2023年语文钓鱼的启示教学反思范文格式.docx

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1、2023年语文钓鱼的启示教学反思范文格式 钓鱼的启示记叙了在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要“我”把好不简单钓到的又大又美丽的鲈鱼放回湖里。以下是我整理的语文钓鱼的启示教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文钓鱼的启示教学反思范文一 今日，我们班级学习了第十三课钓鱼的启示，课文浅显易懂，孩子们理解的到位。我在教学的过程中，能够串联的完全的教学线索，但有许多的缺点不足。 课堂设计紧扣教学要求，可是课件的制作不够精致，甚至干脆出示答案，留给学生思索的时间不够多。朗读形式也比较单一。有些问题太纠结于深度，而没有往问题的广度拓展来

2、。可是学生的参加度比较高，发言比较进取，异样是在提问：“假如你就是文中的我，遇到这样的情景，你究竟会坚决果断地放鱼，还是像作者那样急迫-委屈-恋恋不舍又无可奈何呢?你会想些什么呢?”学生的发言很精彩，很贴合这个年龄段的孩子。 朗读的训练在六年级也至关重要，激发孩子们的朗读进取性，好像成了此时的机灵，因为都不爱张开嘴巴读课文，在开火车训练和展示竞赛的环节还不错，无论什么时候，设计有竞争的训练还是会激发孩子们的学习爱好的。 语文钓鱼的启示教学反思范文二 钓鱼的启示记叙了在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要“我”把好不简单钓到的又大又美丽的

3、鲈鱼放回湖里，“我”不理解，但还是依依把鱼放回湖里。34年后“我”成了一个闻名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经验中，深深的体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气”的道理。 在讲钓鱼的启示一课时，我采纳倒叙的手法，先让学生通读课文，找到钓鱼这件事给“我”的启示。之后引导学生再读课文，依据课文资料说一说文中的“是”与“非”详细指什么。这时我提出了这样一个问题:“在皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，到处都是静静静的，说明此时仅有父子俩人，在这种情景下要放弃鱼，真难啊!假如钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你情愿放了吗?”一石激起千层浪，教室

4、里忽然喧闹了起来。我让学生带着自我的观点在书中找理由，并和同桌绽开探讨、沟通。几分钟后，进行团体沟通。这样让学生换位思索，说说自我假如遇到这种情景的真实想法，感受人物的内心活动，利用学生的观点激发学生的学习爱好。学生对学习有了爱好能够使原先强制性的“要我学”变成自觉地“我要学”。使学生的思维最大限度的活跃起来。激发起学生的求知欲。 在接下来的时间里，学生在进取的思维状态下体验着学习的快乐。同时抓住语言文字深化人物内心。如：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我”这句话中，“好一会儿”说明父亲在思索、在迟疑，引导学生想象父亲在想些什么?有的学生说：“父亲想：这么大的鲈鱼太难得了，放了多惋惜

5、呀!”还有的同学说：“父亲会想：儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了，他必需很舍不得”等等。从而使学生从父亲的迟疑中体会到：辨别道德是非简单，而实践起来很难。从文本描述的语言文字入手，从学生的认知规律动身，优化课堂教学，选择能激发学生质疑的问题，为学生创设阅读思索的空间，能充分发挥学生的主体意识，使他们的潜能得到最好的挖掘，这样才能使课堂教学更加有效。 语文钓鱼的启示教学反思范文三 钓鱼的启示是一篇比较深邃的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探究深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得趣味呢?依据班上孩子的实际情景，我采纳了优选组合，深化浅出

6、的教学方法。 1、降低起点层层突破 教学刚起先是这样，一起先，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深邃的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺当。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。假如一起先就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一起先从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，贴合学生的认知规律。 2、以读为主、读中体验 读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也证明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生

7、对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培育学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学探讨证明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的进取性。所以，语文教学中必需要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等;有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句等。感悟体验方法的引导力求贴合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象

8、丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是主角体验法。课文对“我”的主角着墨多，形象显明;父亲的主角着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎样说 ?四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“不容争论”地说些什么? 3、引导思维，解决问题 阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难

