2023年语文五年级上册《白鹭》教案9篇.docx

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1、2023年语文五年级上册白鹭教案9篇 作者开篇把白鹭比作一首诗，美丽而有富有意境，而且是一首精致的诗。下面是我为大家整理的语文五年级上册白鹭教案9篇，仅供参考，喜爱可以保藏与共享哟! 语文五年级上册白鹭教案1 【教学目标】 1.有感情地朗读课文;背诵课文。 2.能找出“白鹭是一首精致的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”，体会作者宠爱白鹭的情感。 3.有感情地朗读第68自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅美丽的图画，能给每幅图画起一个名字。 【教学重难点】 在朗读中还原画面，初步了解借助详细事物抒发情感的方法。 【课时】一课时 【课型】精读课 【教学过程】

2、板块一：链接旧知，导入新课 1.板书课题。 2.看到课题，你想到了哪些诗句。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫绝句 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和渔歌子 被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭鹭鸶的诗： 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢?今日我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。 板块二：整体感知，初识“精致的诗” 1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。 白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄 (1)听写 (2)屏幕出

3、示核对纠错。 (3)理解：望哨(站岗放哨;借助相近的词语理解) 清澄(澄澈清澈;有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也须要借助工具书来验证。) 2.接读课文，思索：文中说这是一首怎样的诗呢?分别从哪些方面来写的? 本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。 板块三：想象画面，具化“精致的诗”。 1.请同学们自读课文的15自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精致的诗。画出有关语句并作批注。 沟通： (1)那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。(第五自然段) 追问：精致在哪? (

4、预设：洁白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。) 这精致的仅仅是这四处吗?(色素的协作，身材的大小一切都很相宜。) 同学们，那么精致到什么成都才能像诗呢?你能从哪个字或者词读出来是恰到好处? 预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。 聚焦“一忽”：什么是一忽?(做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽) 试着读出你的理解。 看，一丝一毫的变更，都是缺憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉?看，这就是这段话的出处。 出示： 东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短;著粉则太白，施朱则太赤。 (师)这样的白鹭，它身材的大小是相宜的 (男

5、)增之一分则嫌长，减之一分则嫌短 (师)这样精致如诗的白鹭，它的色素的协作是相宜的 (女)素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑 (师)这样精致如诗的白鹭，它的全部、每一处都是相宜的。 (齐)我们一起读那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构， 这一自然段，呈现在我们眼前的简直就是一幅完备无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。 (生看着画面背诵。) (2)课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢? (第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色协作、身材大小都很相宜。) 是呀，有多少人见过白

6、鹭呀!可往往因为常见而忽视了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地观赏观赏它如诗如画的美吧! (分组朗读班齐读第2自然段;一二小组读第3、4自然段;三、四小组读第5自然段) 过渡：白鹭的外形精致如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精致的诗，像画面一样的诗呢? (3)在清水湖里有一只两只站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在琉璃框里的.画面，田的大小似乎是有心人为白鹭设计出的镜匣。 句子当中说这是一幅怎样的画面?你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精致的画面吗? 那清水田当中肯定倒映着(预设：倒映着白鹤那漂亮的影子，远处的山被白云围围着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在

7、那飘，非常漂亮。) 信任你也能为我们读出这样的精致，读 齐读。 画面中的白鹭真的是在钓鱼吗?那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好?为什么? 出示： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢?试着读出这种感觉。 就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地满意地读一读这段话吧。读 现在你可以给这首诗起个名字了吧? 小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。 3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，

8、从画面中读出怎样的心情? 沟通 (1)晴天的早晨每每望见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是平稳，而它却很悠闲。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 沟通看到的画面。 白鹭真是在望哨吗?那是在做什么呢? 这又是一幅怎样的画面? (2)黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 生沟通看到的画面。 画面面前没有人的心是安静，没有人的心会烦躁，全部人都会感觉澄澈透亮，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读 你想给这样的画面起一个怎样的名字呢? 4.我们信任白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精致的诗，让我们配着音乐合作

9、读读这几个自然段。 同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板块四：领悟表达，拓展深化 1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜爱哪一种?为什么? 白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部袒露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。 那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的

