2023年高中数学说课稿模板.docx

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1、2023年高中数学说课稿模板 说课就是老师口头表述详细课题的教学设想及其理论依据，那么关于中学数学说课稿怎么写呢？下面是我给大家整理的中学数学说课稿，希望大家喜爱！ 中学数学说课稿篇1 各位领导和老师，大家好！我说课的资料是苏教版必修1第1章第3节第一课时交集、并集，下头我想谈谈我对这节课的教学构想： 一、教材分析： 与传统的教材处理不一样，本章在学生经过视察详细集合得到集合的补集的概念后，上升到数学内部，将补理解为集合间的一种运算.在此基础上，经过实例，使学生感受和驾驭集合之间的另外两种运算交和并。设计的思路从详细到理论，再回到详细，螺旋上升。集合作为一种数学语言，在后续的学习中是一种重要的

2、工具。所以，在教学过程中要针对详细问题，引导学生恰当运用自然语言、图形语言和集合语言来描述相应的数学资料。有了集合的语言，能够更清楚的表达我们的思想。所以，集合是整个数学的基础，在以后的学习中有着极为广泛的应用。 基于以上的分析制定以下的教学目标 二、教学目标： 1、理解交集与并集的概念；驾驭有关集合的术语和符号，并会用它们正确表示一些简洁的集合。能用Venn图表示集合之间的关系；驾驭两个集合的交集、并集的求法。 2、经过对交集、并集概念的学习，培育学生视察、比较、分析、概括的本领，使学生相识由详细到抽象的思维过程。 3、经过对集合符号语言的学习，培育学生符号表达本领，培育严谨的学习作风，养成

3、良好的学习习惯。 三、教学重点、难点： 针对以上的分析我把教学重点放在交集与并集的概念，一些集合的交集和并集的求法上。而把如何引导学生经过视察、比较、分析、概括出交集与并集的概念作为本节的教学难点。 四、教法、学法： 针对我们师范学校学生的特点，我本着低起点、高要求、按部就班，充分调动学生学习进取性的原则，采纳五环节教学法.同时利用多媒体协助教学。 下头我重点说一说教学过程 五、教学过程： 第一个环节：问题情境 经过实例：学校举办了排球赛，08小教（2）56名同学中有12名同学参赛，之后又举办了田径赛，这个班有20名同学参赛。已知两项都参赛的有6名同学。两项竞赛中，这个班共有多少名同学没有参与

4、过竞赛？让学生感受到数学与我们的生活休戚相关，从而激发学生的学习爱好。 学生思索后回答，然后老师加以引导，让学生的回答到达这样三个层次： 层次一：发觉要求没有参与竞赛的人数，首先应当算出参与竞赛的人数，并且明白参与竞赛的人数是12+20-6，而不是12+20，因为有6人既参与排球赛又参与田径赛。 层次二：老师引导学生利用集合的观点再来探讨这个问题。先设 利用Venn图来表示集合A，B，C.发觉集合A，B的公共部分就是集合C. 层次三：引导学生发觉集合C的元素的构成与集合A，B的元素的关系。学生能够发觉集合C中的元素是由既参与排球竞赛又参与田径竞赛的同学构成的，更进一步集合C的元素是由既属于集合

5、A的元素又属于集合B的元素构成的。 经过对三个层次的探究和分析让学生体验数学发觉和创建的历程。 其次环节：最终抽象、归纳出交集的文字叙述的定义。 定义给出后，让学生利用数学符号语言写出的集合表示。充分体现运用集合语言，能够简洁、精确地表达数学的一些资料。 第三环节：经过两个例子巩固定义。 例1是较为简洁的不用动笔，同学干脆口答即可；例2是必需动笔计算的，并且还要经过数轴协助解决，充分体现了数形结合的思想。经过这两个例子的解决，使学生不仅仅驾驭数学基础学问和基本技能，同时也体现出了数学的思想方法，发展学生的应用意识和创新意识。 第四环节：最终对交集进行再相识，并利用Venn图归纳、总结出交集的性

