练就是唯一的好方法，而“反反复复”就免不了单调乏味，为此我试着动脑筋给语文课堂上的听、说、读、写各环节进行了一次搞笑的“大包装”，如激励他们认仔细真读，我会说：“谁的嘴巴金嘴巴?”孩子们总是起劲到边呼应边高举小手：“我的嘴巴金嘴巴!”假如的确读对了，我会竖起大拇指大张旗鼓地表扬：“你的嘴巴金嘴巴!”又当我要求他们专心听老师或者同学讲话时，我会神奇地问：“谁的耳朵金耳朵?”假如他们真的细致听了，我会摸摸他们的小耳

13、朵，贴着他的耳朵说：“你的耳朵金耳朵!”瞧着被表扬孩子的那得意劲儿，我深知此法灵，百用百灵!当我在黑板上示范书写后要求学生也来写一写或者指出书上某处是，我会充溢期盼地问：“谁的手指金手指?”孩子们举起小手告知我：“我的手指金手指!”随即他们会很用心地完成我的“指令”，对待精彩者或进步者我会伸出手和他们握握手，说：“大手握小手，一齐朝前走!你的手指金手指!”可爱的孩子在兴奋之余却遗忘了哪只手是右手，看到他们左手换到右手，右手换到左手的激烈样，我明白这是“趣味说法”外加表扬激励起的作用。 一年级的孩子在学习语文的起步阶段，我要让他们体会到依靠伙伴、团结合作的欢乐，每次起先同桌合作学习前，我会说：“

14、黄金搭档黑白配!”听到我这么说，他们立即拉起了同桌的手说的说，读的读，特性是能干一点的孩子会像小老师一样帮忙那些不够专心的同桌，假如同桌俩都能很好地完成我下达的“吩咐”，全班同学会大声表扬他俩：“黄金搭档黑白配!”把这些深受孩子喜爱的广告词或食品词移植到我和孩子的语文课堂里来，嗨，还真有用!先不说学习效果有多大幅度的提高，最至少孩子们兴奋了，欢乐了，情愿上语文课了，而不至于厌恶、胆怯语文课。 老师外花坛里种有一排小松树。一天，我在强调坐姿的时候，突然来了灵感，顺口说到：“同学们，你们看那小松树多直啊，它们在看我们写字呢，假如我们坐得不直，小松树会笑话我们的，咱们和小松树比一比，好吗?”打那以后

15、，看到孩子们趴在桌子上写字时，只要我说一声：“小松树!”孩子们就会边坐正边回答：“来啦!” 随着时间的推移，还会有什么样的趣味说法进入到我和孩子们的课堂呢?我想我会发觉更多更好的说法来激发孩子们的学习爱好的，我要他们爱上我的语文课! 二、孩子的天真永驻课堂 和这群可爱的一年级孩子相处了半个学期，我觉得我对“天真”一词有了新的理解“天真”就是“天生就是真的”!没有掩饰，没有克制，发乎情，出乎性。我认为对于小学老师来说，善待孩子的天真才是教化孩子的起先。在平常的课堂教学中，孩子由于天真出现的课堂小插曲经常让我在心里忍不住偷笑，然后努力从心中抽出一丝宽容和观赏去处理这些小插曲。 一次，教孩子们学习认

16、一认3中“丝、麻、毛、皮”的“丝”时，为了让他们记住这个字的字形，我想把它的形态与孩子们都曾养过的蚕宝宝联系起来，我说：“小挚友们，你们都喜爱养蚕宝宝，那你们见过蚕儿吐的丝吗?”“见过!”“这个丝呀，就像蚕儿吐出的那一根根柔柔的、弯弯的，细细的蚕丝。”说着我正打算转身到黑板前把丝的样貌给画出来，这时坐在最前排的一个小男孩站了起来，一把抓住我戴的丝巾，像发觉新大陆似的向全班同学宣告：“丝在这，柔柔的，滑滑的，弯弯的!”当全班的孩子惊诧地瞪大眼睛看着他着异样举动是，他的目光同时转向我，我站在那，持续着被他“拽”住的姿态，在那一刻，我的大脑似乎被什么一下子激活了不能指责，不能生气!于是我冲着孩子傻傻

17、地笑了，他这才回过神来，随即松开了手，一屁股坐到凳子上，不好意思地朝我傻笑。接下来，笑声像从地底下钻出来似的，全般五十多个孩子个个愉悦地绚丽地笑了起来，趁热打铁，我大声地说道：“对，老师的丝巾就是一根根蚕丝织成的，此刻老师就把丝字给画出来，好吗?”我转身走向黑板，认仔细真地把这个字的形象给画了出来，孩子们个个高兴奋兴到听我讲解着，从他们的表情中我猜想他们确定是为有这样友善的老师而感到兴奋。此时，我方想起自我戴的丝巾的确是弯弯的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，难怪那个孩子会突发奇想。真没想到自我的身上竟然赫然彰显着现成的教化资源，而促使这一资源得到运用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“才智”。我想，

18、对于这个“丝”字，孩子们是不会遗忘的。 试想，我们常常把我们成年人自我间或的天真当成一种宝贵的东西，那么在孩子身上的天真就更加宝贵了，作为老师就更要善待学生的天真，它或许会出此刻你的课堂，或许会出此刻课外，但只要我们留意翼翼到拾取并珍视这一个个天真的小插曲，就必需能赢得孩子的心，抓住了学生的心，还愁教不好他们吗? 语文一年级的随笔篇5 时间如白驹过隙，不知不觉三个半月过去了，与此同时，我的新课也告一段落了。虽说任务完成了，但细致想想自己还是有许多方面没做好。 第一、教学与实践脱节。“语文教学最重要的就是学用的结合”，这是一位特别有教学阅历的老师告知我的。在没听说这句话之前觉得自己只要完成了教学

19、任务就没有什么事情了，可是听完这句话才让我如梦初醒：语文不再是高校里面的交作业，不是任务，而是责任。自己究竟还是没有好好地对孩子们负责。虽说自己仔细地完成了新课的教学，但是并没有留意到孩子们的接受程度，究竟他们是不是真的会用这一个学问了?听来就有点吓一跳，好像自己完全忘了他们还只是一年级的小挚友。所以，在认清了学用结合这句话之后，就要留意这一点，要让孩子们学会运用。 其次、读与写脱节。许多老师都很清晰，读写对于学生来说是很重要的，尤其是对于小学生。小学要注意孩子们的形象记忆，他们大多是比较直观的记忆事物，所以读写对于他们来说就显得尤为重要。因此，在加强学生读的实力的同时，还要注意他们写的实力，只读不写和只写不读都是不行的，必需留意到读写的结合。所以，我要改正以前的只注意孩子们读的实力培育，而忽视了他们写的实力培育的这一严峻错误。 第三、巩固复习的忽视。在过去的一段时间里，老是会发觉一个问题：孩子们学过课文后，再提到这一篇课文的学问点他们又记不清了。细致想想，这是自己犯了一个严峻的错误没留意到学问点的巩固。他们这时的记忆正是瞬时记忆，而要把它变成永久记忆就必需得巩固练习，反复提及，这样孩子们才会深刻的记住它。 以上的是我这一段时间里想到的，也是自己忽视掉的，希望自己在以后的教学过程中要谨记这一点，时时以学生为重，替学生们着想。 语文一年级的随笔