10、脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 (若学生都喜爱第一种，可以这样来引领:假如要让你选择其中的一段，依据他去野外找寻我们没有见过的白鹭，那你如何选?) 小结：第1种写法说明详细，第2种说法饱含深情。 2.假如你喜爱第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜爱其次种，可以读读石榴。这是选做作业。 3.必做作业是背诵白鹭。 板书设计： 1.白鹭 色调水田闲钓 身材 身材黄昏低飞 (静)(动) 一首精致的诗 语文五年级上册白鹭教案2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 3、能结合课文内容

11、理解白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。 4、凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。 重点难点： 结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。 课前打算： 挂图、配乐朗诵音乐带 教学时间： 两教时 教学过程： 第一教时 一、诗句揭题，简介白鹭。 1、诗句两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。 2、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛洁白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消逝。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。 二、初讲课文 1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面? 2、沟通： 指名读生字、找出新词、理

12、解词语，并集体齐读。 寻常：平常。 嗜好：特别的爱好。 美中不足：虽然很好，但还有缺陷。 韵味：含蓄的意味。 每每：每一次。 作者是从哪几方面来写白鹭的?给课文分段。 第一段(1)写白鹭是一首精致的诗。 其次段(25)写白鹭颜色的协作，身材的大小都很相宜。 第三段(69)写白鹭在觅食、栖息、飞行时充溢韵味。 第四段(10)写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。 三、自由练读课文 1、你喜爱哪一部分就读哪一部分? 2、分类组合，学生相互评析指导。 四、写字指导 1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜 2、学生临写，老师巡察。 五、作业 1、朗读课文。 2、抄写词语。 其次教时 一、复习 1、听写词语 二、

13、精读指导 1、指名朗读找出能体会作者感情的句子，读中品析。 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。 (文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。) 通常的诗有什么特点?(语言精练、开锅、节奏感强，充溢意境) 为什么说白鹭是一首精致的诗、意味无穷的诗? a、自读29节选择你喜爱的句子，读给大家听，并说明缘由。 b、第25节写的是白鹭的精致，第2节是概括地描写，第5节是详细的描写。 c、第6-8节写的是白鹭的韵味无穷，作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。 (细细揣摩第七节的内容，绽开合理的想象，以白鹭真的在眺望吗?为题目，晴天的早晨，白鹭经常孤独地站立在小树的绝顶

14、为开头，说话，陈述自己的观点。) d、小结：静态的精致、动态的韵味，都是一幅幅值得观赏、口味的画。 或许有人会感到美中不足白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗? 这是什么句?请换一种说法。 (反问句，白鹭本身就是一首美丽的歌。) 白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首美丽的歌? (白鹭的外形那么美丽，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来快乐，它就是一首无声的歌。) 3、说说自然界里还有哪些情景充溢韵味? (蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家) 三、指导朗读、练习背诵。 (第三段的背诵：觅食-栖息-低飞-不会唱歌) 四、总结全文，巩固

15、提高 1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，擅长发觉美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情色调的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创建了气韵生动、情景俱美的意境，犹如一首流淌的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美妙的艺术享受。 2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的挚友，我们要爱惜鸟。 五、作业 背诵课文 小作文白鹭真的在望吗? 语文五年级上册白鹭教案3 教学目标 1.相识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。驾驭“精致、协作”等18个词语。 2.正确、流畅地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 3.学习作者通过对比、干脆描绘等方法体现白鹭的美，体会作者

16、对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。 教学重点 正确、流畅地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 教学难点 学习作者通过对比、干脆描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。 第一课时 一、谜语引入，介绍资料。(出示课件2) 1.老师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗?对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今日我们就学习现代杰出文学家郭沫

17、若的白鹭这篇课文，同学们知道郭沫若吗?(板书：白鹭) 2.展示沟通有关郭沫若的资料。(出示课件3) 郭沫若(18921978)，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、闻名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年起先新诗创作。1921年，出版第一部诗集女神。代表作有诗集女神、星空;剧本屈原、蔡文姬等。 本文选自郭沫若全集文学篇，写于1942年10月31日。白鹭也作鹭鸶。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 3.齐读课题 二、初读课文，扫清障碍。 1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。(出示课件4) 2.精确、流畅

