2023年高三优秀教学随笔.docx

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1、2023年高三优秀教学随笔 在平常的学习、工作中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧?随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。想要找更多优秀经典的随笔吗?下面是我细心整理的高三优秀教学随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。 高三优秀教学随笔篇1 高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。双方都是在教与学的过程中不断发觉问题，设法解决问题的循环里完成着各自的提高升华。就我个人而言能深深感受到学生在英语学习里出现的问题。 一、学生对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力;在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不

2、能理解老师相对较快的指示语。 二、绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础学问进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后刚好复习，英语学习缺乏主动性 面对这种状况高三英语老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，老师可以从以下几个方面进行提高： 一、老师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的运用上。有效的

3、媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，而无暇分心分神，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。课堂设计甚至要细致到注意老师自身每一句课堂用语的应用都要有利于对学生的正面影响，有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息。新课强调新学问点的重点落实与听说读写技能的常规训练，复习课堂要重视学习方法的指导，正确处理好高三教学与高考复习之间的关系，在教学环节

4、恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。同时还要处理好课前预设与课堂生成之间的关系。讲评课要指导学生听出层次。 二、英语课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整;同时有效的刺激了学生提高分数效率较高的“增长点 三、降低难度，回来基础，强化专题训练 进入高三后半学期，高考接近，依据学生的详细状况把握中档、低档题，这对学生取得高分是特别有利的。学生普遍都有这样

5、的感觉：许多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对基础学问的驾驭不坚固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补学问漏洞，进行强化记忆和训练。进行所谓的“二次练习” 四、整理基础学问，适当做一些高考题 要在高考前夕找到良好的语言学问感觉和运用实力感觉就必需回来基础，整理巩固基础学问，用最充溢、最满足的感觉来增加自己的自信念。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法 五、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考 留意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力

6、做到有的放矢。多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。力求做到举一反三、触类旁通、以学生为主体的教学原则。复习课上我们留意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练驾驭语法的用法。 高三优秀教学随笔篇2 思想政治复习课量大、学问点多，而且理论性、敏捷性强，要在有限的时间内大面积提高教化教学质量，就必需选择正确有效的复习方法.。 20_届高三我们采纳了三轮复习法。 第一复习时间为8月至来年的三月中旬，是复习中用时最长段，在此期间主要是做好全面复习，系统驾驭，夯实基础。也就是要求学生全面驾驭教材中的基本概念、基本观点和基本

7、领实。目的是通过全面复习，使学生系统驾驭双基内容，夯实基础，这是搞好整个高三复习的重要前提和打算。 其次轮复习时间为三月中旬至五月中旬此阶段为专题复习。包括学问专题和热点专题两部分。学问专题即创建性的处理教材，主要是探究学问点之间的内在联系，按其内在逻辑关系形成新的学问体系，如经济学可以分为几大块：经济基础理论、市场经济等;热点复习即以备考热点为主线的复习方式，它能有效地激活学生所储备的学问，引导敏捷运用，达成活化基础学问点教学目标。 第三轮复习时间为五月中旬至六月初，此阶段为综合训练，提升学科内实力，适度做好学科间的联接和渗透。 为了有效地落实各阶段的目标，实施有效教学。在高三的复习中我们主

8、要抓了以下几方面的工作。 一、探讨试题重基础 通过分析近几年来高考试题，我们认为，高考试题要求驾驭单科基础学问，考查学生的实力，也是以学生所学的单科学问为载体，无论试题的难易程度如何都离不开对基础学问的考查，而且近几年的高考试题特殊重视对基础学问的'考查。因此，在高三全程复习过程中我们始终都注意夯实基础学问。 在每个轮次的复习中的基本做法： 在一轮复习中，我们依据近年来高考试题所涉及的内容，对政治学科各板块的重点学问，隐性学问再次复习，讲解，不忽视任何一个考点，教材中重要的关键的句子，段落要求学生熟读、背诵、理解，以避开答题时无话可说或政治术语不精确(这种现象在文科政地班学生中较为普遍