9、点。 问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心境有什么改变?抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难; 问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。 问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，让学生说说当自我遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时;老师多给了分数时;营业员多找你钱时;公路上没人看到，你捡到钱时都会怎样做。学生的思想进行了洗礼，口头表达本领也得到必需的训练。经过把抽象的概念详细化而加深了对“启示”

10、的理解。 经过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读的少，大多数学生上课不发言，不思索，学生想象本领差，自主学习本领差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的资料死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。 语文钓鱼的启示教学反思范文四 “把学习的主动权还给学生：敬重学生独特的阅读感受!”这是我们在课改中最洪亮的呼声，课堂上老师在调动学生进取性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。法国闻名的儿童心理学家卢梭曾说过：“儿童有他独特的看

11、法、想法和感情。假如用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个特性显明的生命个体，总是带着自我已有的学问、阅历和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读特性是客观存在的。正所谓，“世上没有两片完全相同的树叶。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”所以，对同一文本也完全能够从若干个角度进行不一样的解读。在阅读过程中，多俯下身来倾听孩子们的发言，让学生真正成为阅读的主子，享受阅读的乐趣。 这节课中，我试着给了学生更多的发言权，还赐予学生阅读反思的时空。学生经过阅读反思，开启了心智，培育了学生的创新意识和创新本领。由于学生个人的生活阅历较浅，看待事物往往不够精确全面

12、。当学生在回答问题出现偏差时，老师不要急于去否定，而是让学生带着自我的看法，潜心阅读文本的重点段，这样就赐予了他阅读反思的时间和空间，激发了学生接着阅读的爱好，爱护学生的阅读的进取性，使他们享受到发表不一样看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创建力的发挥，再一次构成自我的见解和观点。 语文钓鱼的启示教学反思范文五 语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 在语文教学中，学生的敢想敢说、充溢新奇、异想天开、坚持己见以及很多“漂亮的错误”，往往是健全特性、创新人才的隐含表现。但从目前的阅读教学现状来看，尽

13、管老师们的教化观念、教学方法有所变更，但忽视学生独特感受和领悟，无视学生特性存在和发展的现象仍旧非常严峻，老师潜意识中仍旧期望学生的阅读理解贴合常规贴合成人所谓的标准。这样的阅读教学与新课标的新理念相去甚远，又怎样能培育出适应时代的具有全面语文素养的创新人才呢?笔者想结合20_年浏阳市课堂教学评优决赛本人抽签、借班授钓鱼的启示一文的体会，试谈一谈阅读教学如何发展学生特性。 首先要留意营造良好的心理氛围，建立和谐的师生、生生关系，让学生处于一种“自由”状态。 现代教化理论大力提倡，教学要“目中有人”，师生要“同等对话”，老师只应是学生学习活动的组织者、引导者和促进者。 “一千个读者就有一千个哈姆

14、莱特。” 阅读教学的特点更是确定了阅读教学课堂尤其须要敬重学生特性和独特体验，尤其须要营造民主同等和谐的良好氛围，使学生能自由自在地自由参加、真实表达，从而充分挖掘小主子的学习潜能，真正落实学生的主体地位。 在钓鱼的启示教学一起先，我让学生猜老师最喜爱什么样的学生，然后概括总结：“仔细听讲、诚恳守纪、进取动脑、聪慧乖巧的都喜爱，但最喜爱敢问敢答的学生，异样是问错答错的同学。”以此消退学生的拘束，拉近师生心灵的距离。直奔课文中心(亦难点)时，奇妙地将其“转化”为一段名言来出示，然后师述：“这段名言，虽然仅有两句，但有点儿难理解，是不是?不懂的，有问题的，能够向我提出来。大胆问吧，想明白什么就问什

15、么?不怕问错!”我是先站在学生的角度承认难度，再激励学生思索后大胆质疑问难。实践证明，这节课，正是因为营造了一种理解、真诚、信任、民主的心理氛围，所以学生能处于一种精神放松、思想自由的状态，师生真正互动起来，双方的沟通活跃，信息的传输畅通，老师教得很开心，学生学得也简便，课堂生动活泼，教学效果很佳。 那么，平常课堂怎样才能营造出良好的心理氛围呢? 1、建立良好的师生关系。 传统的课堂教学，老师是肯定的'权威，学生应当做什么，什么时候做都由老师确定，学生应当怎样想、怎样说，老师都有统一的标准。学生不敢随意动，不敢随意想，不敢随意说。久之，学生思想渐渐懒散，灵感渐渐窒息，创新精神渐渐被扼杀