18、地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文：(出示课件5) (1)课文主要描写的是什么?它有什么特点? (2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。 (3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗? (4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么? 四、沟通自学成果，解决问题。 师：这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。 (板书：白鹭-外形美) 作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字? (板书：清田独钓图。(出示课件7) 早晨望哨图(出示课件8) 黄昏低飞图。(出示课件9) 我们可以给课文分成几部分? 生给课文划分段落，并

19、概括段落大意。 师总结： 这篇散文共分为三部分。 第一部分(1)总体介绍白鹭的美。 其次部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分(11)总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。 五、课堂小结。 这节课我们相识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的宠爱之情。可以说，这一课是很有收获的。 六、布置作业。 1.驾驭课后生字词。 2.背诵课文。 其次课时 一、复习导入。 1.这节课我们来接着学习白鹭这篇文章。(板书：白鹭) 2.听写词语，订正。(出示课件12) 精致，色素，协作，身材，生硬，寻常，常见。 忘却，流线型，结构，青色，早晨，平稳，悠闲，黄昏，恩惠，美中不足，散文诗。

20、3.抽查背诵。 二、深读课文，体会情感。 师：在上一节课的.教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的?就让我们深化阅读课文，去感受一下。 重点句子解析。(出示课件13) 鹭是一首精致的诗。 运用比方句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比方，新颖，贴切，耐人寻味。 板书：精致的诗 鹭“色素的协作”从哪里可以体现出来?作 者对此是如何评价的? 学生探讨，师生共同总结： 板书：色素美：洁白，铁色，青色 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明白白鹭颜色的恰到好处。 鹭“身材的大小”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?(出示课件14) 学生探讨，师生共同

21、总结： 板书：身材美：流线型结构，长喙，脚。 评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 这句话说明白白鹭身材美得恰到好处。 白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢? 白鹭：色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。 白鹤：太大而嫌生硬。 朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。 这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的协作，还是身材的大小，都很相宜的特点，突出了白鹭的美。 而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 作者告知我们怎样的哲理?(出示课件15) 学生探讨，师生共同总结： 美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们专心体会，就会发觉寻常事物中那独特的美。 现在我们仔细品尝描

22、绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样干脆描绘白鹭的美的。(出示课件18-20) 图画之美：清田独钓图。 生探讨：作者是怎样描写“图画美”的? (板书：图画美) 师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。 悠闲之美：早晨望哨图 生探讨，作者是怎样描写白鹭的“悠闲之美”的? (板书：悠闲美) 师生共同总结：描绘的背景-早晨;描绘的状态-悠闲，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。 清澄之美：黄昏低飞图 生探讨：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的? (板书：清澄美) 师生共同总结： 背景-黄昏 状态-低飞 感觉：乡居生活的一种恩惠 三、合作探究，把握主旨。 (学生探

23、讨总结，老师引导指正) 1.课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?(出示课件21) 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板书：韵在骨子里的散文诗宠爱赞美 开头句的比方旨在点出作者的发觉，引出下文;结尾的两个比方是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。 2.通读课文。 这篇文章体现了作者怎样的思想感情?(出示课件22) 这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的宠爱和赞美之情。 板书：宠爱赞美 3.从这个感悟中，你在生活中能发觉常见的美吗? 四、小结。 郭沫若先生的这篇文章纯洁自然，富有情趣。作者通过对形象和色调的刻画，描写出白鹭独特的美，

24、同时运用新奇、贴切的比方，使白鹭的形象显明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。 五、布置作业。 运用本课学习的对比的手法，写一写你熟识的事物。 语文五年级上册白鹭教案4 课型 讲读课文 授课时间 2课时 教学目标 1.相识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 等11个字。驾驭“精致、协作”等18个词语。 2.正确、流畅地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 3.学习作者通过对比、干脆描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。 教学重点 正确、流畅地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散