6、质。 在这一环节中老师只是引导着，学生是主体，充分发挥学生的进取主动性，使学生在学习的过程中成为在老师引导下的再创建过程。应当打算预案。 第五环节：经过综合性较强的例子进一步巩固定义和性质。 这样的五个环节不仅仅充分探讨到学生的认知规律，并且为学生和老师的进取活动供应了空间和可能。更印证了低起点、高要求、按部就班，充分调动学生学习进取性的原则。 交集的定义、性质探讨清晰之后，并集的定义、性质就顺理成章了，仿照交集的探讨方法去探讨。这样不仅仅让学生学到了学问，并且学会了探究问题的方法。 交集、并集的定义、性质探讨完了以后，设计感受理解、思索运用、拓展探究三个不一样层次的练习题进行检测本节课的学习

7、效果，同时要探讨到不一样水平，不一样爱好学生的学习须要。 小结应先由学生总结，然后老师强调两点：一是交集与并集的区分与联系；二是对本节课进行科学的评价，既要关注学生学习数学的结果，又要关注它们在数学活动中所表现出的情感看法的改变，关注学生特性与潜能的发展，关注学生数学地提出、分析、解决问题的过程的评价，以及在过程中华表现出来的与人合作的看法，表达与沟通的意识和探究精神。 作业、板书设计 以上就是我说课的资料，多谢大家！ 中学数学说课稿篇2 一、教材分析： 1、教材的地位与作用。 本节资料是在学生学习了事务的可能性的基础上来学习如何预料不确定事务（随机事务）发生的可能性的大小。用概率预料随机发生

8、的可能性大小，在日常生活、自然、科技领域有着广泛的应用，学习本单元学问，无论是今后接着深造（中学学习概率的乘法定理）还是参与社会实践活动都是非常必要的。概率的概念比较抽象，概率的定义学生较难理解。 在教材的处理上，实行小单元教学，本节课支配让学生了解求随机事务概率的两种方法，目的是让学生能够比较系统地理解概率的意义及求概率的方法，为下头学习求比较困难的情景的概率打下基础。 2、重点与难点。 重点：对概率意义的理解，经过多次重复试验，用频率预料概率的方法，以及用列举法求概率的方法。 难点：对概率意义的理解和用列举法求概率过程中在各种可能性相同条件下某一事务可能发生的总数及总的结果数的分析。 二、

9、目的分析： 学问与技能：驾驭用频率预料概率和用列举法求概率方法。 过程与方法：组织学生自主探究，合作沟通，引导学生视察试验和统计的结果，进而进行分析、归纳、总结，了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角视察客观世界，用数学的思维思索客观世界，以数学的语言描述客观世界。 情感看法价值观：学生经验视察、分析、归纳、确认等数学活动，感受数学活动充溢了探究性与创建性，感受量变与质变的对立统一规律，同时为概率的精准、新奇、独特的思维方法所震撼，激发学生学习数学的热忱，增加对数学价值观的相识。 三、教法、学法分析： 引导学生自主探究、合作沟通、视察分析、归纳总结，让学生经验学问（概率定义计算公式）

10、的产生和发展过程，让学生在数学活动中学习数学、驾驭数学，并能应用数学解决现实生活中的实际问题，老师是学生学习的组织者、合作者和指导者，细心设计教学情境，有序组织学生活动，让课堂充溢朝气活力，体现教为学服务这一宗旨。 四、教学过程分析： 1、引导学生探究 细心设计问题一，学生经过对问题一的探究，一方面复习前面学过的确定事务和不确定事务的学问，为学好本节资料理清学问障碍，二是让学生明确为什么要学习概率（如何预料随机事务可能性发生大小）。引导学生对问题二的探究与视察试验数据，使学生了解概率这一重要概念的实际背景，感受并信任随机事务的发生中存在着统计规律性，感受数学规律的真实的发觉过程。 2、归纳概括

11、 学生从试验中得到的统计数字及概率呈现稳定在某一数值旁边这一规律，让学生明确概率定义的由来。 引导学生重新对问题一和问题二的探究，分析某事务发生的各种可能性在全部可能发生结果中所占比例，得到用列举法求概率的公式，引导学生进行理性思维，逻辑分析，既培育学生的分析问题本领，又让学生明确用列举法求概率这一简便快捷方法的合理性。 3、举例应用 引导学生对教材书例题、问题一、问题二中问题的进一步分析与探究，让学生驾驭用列举法求概率的方法。 引导学生对练习中的问题思索与探究，巩固对概率公式的应用及加深对概率意义的理解。 深化发展 设置3个小题目，引导学生归纳、分析、总结，加深对学问与方法的理解，并学会敏捷