16、，还谈何显露特性发展特性?!那么，怎样建立和谐的师生关系呢?首先，就要树立正确的学生观。我们老师要相识到每一个学生都是具有丰富特性的生命个体，教学必需敬重学生的特性，教学的目的就是要使每一个独特的个体最充分的发展自我的潜力。其次，要实现师生主角的根本性转变，建立师生合作、教学相长的现代师生关系。我们老师的主角要从以往学问的主宰者、传授者转变为学生学习和成长的合作者、引导者、促进者。老师要赏识和不断激励每一个学生，竭力爱护学生的求知欲望，维护学生自然的阅读须要，培育他们的自信念，使他们敢于发表独特见解，敢于质疑问难，擅长想象和联想，勇于探究，乐于实践。学生的主角就要从以往被动的学问理解者转变为主

17、动学习的探究者，转变为进取进行实践活动的主体。如教学钓鱼的启示第一段时，当学生自读理解后，师述：“大家真的很不错，边读边想，从短短的两句话中读到了那么多的收获!看样貌，边读边想的确是个读书的好方法!”既激 励、促使学生主动进行阅读实践，又引导学生不断运用“边读边想”的好方法，从而养成“边读边想”的良好习惯。 2、建立良好的生生关系。 在阅读教学中，学生不仅仅时刻和老师进行交往，也时时和同学发生交往，而同学之间的人际关系也是影响学生学习心理的一个重要因素。所以，老师要留意引导学生之间建立和谐的关系。首先，老师自我要给学生树立敬重他人(包括后进学生)的榜样，要让学生学会相互观赏、相互激励。如对同学

18、发言的评价，要先真诚地确定同学的优点，再提出自我的不一样看法。此外，老师自我还要放弃师道尊严的陈旧观念，要给学生树立虚心、正确理解看法的榜样，要让学生学会恳切地，心怀坦荡地听取同学的提议和不一样看法，具有较强的心理承受本领，并能坦诚、友善地和同学进行探讨、争论。肯定禁忌对错误回答和后进学生的讪笑。 其次，要实施选择性学习策略，允许学生对学习目标、学习资料、学习方式和理解进行自主选择。 联合国教科文组织的富尔报告书学会生存中指出：特性发展的核心是创建精神的发展。富尔认为，以学习者为中心的教化活动才可能具有培育创建精神的力气。在阅读教学中，实施选择性学习策略，就是一种以学生为中心的教学。 预习课文

19、时，我们能够让学生找出自我最喜爱的资料，提出自我最感爱好的问题，查找自我最须要的资料，阅读自我认为最有价值的有关课外读物。钓鱼的启示一文预习，有的孩子想了解最大的鲈鱼有多大，有的孩子想弄清鲈鱼捕捞开放日是一回什么事，有的孩子不明白父亲说的那一段话的含义，等等。这都应当敬重、顺应、激励学生主动去探究答案。 平常的阅读教学课堂，我们能够从学习目标、资料、方式和理解几方面引导、激发学生自主选择。 1、让学生自主选择学习目标。 由于遗传因素、家庭环境、成长经验等方面的差异，学生的学问结构、学习本领也各不相同。在阅读教学中，老师要敬重这种差异，留意学习目标的多层次性，对不一样层次的学生定出不一样的达成目

20、标，从而使教学目标对各层次的学生都起到定位、导向和激励的作用，让每一位学生都能“跳一跳，摘桃子”。 2、让学生自主选择学习资料。 在阅读学习过程中，学生的特性差异有多种表现，其表现之一为对阅读材料爱好点的不一样。如对于同一篇课文，学生感爱好的词句、段落或问题往往各不相同。老师也应敬重这种特性差异，允许学生依据自我的须要选择自我最感爱好的资料入手学习。 教学钓鱼的启示一文其次自然段时，有的学生喜爱写美景的部分，有的喜爱写这对父子潇洒娴熟甩下钓鱼竿的部分，也有的喜爱两个部分。我就让学生从自我最观赏最喜爱的句段入手，引导学生进取自主地去朗读、去品尝、去感悟、去探究、去积累。 教学钓鱼的启示第三段时，