25、文诗”的含义。 教学难点 学习作者通过对比、干脆描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。 第一课时 教学目标 1.相识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字。驾驭“精致、协作”等词语。 2.正确、流畅地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。 教具打算 课件，白鹭的图片 设计意图 一、谜语引入，介绍资料。(出示课件2) 1.老师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗?对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)

26、今日我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭这篇课文，同学们知道郭沫若吗?(板书：白鹭) 2.展示沟通有关郭沫若的资料。(出示课件3) 郭沫若(18921978)，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、闻名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年起先新诗创作。1921年，出版第一部诗集女神。代表作有诗集女神、星空;剧本屈原、蔡文姬等。 本文选自郭沫若全集文学篇，写于1942年10月31日。白鹭也作鹭鸶。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 3.齐读课题 【设计意图】运用谜语引入，提高学生的爱好，同时增加学生的诗歌积累

27、。 新课教学 X分钟 二、初读课文，扫清障碍。 1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。(出示课件4) 2.精确、流畅地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文：(出示课件5) (1)课文主要描写的是什么?它有什么特点? (2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。 (3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗? (4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么? 四、沟通自学成果，解决问题。 师：这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。 (板书：白鹭-外形美) 作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字? 语文五年级上册白鹭教

28、案5 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习生字新词。理解词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。 教学重难点： 凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 教学过程： 一、复习提问 1、作者从哪几方面写出了白鹭的美? (白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的'韵味) 2、在作者的眼中，白鹭是什么?(一首精致的诗;一首韵味无穷的诗。) 过渡：作者为何把白鹭比作精致的诗，韵味无穷的

29、诗? 二、赏读课文其次段 1、作者为什么说“白鹭是一首精致的诗”?请朗读其次段，分别找出与白鹭是“精致的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。 2、学生沟通。(2、5小节与白鹭是“精致的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。) 3、再读其次段，边读边想：这段主要写了什么?是围绕哪句话来写的?(颜色的协作，身材的大小，一切都很相宜。)这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了详细描写?(第五自然段) 4、出示第五小节。 “颜色的协作”从哪里可以体现出?(洁白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑)读后有何感觉? “身材的大小”从哪里可以体现出?(全身的流线型结构

30、，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短)你有什么体会? (身材精致，颜色和谐，一切都很相宜，的确精致如诗。)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢? 5、指导朗读，体会作者语言美丽如诗。 三、精读第三段 1、自由轻声读课文，边读边思索：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌) 2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅美丽的画，让我们来品尝品尝。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗?(白鹭钓鱼图、白鹭眺望图、白鹭晚飞图) 3、有感情地朗读这三小节，你最喜爱哪一幅图?说说你的体会。四人小组沟通。 4、汇报： 白鹭钓鱼图： 作者

31、联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比方的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。 指导朗读。 白鹭了望图： 画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大平稳、却很悠闲、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶闲情逸致的独特的美。 指导朗读。 白鹭飞行图： 指名读。你是怎么体会“间或”这个词的?(说明白鹭低飞并不常见) “悠闲地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么?(白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。) 老师范读。指导学生体会悠闲的心境，读出享受的情趣。 5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜

32、有声”，白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗?齐读第九小节。 你有什么体会?(白鹭的外形那么美丽，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来欢乐的一首无声的歌。) 自由练读。 6、这几幅美丽的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵其次段。 四、回读第四段 现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗?(白鹭外形精致，给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的欢乐。)指导朗读。 这段话在全文起什么作用?(与第一段首尾呼应，总结全文) 五、总结全文 1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。 2、生活中有没有哪些情景也充溢韵味?(

33、竹涛声声;白鸽群飞;日升日落) 3、白鹭是一首诗，精致的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精致如诗如画，大家要反复咀嚼。 语文五年级上册白鹭教案6 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字新词，理解词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。 教学重难点： 凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 板书设计： 颜色协作? 精致的诗身材大小相宜? 16、白鹭(实在)是觅食(钓鱼图) 赞美之情韵

