2023年语文普罗米修斯教学反思范文模板2023.docx

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1、2023年语文普罗米修斯教学反思范文模板2023 普罗米修斯是一篇希腊神话，节选自一千零一夜，这个故事情节曲折、生动、感人，语言精确，结构清晰。以下是我整理的语文普罗米修斯教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文普罗米修斯教学反思范文一 普罗米修斯是一篇古希腊神话传闻。文章的语言平实易懂，故事情节也并不困难，对于四年级的学生而言，理解资料并非难事。可是怎样经过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会普罗米修斯的英勇和不屈的形象并非易事。普罗米修斯是一个神，更是一个英雄。他铿锵有力地说：为人类造福，有什么错?我能够忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种!普罗米修斯的这句话就是课

2、文浓缩的精华。我经过比较朗读、想象说话等形式，感受火给人类带来的好处，理解“为人类造福”的内在含义。经过想象、体验、反复诵读，深刻感受普罗米修斯所承受的苦难，深刻领悟“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不屈服的力气源泉，从中感受宏大的“普罗米修斯精神”，以及培育阅读神话的爱好。 经过比较朗读，让学生感受到人类从无火到有火的巨大改变，我帮忙学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。另外，文中的自从有了火以后，引导学生想象说话，经过想象说话让学生更加明确了“火”对于人类意味着什么?这时候普罗米修斯的高大形象在学生心里已初具雏形。 在学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是肯定不能错过的。比如“死死地”，

3、我让学生感受“死死地”地锁是怎样地“锁”?“死死地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样?理解“风吹雨淋”一词时，我加入了对高加索山的描述，补充了一段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方，连鸟都不情愿从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的风，下起的会是怎样的雨?”学生们表情变得凝重而苦痛，好像在和英雄一齐苦痛一齐承受，他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。是这些词语的理解带给了句子生命，让句子变得鲜活，有画面浮此刻脑海里。 语文普罗米修斯教学反思范文二 普罗米修斯是一篇希腊神话，写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火

4、，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的宏大精神。 教学本课的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。 我让学生用抓住关键词句层层推动的方法，让学生感悟普罗米修斯的和善，英勇，坚韧，富有怜悯心。帮忙学生不断完善对普罗米修斯的相识。学生的感受非常丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。 教学本课我注意了以下几个方面。 一、聚焦“苦痛”，感悟坚毅 我先让学生默读课文68自然段，画出普罗米修斯受惩处的句子，找出反映他承受苦痛的词语，然后在自我感受最深的句

5、子或词语旁边批注上自我的感受。学生在沟通过程中，我让他们抓住“锁”和“啄”两个词，体会普罗米修斯所承受的漫长的苦痛。然后引导学生想象他还会受到怎样的灾难。再让学生用恰当的词语来形容普罗米修斯所遭遇的苦痛。这一环节，我从同学们看到普罗米修斯受难时紧锁的眉头，凝重的神情，看得出同学们体验到了这种巨大的苦痛和精神的熬煎，从同学们深情的朗读中，感受到同学们怜悯着普罗米修斯，并被普罗米修斯不畏强暴，为人类造福的精神所折服。 “为了人类，普罗米修斯忍受了多大的苦痛!为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲!他动摇了吗?屈服了吗?从哪里看出来?”我用这样的质疑将学生引到普罗米修斯的震天动地的回答：“为人类造福，

6、有什么错?我能够忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种!”抓住“绝不会”“更不会”体会他的看法坚决，不动摇不屈服。再经过师生对读：(所以当宙斯将普罗米修斯死死地锁在高加索山上时，他摇摇头，坚决地回答为人类造福，有什么错?我能够忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种!所以当普罗米修斯忍受着日晒雨淋的苦痛时，他坚决地回答为人类造福，有什么错?我能够忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种!所以当凶狠的鹫鹰啄食他的肝脏时，他坚决地回答为人类造福，有什么错?我能够忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种!)来升华情感。这一次次地对读，燃起了学生的情感之火，让课堂充溢生命的活