21、依据学生的质疑，归纳出三个问题： 小作者是在几个小时以后钓到这条大鲈鱼的? 他凭什么确定出上钩的是一条大鲈鱼? 他估计是大鱼，为什么不立即扯上来，却细心翼翼地一放一收? 然后，让学生选择其中自我最感爱好的问题再读课文，合作学习，探讨答案。由于学生选的是自我最感爱好的资料，因而表现得爱好盎然，学习效果非常好。 3、让学生自主选择学习方式。 在阅读学习过程中，学生在认知上的特性特点，还表现为具有自我的认知风格，这是构成学习风格的主要方面。老师也要敬重这种特性特征，允许、激励和支持学生自主选择学习方式。 学习钓鱼的启示第四至九自然段时，我就允许学生用自我最喜爱的方式来朗读：有的默读，有的轻声读，有的

22、边读边以动作助理解，有的边读课文边和同学探讨，有的合作朗读父子的对话，也有的边读边划边想象文中所描述的情景这样的教学，以学生为中心，以学生的须要和爱好为动身点，学生能够充分发挥自我的学习自主性，充分发挥自我的特性，从而学得主动、自由、投入。 4、让学生自主选择理解。 “一千个读者就有一千个哈姆莱特。”这就是人的阅历、学问、思想、本领、情感、思维方式等特性因素所引起的阅读理解和感受上的差异。这种差异存在于老师与学生之间，也存在于学生与学生之间。在阅读教学活动中，老师必需赐予每个学生理解和表达阅读材料的机会，激励学生各抒已见，把自我独特的见解、感受尽情表达出来，允许仁者见仁，智者见智，千万不能把学

23、生的理解往一种标准、一种答案上套。学习完钓鱼的启示之后，我让学生充分发表自我学文后的感受：有的同学说我们要做遵守规则的人，有的同学说要做不贪名利的人，有的说要做诚恳的人从不一样的角度，大家就会有不一样的理解不一样的领悟。但也还有同学为作者“我”钓上大鲈鱼的时间不巧(捕捞开放前两个小时)、运气不好而惋惜不已，这也是勇于袒露真实心理真实感受的表现，这就恰恰说明白这位孩子已经置身于文中，已经在体验文中人物的情感，体验文中人物的喜怒哀乐了。应对不一样的见解，我们绝不能简洁去否定，孩子是单纯的、真实的、脆弱的，为人师必需要站在儿童的角度蹲下来看儿童世界，先理解他们，敬重他们，然后才能有效的引导他们。 再

24、次，要在学习的时空上赐予自主权，为学生的特性发展供应保证。 叶澜教授提出：把课堂还给学生。把课堂学习的时间还给学生，这是实现学生特性充分发展的前提。在阅读教学中，要使学生自主性、创建性得到充分的发挥，就必需要破除支离破裂讲解的落后教法，就必需保证学生有足够的学习时间。钓鱼的启示一文教学，我将大部分时间还给学生，反复地、多种形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的美景，读中体验“我”和“父亲”心境的改变，读中走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。另外，传统的课堂教学以团体学习为主，这必需程度上影响了学生的特性发展。我们的教学中要增加学生个体自学和小组合作学习的比重，构建一

25、个老师整体教学、小组合作教学、学生个体自主学习动态组合的教学组织系统。小组合作学习为学生个体的发展、特性的张扬供应了更广袤自由的空间。有关探讨证明，同伴之间合作学习的心理气氛较为自由而没有压抑感，学生能够就因胆怯老师的权威而不敢问的问题与同伴大胆地探讨。并且，在一种友好的同伴关系中，那些不能正确理解问题的学生一般不会担忧受到指责，他们能够充分表达自我的想法。小组合作学习主要是经过开展互学、互问、互查、互评等活动，到达相互检查、督促、沟通、启迪、帮忙、取长补短、完善结论的目的。 钓鱼的启示一文教学，师生每提出一个问题，我都让学生在自读课文的基础上，尽可能地同桌、小组合作探讨，自主探究答案，沟通各自的体验和感受。 “健全的特性品质”是新世纪对人才的基本要求。担当“发展语言与精神”双重任务的小学语文阅读教学课堂，仅有敬重差异，发展特性，才能焕发诞生命的活力。 教学反思