34、味无穷的诗栖息(眺望图) 飞行(低飞图) 作业设计： 课内：1、描红、临写生字。 2、抄写词语。 3、有感情地朗读课文。 课外：1、背诵课文。 2、积累杜牧写白鹭的诗句。 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题? 1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发觉。让学生说说对名言的理解。激励学生从生活中去发觉美，去发觉语文课本中的美。 2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗?这是大诗人杜甫的名句,(背一背)。说说从诗句中发觉美了吗?谁见过白鹭?指名说说(出示图片)让学生边视察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛洁白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消逝

35、。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。 3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，(让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的相识。) 4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日我们一起来学习16课白鹭(齐读课题)。 二、初读课文 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 2、想想白鹭的美表现在哪些方面? 3、指读生字词： (1)白鹤蓑毛长喙(镶)嵌玻璃框嗜好 (2)协作相宜寻常美中不足? 眺望孤独平稳韵味无穷 4、齐读词语? 5、四人小组合作读课文，相互检

36、查读书状况，相互订正读音，指导读顺句子。 6、指读课文，评价读书状况。 7、沟通初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面?(不求说得全面，只要能说到一些就行) 8、质疑：读了课文后有什么疑问吗?(针对字词或句子进行提问) 三、再读课文 1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗? 2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。 3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也可以提出自己的疑问。 4、探讨：说说诗有什么特点?让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去揣测白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特色。 5、朗读1、10自然段，体会作者对白鹭的宠爱和赞美之

37、情。 6、再次朗读，体会首尾呼应的作用。 四、作业 1、认清生字的形，相互提示易错的部件。 2、描红、临写生字。 3、抄写词语。 4、课外熟读课文。 其次课时 一、复习检查 1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用?(再读，体会作者的赞美之情;分组读，体会首尾呼应的作用) 2、试背诵这两个自然段。 二、读讲课文 1、白鹭是一首诗，一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，作者为什么要这样赞美它呢?默读课文，想想缘由，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组商议一下。 2、探讨沟通：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的什么特点?还能体会到作者怎样的感情?(出示有关的段落和图片)(第2节的概括、第

38、3节的比较、第5节的详细描述中，写出了白鹭的精致，也能体会到作者对白鹭的宠爱之情) 3、结合进行板书：颜色协作、身材大小、相宜 4、指导朗读有关的段落(练读，指读或范读，评读，齐读) 5、小结过渡：因为白鹭的颜色协作、身材大小都很相宜，所以说白鹭是一首精致的诗;那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢? 6、沟通：指读有关的段落(随机出示课文内容)，说说自己的理解，品尝作者用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的名称。(结合板书：觅食、栖息、飞行;钓鱼图、眺望图、飞行图) 7、(第6节中重点抓住“站着钓鱼”、“成了一副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比方的写法，体会作者对白鹭的宠爱;第7节

39、中抓住“人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗?”引导学生想象白鹭究竟是在干什么?体会白鹭栖息时的悠然姿态;第8节中抓住“间或”、“悠闲”、“一大乐事”等词语，体会作者对白鹭的宠爱;第9节中抓住“白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗?”这句反问句，体会作者的赞美之情。)? 8、你们喜爱这样的画面吗?能否通过朗读来表达你的宠爱之情?(选择一、两个画面，再练习朗读) 9、沟通读书，说说为什么喜爱这个画面，进一步体会作者的宠爱之情。 10、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜爱白鹭，要用诗

40、一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。 11、让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。 12、你还想用怎样的语言来赞美它?(学生说话训练) 13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。 14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美妙的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。(自由选择内容，练习背诵) 三、作业 1、朗读课文，背诵课文。 2、试背杜牧的那首诗。 语文五年级上册白鹭教案7 一、导入 1.同学们，看，这里有一首诗，自己读读 2.知道这首诗是描写什么动物的吗? 3.你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢? 二、新授 1.郭沫若曾经写过一文章来赞美白鹭，这就是我们要学习的内容。 (1)请大家大声地读读课文，争取把课文读得正确流利，遇到读不通顺的句子多读几遍，明白吗? (2)学生自读 2.出示生字词 (1)自读生字词 (2)指名读(请两位) (3)讲究几个重点的字 “蓑”你怎么来记呢?