9、)的现象出现，特殊是文科政地班学生学习主动性较弱，就更须要下大力气督促。 在二轮复习中，我们针对学科内三大块学问驾驭及运用状况，在学问梳理中有所侧重，比较而言政治学、哲学的学问脉络较为清楚，学问体系较易构建比较简单把握，对于程度较好的学生可以发挥其主动性，引导学习，而经济学的道理较为困难，与现实的联系又特别亲密，较难把握，学生也往往是在解经济学试题时失分较多，所以在复习中我们对经济学略有侧重，在复习中留意帮助学生梳理清晰，刚好归纳关键词及相像点为备考打好基础。 在三轮复习中，我们将对学生进行有安排的学科内学科间的综合训练同时刚好指导要求学生回来教材，特殊是对基础学问及重要考点与热点相联接的关注

10、。. 构建主干抓重点 在夯实基础学问的同时，我们留意了对学科学问的整合，要求学生不仅要驾驭学科的学问体系，更要留意学问间的内在联系，使之形成学问网络，为分析和解决问题，学问迁移实力和综合分析实力的提高等奠定基础，我们在一轮复习中使学生大体上有了整体的网络。在二、三轮复习中利用专题复习等形式使网络体系更加清楚，同时结合近年高考重要考点刚好政热点抓好重点考点的复习，提高理论联系实际的实力。这种做法有助于使学生得心应手地运用不同属性的学问，不同类型与层次的实力、不同领域的价值观念及不同类型的科学方法，多角度、系统地、创建性地解决学科学问问题和实际问题， 精讲精练利提高 面对文科班学生实力普遍较弱的现

11、状，要在短时间内提升学生的解题实力是特别困难的，特殊是政史班和政地班之间也存在着较大的差距，在复习中我们的主要做法是： 第一、精选习题进行训练。避开繁、难、偏、怪等习题，尽量避开习题简洁的重复再现 但对于重要的考点，习题以不同的形式再现也是必要的。特殊是在复习的中、后期各地来了许多习题，在有限的时间内我们不行能将全部的习题都做完，我们就在众多的习题中选用不同的习题进行有针对性的训练。提高训练的效率。 其次、习题讲评时，特殊是对于典型例题的讲评中，留意引导学生主动思索，进行探讨探讨，发挥学生的主体作用，集思广益，提高调动和运用学问，论证和探讨问题的实力。规范答案，在分析中体会“答案都在材料中的道

12、理”。 第三、比较而言，学生在政治科中选择题的失分率较低，而解答主观性试题的失分率较高，特殊是政史班学生这种状况更为普遍，因而在主观性试题的训练中，我们特殊重视利用材料题和图表题等的讲评，有针对性地帮助学生理清思路，提高审题实力，及获得和解读有效信息的实力。 第四、在复习中，我们把近年的高考试题给学生做一下，让学生从中找寻感觉，体会答案的规范性，严谨性，这样也可能有利于增加学生解题的规范性。 高三优秀教学随笔篇3 教学后的反思具有批判性, 能使教学阅历理论化, 并有助于提高老师的教学评价和总结实力。在课堂教学实践后刚好反思，不仅能使年轻老师直观、详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由刚好解

13、决问题的方法，再次探讨教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历，而且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使年轻老师的相识能上升到一个新的理论高度。 1. 反思胜利之处 一堂课下来，总会感觉有些地方上得很胜利，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。年轻老师应刚好具体得当地把这些胜利之处记录下来，为以后教学作参考。详细可以从以下几个方面进行总结反思： (1)新课导入是如何承上启下、富有创意的?(2)多媒体教学手段是如何最大程度协助教学的?(3)板书设计是如何层次清晰、条理分明的?(4)实行了什么方法使重点突出、难点突破的?(5)实行了什么措施调动了学生的学习主动性活跃了课

14、堂的气氛?(6)实行了什么手段激发了学生的思维培育了学生的创新实力。 2. 反思不足之处 “学然后知不足，教然后知困”。 由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了困难性和不行预料性，加之年轻老师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应当只成为缺憾或感慨，年轻老师更应把它看作是成长的催化剂。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累阅历。详细可以从以下几个方面进行总结反思：(1)教学设计是否妥当?(2)预设的目标是否脱离学生实际?(3)采纳的教学方法是否符合学生认知规律?(4)课堂节奏限制是否游刃有余?(5)课堂气氛是否和谐