12、运用。 让学生设计活动资料，对学问进行升华和拓展，引导学生创建性地运用学问思索问题和解决问题，从而培育学生的创新意识和创新本领。 中学数学说课稿篇3 一、教材分析 本节学问是必修五第一章解三角形的第一节资料，与初中学习的三角形的边和角的基本关系有亲密的联系与判定三角形的全等也有亲密联系，在日常生活和工业生产中也时常有解三角形的问题，并且解三角形和三角函数联系在高考当中也时常考一些解答题。所以，正弦定理和余弦定理的学问非常重要。 依据上述教材资料分析，探讨到学生已有的认知结构心理特征及原有学问水平，制定如下教学目标： 认知目标：在创设的问题情境中，引导学生发觉正弦定理的资料，推证正弦定理及简洁运

13、用正弦定理与三角形的内角和定理解斜三角形的两类问题。 本领目标：引导学生经过视察，推导，比较，由特别到一般归纳出正弦定理，培育学生的创新意识和视察与逻辑思维本领，能体会用向量作为数形结合的工具，将几何问题转化为代数问题。 情感目标：面对全体学生，创建同等的教学氛围，经过学生之间、师生之间的沟通、合作和评价，调动学生的主动性和进取性，给学生胜利的体验，激发学生学习的爱好。 教学重点：正弦定理的资料，正弦定理的证明及基本应用。 教学难点：正弦定理的探究及证明，已知两边和其中一边的对角解三角形时确定解的个数。 二、教法 依据教材的资料和编排的特点，为是更有效地突出重点，空破难点，以学业生的发展为本，

14、遵照学生的相识规律，本讲遵照以老师为主导，以学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳探究式课堂教学模式，即在教学过程中，在老师的启发引导下，以学生独立自主和合作沟通为前提，以“正弦定理的发觉”为基本探究资料，以生活实际为参照对象，让学生的思维由问题起先，到猜想的得出，猜想的探究，定理的推导，并逐步得到深化。突破重点的手段：抓住学生情感的兴奋点，激发他们的爱好，激励学生大胆猜想，进取探究，以及刚好地激励，使他们知难而进。另外，抓学问选择的切入点，从学生原有的认知水平和所需的学问特点入手，老师在学生主体下给以适当的提示和指导。突破难点的方法：抓住学生的本领线联系方法与技能使学生较易证明正弦定理，另外

15、经过例题和练习来突破难点 三、学法： 指导学生驾驭“视察猜想证明应用”这一思维方法，实行个人、小组、团体等多种解难释疑的尝试活动，将自我所学学问应用于对随意三角形性质的探究。让学生在问题情景中学习，视察，类比，思索，探究，概括，动手尝试相结合，体现学生的主体地位，增加学生由特别到一般的数学思维本领，构成了实事求是的科学看法，增加了锲而不舍的求学精神。 四、教学过程 第一：创设情景，也许用2分钟 其次：实践探究，构成概念，大约用25分钟 第三：应用概念，拓展反思，大约用13分钟 （一）创设情境，布疑激趣 “爱好是的老师”，假如一节课有个好的开头，那就意味着胜利了一半，本节课由一个实际问题引入，“

16、工人师傅的一个三角形的模型坏了，只剩下如右图所示的部分，A=47，B=53，AB长为1m，想修好这个零件，但他不明白AC和BC的长度是多少好去截料，你能帮师傅这个忙吗？”激发学生帮忙别人的热忱和学习的爱好，从而进入今日的学习课题。 （二）探寻特例，提出猜想 1激发学生思维，从自身熟识的特例（直角三角形）入手进行探讨，发觉正弦定理。 2那结论对随意三角形都适用吗？指导学生分小组用刻度尺、量角器、计算器等工具对一般三角形进行验证。 3让学生总牢固验结果，得出猜想： 在三角形中，角与所对的边满意关系 这为下一步证明树立信念，不断的使学生对结论的相识从感性逐步上升到理性。 （三）逻辑推理，证明猜想 1