7、力。 二、聚焦“造福”，感悟和善 “是什么力气支撑着他忍受这非人的熬煎?他心里又想到了什么?那人类没有火是怎样的情景?有了火又是怎样的情景?”我将学生带到学习普罗米修斯取火的部分。经过让学生找句子，用句式想象来明白没有火人类生活的凄惨，有了火给人类带来的华蜜生活，同时我还穿插支配了语言文字的训练，为提升人物形象一次次作铺垫，如：把两个画面结合起来感悟：自从有了火：人们从黑暗走向_，从寒冷走向_，从苦痛走向_，从疾病走向_，从野蛮走向_。然后刚好总结提升“普罗米修斯看着人类绚丽的笑脸，看着人间富有的生气，看着房顶上升起的袅袅炊烟，他的那份信念更加坚决了，这一切都是为了造福人类。”然后我让学生读火

8、神对普罗米修斯的看法的句子，让学生领悟火神为什么钦佩普罗米修斯，从而使学生再次聚焦在“造福”上，体会到普罗米修斯的和善。 三、聚焦“英雄”，升华情感 这一环节，我让学生经过评价众神，为普罗米修斯的英雄形象作进一步的衬托，在比较中让学生更加感到普罗米修斯的可敬，是一位真正的英雄。在评判的过程中，学生们对人物进行了充分的解读，并从不一样的角度去评价众神，出现出特性的光线。在教学中，对学生独特的体验和感悟，因势利导，于是课堂上新的观念，新的问题不断生成，学生的思维本领，语言表达本领得到了呈现和提高。 四、聚焦“神话”，拓展阅读 “有位诗人雪莱也写了一首诗来赞美他，我们一齐读一读。”学生深情地诵读，又

9、一次深化了主题。我乘势利导：“读到那里，信任你们对这位英雄有了很多感受，他英勇、坚毅、博爱、无私，这正是英雄高尚品质的真实写照。或许你对课文资料还有些疑问：比如宙斯为什么不给人类火种?赫拉克勒斯是谁?他为什么就不怕宙斯，敢去解救普罗米修斯?太阳神阿波罗又有着怎样的故事?课文虽然不能给我们解答，可是有一本书会给我们答案，那就是希腊神话”这样让学生产生对神话的阅读爱好，将课堂延长到课外，有效地举荐了阅读书目，使学生的阅读得到拓展。 这节课也存在一些不足，要在这几方面改善。 1、由于这一节课的资料设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思索的时间少，读书的时间也不多。

10、要多留给学生时间来读、来思索。 2、异样在揣摩人物的心境这点上做得不够。在今后的教学中，要异样留意重点资料的设计，如“宙斯得知确定给普罗米修斯最严厉的惩处”，火神静静对普罗米修斯说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我必需恳求他饶恕你。”等这些地方应当让学生多读多体会人物的心境。 3、还要重视发挥学生的潜能。课堂上尽可能让学生多发表自我的看法，仅有这样，让学生各抒己见，才能更好地做到感悟课文资料，才能使他们更快地成长。 语文普罗米修斯教学反思范文三 普罗米修斯教学反思 普罗米修斯是依据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人，语言精确，结构清晰，在课文中，还非常留意人物的特性描述，异

11、样是其中的主子公普罗米修斯，他的英勇、极富怜悯心、为人类造福给学生留下了深刻印象，可是，经过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。 一、揭题激趣 对于课题，这次我没有根据平常的质疑课题的方法，因为课文已经将题目普罗米修斯盗火改成了普罗米修斯，可是孩子们对于希腊神话却比较感爱好，我要求大家先读完资料袋，然后自我再补充明白的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的爱好。 二、读中生情 语文新课标中指出：“应当重视朗读的训练，中高年级应当注意默读本领的培育。”所以在平常的教学中，我试着培育学生默读课文的本领。在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我范读了讲解并描述普罗米修斯

12、盗火的一段，然后，我问：“你们有没有发觉老师读的语气跟平常有什么不一样?你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗?”学生轻声读完之后纷纷举手。有的学生说：“低声读，这样更能体现普罗米修斯的英勇机灵。”有的学生说：“普罗米修斯很聪慧，做事应当非常细心。”还有的学生说“这样读说明盗火不简单，体现了普罗米修斯的细心翼翼。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机灵英勇的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。有时老师简洁的范读，能起到非常好的教学效果。 另外我抓住一些关键词，比如“死死地锁”，“既不能也不能”“啄食”等等词语能够体会出普罗米修斯遭遇的苦痛，同学们对他产生了怜悯，对宙斯的手段认为很残

13、忍，到达了预设的效果。 三、不足 今日的课仍有不足，主要是在于对课文的朗读还不够，这一向是我上课的一个弱点，另外就是对神话故事拓展还不够，以后将重视这几块的学习! 语文普罗米修斯教学反思范文四 普罗米修斯是一篇古希腊神话故事。记叙了普罗米修斯为了让人类过上华蜜、暖和的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的宏大精神。这个故事情节生动感人，语言精炼，结构清楚。 在这个神话故事中，重点要让学生感受主子公普罗米修斯，他的和善、无私、英勇、坚毅的品质。经过对详细语言文字的咀嚼，到达水到渠成、自然而然地体会到这位天神的这种精神，是在这一课教学中要落实

14、的目标之一。这个目标的实现更要经过扎实地进行语言文字的训练来完成。 一、抓关键词 抓住重点词语是帮忙孩子们理解文本的一种好的方法。比如第五自然段中的“坚决”、“各种苦痛”、“决不会、更不会”体会普罗米修斯的坚决品质。第六自然段中重点抓住“死死地锁”“高高的”“既不能也不能”“日夜”“风吹雨淋”等关键词句，体会普罗米修斯所承受的漫长的苦痛。相机引导孩子想象：吹在他身上的风是什么样的风?淋在他身上的雨又是怎样的雨呢?之后进行语言训练：普罗米修斯被死死地锁在高加索山，他既不能，也不能。第七自然段中的“啄食”、“每一天”让学生体会出普罗米修斯遭遇的苦痛，说明宙斯的手段很残忍，同时更加突出普罗米修斯坚毅

15、的品质。 二、读中感悟 语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在教学中，我创设情境让学生自主学习来品悟语言，感受人物性格特点。 朗读指导中，我先抓住这个句子：“为人类造福，有什么错?我能够忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种!”从一起先，普罗米修斯就已经看到了拿取火种的后果会有生命危急，但他还是毅然确定去为人类取火。每学习一段文本，我都让学生回到普罗米修斯的这句坚决回答，让学生经过不一样形式的朗读感受他的“坚决”，感受他甘愿为人类牺牲自我的决心。紧紧围绕这句话，使它作为课文的主旋律，学生层层深化体会普

16、罗米修斯为人类造福那坚决不移的决心。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采纳师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“很多年来，普罗米修斯一向被锁在那个可怕的悬崖上。”突出普罗米修斯所承受的苦难。在课件中，我支配了普罗米修斯被死死地锁在高加索山上，以及凶狠的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面，画面真实可感，给学生视觉上很大的冲击。在本课教学中，我采纳了层层推动的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮忙学生不断完善对普罗米修斯的相识，学生的感受非常丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。 回顾本节课的教学，我力求让学生感悟普罗米修斯的精神，同时对语言文字进行了扎实有效地训练。在详细的实施过程

17、中自我也发觉了一些问题，比如：对课文的第六自然段也就是普罗米修斯是受刑的地方处理不够细致精致，老师牵引得过多。课堂教学还是应当让学生品读文本为主，仅有学生有了自我的感受，才会有喷薄欲出的表达欲望。在今后的教学中，还要以此为鉴，期望教学本领更上一个台阶。 语文普罗米修斯教学反思范文五 普罗米修斯是一篇希腊神话，节选自一千零一夜，这个故事情节曲折、生动、感人，语言精确，结构清晰，在课文中，还非常留意人物的特性描述，异样是其中的主子公普罗米修斯，他的机灵、英勇、极富怜悯心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描述中体会人物的心境，学习复述故事。 这

18、篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种遭遇惩处重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我能够忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种!”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭遇的苦痛，已经普罗米修斯所做出这一切的宏大之处。 在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，給人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭遇惩处部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，经过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描述、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的宏大精神，同时相识、了解神话的特点。 这节课也存在一些不足。由于这一节课的资料设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思索的时间很少，读书的时间也不多。在今后的教学中，要异样留意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，仅有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。