15、、学生学习爱好是否得到激发?(3)课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用? 高三优秀教学随笔篇4 这是其次次带高三的语文。记得第一次，也就是三年前，似乎那时教学用的材料多是领导选择印制的，学生手头没有答案，老师手里有答案，学生没有靠头，只有做，做不对，我们可以再讲，似乎就这样过来了。那时我正在相亲，谈恋爱，预备结婚，所以没能在教学上付出全力的思索。学生没能吃上我的喜糖，因为他们一毕业，我在暑假结婚了。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了，那是生孩子，所以您看我连结婚生子都在假期进行，生怕耽搁了正常的教学工作。这样好的老师，哪里找，可现在这小子正处于可怕的职业倦怠期。 这次带高三，状况有许多改变。

16、有手机的学生更多了，对升学有信念的学生更少了。资料有答案，学生反而懒得做。 先说有哪些因素在阻碍老师和学生的成长。萧伯纳曾说：学校并非学习之地，为什么最应当成为学习的好地方的学校，反而不是学习之地呢? 首先，师生没有自主性。 虽然也在提倡分层次作业教学，如何实施?特殊是语文的作业，基础学问部分，如何分层?作文如何分层?无论如何分层，作业不是自留，就几乎是在被动地学习;老师布置作业，不行能出现主动的有意义的学习。在老师指导之下的自留作业，或许才是出路。 同样，老师的教案和教学设计，也不能用那一张僵化的教案纸来束缚。填写困难的教案纸，就是在束缚老师的自主性。 教案和教学设计最好，不定量且形式多样化

17、，比如把教案纸换成比较好的笔记本，老师可以随意记录整理教学预设反思等。老师会珍惜这个教学成长记录本的。而不像现在的教案纸，几乎没有保留的价值。而且这个笔记本，书写的多少不要做量化。然后结合电子教学设计、电子资料档案袋等。老师的备课还可以就放在教材和习题册上，特殊是教材更换少，更是可以反复运用。 师生只有获得了真正的自主性之后，才能投入地工作和学习，有意义的工作和学习才有可能发生。不是肯定发生，因为师生获得自主性，也可能去用自由时间做别的事情了，这就须要进一步想方法。 其次，教化的根被挖掉了。 什么是教化的根?儒、释、道的传统文化是教化的根。教化成了无根之树，无源之水。现在的教化在给孩子灌输生存

18、竞争和胜利学，激发的是物质享受的欲望。这样的教化怎么可能有真诚和才智?同事之间在竞争，学生之间在竞争，很难产生真正的合作。老师很难视学生为自己的子女，学生只是付钱雇佣了我。 最终，不读书，不集中学习，很难有探究性的学习。 比如文科类学科，语文、政治、历史、地里，作业应当主要是阅读相关学科的书籍。特殊是在高一、高二阶段，应激励学生大量阅读，养成阅读习惯，而不是做题习惯。学生爱上阅读，会阅读，才能渐渐学会思索，才能渐渐产生探究性学习。我们的学生，应集中培育他们在某一个感爱好学科的信念，由自信产生更多的自尊需求，然后以点带面，促进其他学科的学习。就像华德福的教化，他们这一段时间集中学习数学，有肯定明

19、显的提高之后，再放下学习别的科目。 七年过去了，我和语文的恋情，正面临七年之痒!正是该好好总结，对于自己对于学生，我们播种了多少华蜜，收获了多少华蜜，获得了多少成长，提升了多少才智。而这些几乎是很难量化的。你可以量化身高体重，但是你无法量化心灵的成长;你可以量化金银财宝，但你无法量化华蜜感;你可以量化学问，但你无法量化才智。这就是教化的悖论所在，我们在量化的东西，都是浅层的末端的，是真正教化的副产品。 这七年的语文教学，我只想问自己：我书读得怎样?我是否培育了爱书、爱读书的学生? 高三优秀教学随笔篇5 09届高三第一学期立刻就结束了，一个学期以来，老师和学生一起拼搏努力，学生的成果是最能说明问

20、题的，虽然每一次测试都有令人喜悦的地方，但是步伐却不够快，终归还有不到140天的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任老师都很焦急。为了提高复习效率，让学生取得更快的进步，我对一个学期的教学进行了反思。我认为，在以后的教学中要做到以下几点： 一，课本是高考的根，两纲是高考的脉。 高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本学问点，实力考查点衍生而来。高考学问体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，而课本，教学大纲和考试大纲是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，特殊是考纲已明确的传达出考试目标，考试范围，命题指导思想，题型比例，题目难易比例，和组卷原则等重要信息。仔细探讨两纲就会把握高考的脉。了解

21、命题趋向和要求，明确复习要点，这必定会提高复习的针对性和复习的效率，特殊是在新教材运用后考试内容有较大改变的状况下，两纲把握更显重要。依据两纲要求，找到各个考点在课本中的根，并落实到位，做到以课本，两纲为依托融会贯穿，敏捷运用课本学问，并通过学问的实际应用上升到两纲要求必备的实力。切不行舍本逐末，重教辅轻教材。要充分相识到大纲是依据，课本是根本，资料是补充。复习过程中，不行盲目探测不准确的高考信息，把精力奢侈在猜题上，不行大大超过课本而随意拓宽和加深学问范围，也不行刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些规律或特别解法。要切实做到重视课本而不完全依靠课本，从而实现由学问立意向实力立意转变这

22、一命题指导思想。做到瘦身减肥，扔掉包袱，轻装上阵。 二，重视基本试验，形成技能创新。 试验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在试验题中，为此要高度重视对化学试验的复习。分析近几年来高考试验试题，发觉均具备以下特点：素材的选取呈回来课本的态势;重视学生试验和演示试验反应原理和试验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新;试题考查重点是考查学生试验的实力(视察实力，操作实力，分析理解实力，试验设计实力等)，出现了开放性试题;试验仪器，装置，现象，操作，设计均在考查范围之中。针对以上特点，应努力做到：仔细复习课本试验，弄清试验原理，目的，要求，步骤和留意事项等试验基础学问并能做

23、到举一反三;复习试验要做试验，不要在黑板上做试验，也不要讲试验。只有创设试验情境，使学生置身于做试验的情境中才能做好试验题，否则学生可能就答不对或答不准;培育学生试验设计实力和试验创新实力以适应开放性试题。使学生在遇到新的试验情境时，要学会联想到已学过的试验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的试验题。在注意课本试验复习的同时，还要科学地设置试验训练题，使学生见多识广，在应考中从容应答。 三，课堂精讲，课后精练，提高复习效益。 由于时间等问题，复习过程中师生往往会产生急躁心情，满堂灌，满堂压，欲以量取胜的现象时有发生，其结果是老师讲得很辛苦，学生听得很辛苦，很多学生听不懂或当时糊里糊涂

24、的算听懂了，但并没有听懂其本质，其精髓其精彩之处。讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实，课堂上讲解并描述要精要，精到。精要是要讲清重点，难点，易混点，讲清学问体系，对没有命中的目标再射一箭，让学问之树在学生心中扎根，否则不仅增加学生负担，而且会影响复习进度和课堂容量。精到，就是要讲授到位，横向到边，倾向究竟，前联后展。但讲要有尺度，太透会使学生坐享其成，造成思维惰性，引不起思维波澜，只是风吹水面，不留痕迹。要通过讲来启迪学生思维，雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来，不给学步的孩子送拐杖。不提倡让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。 练习是高考复习中的一个非常重要的环节，要求学生做肯定量

25、的题目，以提高解题速度和巩固基础学问，无疑是必要的，但假如逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海，这样虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬牵强做过去，以后遇到同样的问题，仍旧有可能做不出来。题海战术不能提高学生实力，只能让学生消化不良。因此老师首先要跳出题海，先亲自逐题演练，遍尝百草苦甘。从而仔细筛选习题，在巧字上下功夫，多中求少，少中求优。既重视学问深度和学问体系，又要注意检查学生对学问驾驭的全，细程度;既要有典型性，针对性，层次性，又要具有启发性，时代性，符全高考命题趋势和题型改变。帮助学生走出题海，通过演练，力争学生答一会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三。 其实高考并不难，高考试题中难题还会超过20%，切不行讲得比练的难，练得比考的难，教辅比课本难。 高三优秀教学随笔