17、强调将猜想转化为定理，须要严格的理论证明。 2激励学生经过作高转化为熟识的直角三角形进行证明。 3提示学生思索哪些学问能把长度和三角函数联系起来，继而思索向量分析层面，用数量积作为工具证明定理，体现了数形结合的数学思想。 4思索是否还有其他的方法来证明正弦定理，布置课后练习，提示，做三角形的外接圆构造直角三角形，或用坐标法来证明 （四）归纳总结，简洁应用 1让学生用文字叙述正弦定理，引导学生发觉定理具有对称和谐美，提升对数学美的享受。 2正弦定理的资料，探讨能够解决哪几类有关三角形的问题。 3运用正弦定理求解本节课引入的三角形零件边长的问题。自我参加实际问题的解决，能激发学生学问后用于实际的价

18、值观。 （五）讲解例题，巩固定理 1例1。在ABC中，已知A=32，B=81.8，a=42.9cm.解三角形. 例1简洁，结果为解，假如已知三角形两角两角所夹的边，以及已知两角和其中一角的对边，都可利用正弦定理来解三角形。 2例2.在ABC中，已知a=20cm，b=28cm，A=40，解三角形. 例2较难，使学生明确，利用正弦定理求角有两种可能。要求学生熟识驾驭已知两边和其中一边的对角时解三角形的各种情形。完了把时间交给学生。 （六）课堂练习，提高巩固 1.在ABC中，已知下列条件，解三角形. (1)A=45，C=30，c=10cm (2)A=60，B=45，c=20cm 2.在ABC中，已知

19、下列条件，解三角形. (1)a=20cm，b=11cm，B=30 (2)c=54cm，b=39cm，C=115 学生板演，老师巡察，刚好发觉问题，并解答。 （七）小结反思，提高相识 经过以上的探讨过程，同学们主要学到了那些学问和方法？你对此有何体会？ 1用向量证明白正弦定理，体现了数形结合的数学思想。 2它表述了三角形的边与对角的正弦值的关系。 3定理证明分别从直角、锐角、钝角动身，运用分类探讨的思想。 （从实际问题动身，经过猜想、试验、归纳等思维方法，最终得到了推导出正弦定理。我们探讨问题的突出特点是从特别到一般，我们不仅仅收获着结论，并且整个探究过程我们也驾驭了探讨问题的一般方法。在强调探

20、讨性学习方法，注意学生的主体地位，调动学生进取性，使数学教学成为数学活动的教学。） （八）任务后延，自主探究 假如已知一个三角形的两边及其夹角，要求第三边，怎样办？发觉正弦定理不适用了，那么自然过渡到下一节资料，余弦定理。布置作业，预习下一节资料。 中学数学说课稿篇4 中学数学第三册（选修）第一章第2节第一课时 一、教材分析 教材的地位和作用 期望是概率论和数理统计的重要概念之一，是反映随机变量取值分布的特征数，学习期望将为今后学习概率统计学问做铺垫。同时，它在市场预料，经济统计，风险与决策等领域有着广泛的应用，为今后学习数学及相关学科产生深远的影响。 教学重点与难点 重点：离散型随机变量期望

21、的概念及其实际含义。 难点：离散型随机变量期望的实际应用。 理论依据本课是一节概念新授课，而概念本身具有肯定的抽象性，学生难以理解，因此把对离散性随机变量期望的概念的教学作为本节课的教学重点。此外，学生初次应用概念解决实际问题也较为困难，故把其作为本节课的教学难点。 二、教学目标 学问与技能目标 通过实例，让学生理解离散型随机变量期望的概念，了解其实际含义。 会计算简洁的离散型随机变量的期望，并解决一些实际问题。 过程与方法目标 经验概念的建构这一过程，让学生进一步体会从特别到一般的思想，培育学生归纳、概括等合情推理实力。 通过实际应用，培育学生把实际问题抽象成数学问题的实力和学以致用的数学应

22、用意识。 情感与看法目标 通过创设情境激发学生学习数学的情感，培育其严谨治学的看法。在学生分析问题、解决问题的过程中培育其主动探究的精神，从而实现自我的价值。 三、教法选择 引导发觉法 四、学法指导 “授之以鱼，不如授之以渔”，注意发挥学生的主体性，让学生在学习中学会怎样发觉问题、分析问题、解决问题。 五、教学的基本流程设计 中学数学第三册离散型随机变量的期望说课教案.rar 中学数学说课稿篇5 各位老师： 今日我说课的题目是条件语句，内容选自于新课程人教A版必修3第一章其次节，课时支配为一个课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教学方法与手段分析、教学过程分析等四大方面来阐述我对这节课的分

23、析和设计： 一、教材分析 1教材所处的地位和作用 在此之前，学生已学习了算法的概念、程序框图与算法的基本逻辑结构、输入语句、输出语句和赋值语句，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这一节课主要的内容为条件语句表示方法、结构以及用法。条件语句与程序图中的条件结构相对应，它是五种基本算法语句中的一种，。通过本节课的学习，学生将更加了解算法语句，并能用更全面的眼光看待前面学过的语句，并为以后的学习作好必要的打算。本节课对学生算法语言实力、有条理的思索与清楚地表达的实力，逻辑思维实力的综合提升具有重要作用。 2教学的重点和难点 重点：条件语句的表示方法、结构和用法；用条件语句表示算法。 难点：理解条件语

24、句的表示方法、结构和用法。 二、教学目标分析 1学问与技能目标： 正确理解条件语句的概念，并驾驭其结构。 会应用条件语句编写程序。 2过程与方法目标： 通过实例，发展对解决详细问题的过程与步骤进行分析的实力。 通过仿照，操作、探究、经验设计算法、设计框图、编写程序以解决详细问题的过程，发展应用算法的实力。 在解决详细问题的过程中学习条件语句，感受算法的重要意义。 3情感，看法和价值观目标 能通过详细实例，感受和体会算法思想在解决详细问题中的意义，进一步体会算法思想的重要性，体验算法的有效性，增进对数学的了解，形成良好的数学学习情感，增加学习数学的乐趣。 通过感受和相识现代信息技术在解决数学问题

25、中的重要作用和威力，形成自觉地将数学理论和现代信息技术结合的思想。 在编写程序解决问题的过程中，逐步养成扎实严谨的科学看法。 三、教学方法与手段分析 1教学方法：依据本节内容逻辑性强，学生不易理解的特点，本节教学采纳启发式教学，辅以视察法、发觉法、练习法、讲解法。采纳这种方法的缘由是学生的逻辑实力不是很强，只能通过对实例的仔细领悟及肯定的练习才能驾驭本节学问。 2教学手段：运用计算机、图形计算器协助教学 四、教学过程分析 1创设情境（约4分钟） 首先，我要求学生们编写程序，输入一元二次方程 的系数，输出它的实数根。这样可以把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，因为要解决

26、这一问题，依据我们之前所学的三种算法语句是无法解决的，这样就引出今日我们所要学习的内容。 2探究新知（约8分钟） 为了引入概念，我首先给出了一个基本的应用条件语句能够解决的例题： 例1 编写一个程序，求实数x的肯定值。 整个过程由师生共同分析完成。老师要引导学生分析、探讨例题中的两个程序，既要让学生们看到已知的三种语句，更要留意到未知的语句，即条件语句。总结上述例题的程序可得出条件语句的两种一般格式，接下来由师生共同对这两种格式进行探讨。 3学问应用（约15分钟） 此环节有两个例题 例2 编写程序，写出输入两个数a和b，将较大的数打印出来 例3 编写程序，使随意输入的3个整数按从大到小的依次输

27、出。 先把解决问题的思路用程序框图表示出来，然后再依据程序框图给出的算法步骤，逐步把算法用对应的程序语句表达出来。（程序框图先由学生探讨，再统一，然后利用图形计算器演示，学生会惊喜的发觉：自己也是个编程高手了！这样可以激发学生们的学习爱好） 4练习巩固（约4分钟） 课本第30页第3题 练习可巩固学生对学问的理解，也可在练习中发觉问题，使问题得到刚好的解决。 5课堂小结（约5分钟） 条件语句的步骤、结构及功能 学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用 6布置作业 课本练习第3、4题 设计意图课后作业的布置是为了检验学生对本节课内容的理解和运用程度以及实际接受状况，并促使学生进一步巩固和驾驭所学内容。对作业实施分层设置，分必做和选做，利于拓展学生的自主发展的空间。 7板书设计 1.2.2条件语句 1、条件语句的一般格式 （1）IF-THEN-ELSE语句 格式: 框图: (2)IF-THEN语句 格式: 框图: