2023年语文珍珠鸟教学反思范文五篇2023.docx

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1、2023年语文珍珠鸟教学反思范文五篇2023 珍宝鸟是一篇略读课文，课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍宝鸟由“怕人”到信任“我”的改变过程，揭示了“信任，往往能创建出完备的境界”的深刻道理。以下是我整理的语文珍宝鸟教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文珍宝鸟教学反思范文一 珍宝鸟是一篇文旨美丽的课文，无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品尝。所以我的教学重点就放在这两个方面。 在进行教学设计时，我就想如何让学生清晰地了解“我”与小珍宝鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，文章主旨的理解会显得生硬。所以我还是让学生经过反复的朗读，细致的体会，并细致视察图，利用这一详细的形象来

2、体会抽象的东西，经过实践，同学们的反应不错，文章主旨水到渠成。 整堂课教学我都试着依据文章的特点采纳学生自读自悟的方法，结果效果非常好，课堂气氛活跃，学生热忱极高，普遍有意犹未尽的感觉。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，常常不敢信任学生，生怕他们不会，说不出来，总喜爱根据自我所设计的问题按部就班地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。所以老师们，把机会让给学生吧，多给他们一些“自由”的空间，他们会创建出更多的奇迹! 语文珍宝鸟教学反思范文二 思维实际是一种过程，只要一个人在思索，它就处于不断地改变中;而儿童正是发展中的人，在不一样的阶段下，他们就会有不一样的多种思维、心和阅历。所以整个教

3、化教学就是一个持续发展的过程。 此刻回头来看看我们现如今的孩子们，他们普遍早早地脱离野外生活和视察思索，早早地远离四周的生活，终日困坐在钢筋水泥铸就的藩篱之中，沉醉在电脑的网络世界中，更多的在纸面上、在虚幻世界中来完成自我的成长。 记得那天我进行了珍宝鸟的教学，在学完课文后，我支配学生进行小练笔，让学生仿照课文的第四小节，也来写一写自我和小动物的一个亲近的过程。在此之前，我设想他们必需有自我许多的话要写，我心里还想着、等着能够美美地观赏、共享他们的各种快乐。可是在写完后交上来的练笔中，我却没有看到预想中的一种欣喜，看到的却是一种悲伤。在他们写的片段中我看到了儿童语言的苍白，体验的缺乏。他们只是

4、仿照着文中的写法，编写了一个自我和小动物的亲近过程，在这个过程之中，没有让人感受到儿童发自内心的真情流露，情感体验。 这不得不让我们思索，我们的孩子是怎样了?我们是怎样了?儿童是发展中的人，在不一样的阶段，他们会有不一样的思维、心理和情感等，可是为什么我们的儿童却随着年龄的增长，随着心智的成熟、拓展，他们的那种生活体验却并不丰富，甚至还显得那么匮乏呢?这不得不令我们全部的教学者值得反思，在生活条件越来越优越的今日，儿童应对四周生活的体验、思索却反而更少了，他们可能更多的是在网络世界里，在纸上完成自我的成长。儿童小小的记忆力和学问领域被全人类的这种社会现实压得窒息了。 我们明白孩子实际是基于其特

5、性、爱好和才智而发展的，具有独特性、阶段性、多元性，他的见闻、思想、言语、劳动都是天性成长中的重要部分。而在成人主导的教化体系中，我们对待儿童的观点往往是静止的。那么，应对这样的情景真的令我不觉冷汗直流，假如我们忽视整个教学是一个持续发展的过程，那么我们是错的。所以，我想在教化教学中我们要醒悟地相识到教学是一个过程，我们要重视过程，要引导儿童持续发展，让他们不能总是困坐在钢筋水泥铸就的藩篱之中，要带领儿童走出去，走进野外生活，走进四周的生活中。我们要慧眼识童，让儿童在这样的过程中有多种的思维，在这样的持续发展过程中成长! 语文珍宝鸟教学反思范文三 珍宝鸟是我国闻名作家冯骥才老先生的一篇美丽的散

6、文。文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍宝鸟相处的和谐与温馨，揭示了“信任，就能创建完备的境界”的深刻内涵。 此次教学为第一课时，第一课时的教学该教些什么，怎样去教，在教学设计时思索良久。让我想起上次去杭州学习，于永正老师说的一句话“在课堂上，教什么比怎样教更重要”。老师在教学之前，先要细心备课，要思索在学习时，哪些是学生理解有难度的，哪些是学生简单驾驭的，所以在教学时我关注了以下几个方面： 一、在导入时，我从了解作者入手，经过这个导入，传递给学生，在读作品时，关注作者是很有必要的，能够更好的帮忙我们把握作品的内涵。 二、在教学生字及通读课文这个环节，首先我出示的是生字词，因为四年级的学生，

7、对于生字的学习，已经驾驭了必需的方法，难度不是很大，并且课前已预习，所以教学时干脆出示生字词，让学生认读，在教学中学生认读的不错。对于文中的“绿蔓、垂蔓”这两个词语，虽不是一、二类字，但学生在读音、字义方面应当存在难度，所以教学中，单独将这两个词语列出，先指名读，学生读成了“mn”，当我问他可查字典了，他说查了，先确定他的做法正确，然后指出这个字是个多音字，所以在查字典时应当结合句子去思索，原委选择哪种读音，将这种读书的方法渗透给学生，信任多次的引导，学生这种主动获得信息的本领会有所提高。 三、在理解课文资料这一环节，我先让学生找出文中的主角，然后思索他们之间的关系。因为概括文章的资料，是四年

8、级阅读教学的一个重点，我想经过这种教学，让学生感知，文章资料的概括能够这样去做：先找出主要主角，然后说说他们之间发生的事情。让学生在课堂学到一些阅读的方法。 四、在感受“信任”的环节，首先让学生找出文章中作者想要告知我们的道理：“信任，不就能创建出完备的境界吗?”进而让学生去发觉“完备的境界是怎样的境界?”“小珍宝鸟把我的肩膀当成了什么?”“它会梦到什么?”以及配乐朗诵，引导学生去想象，更深地去理解“信任”，去感受完备的境界。 当然这节课也存在一些不足：1、在整体感知课文资料时，假如先让学生再次通读课文或者老师进行范读，这样学生的整体感受性会更好。2、在理清文中主角之间的关系这一环节，处理的有

9、些仓促，能够引导的更充分一些。同时“他们之间的关系怎样?”这一问题的提法，还不够精准。 阅读本领的培育并非一朝一夕之功，它必需经过一个系统的学习过程。这就是要求老师必需始终把培育学生的阅读本领放在重要位置，让学生逐步驾驭阅读的方法，授人以渔。 语文珍宝鸟教学反思范文四 珍宝鸟是一篇略读课文，课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍宝鸟由“怕人”到信任“我”的改变过程，揭示了“信任，往往能创建出完备的境界”的深刻道理。在教学中，我实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍宝鸟和作者情感改变这一主线，自主感悟，合作沟通，让学生经过朗读感悟感受作者和珍宝鸟之间深厚的情感。 一、初读课文，畅谈体会 在学习

10、中，我首先创设情境并展示珍宝鸟图片，让学生相识珍宝鸟，激发学生的学习爱好;然后引导学生初读课文，谈感受。初读课文后有的孩子说“珍宝鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它。”有的孩子说“珍宝鸟是一种很怕人的鸟，可是唯独不怕作者，因为它和作者有感情。”只要学生能说出自我的体会，我都会刚好的表扬并激励他们，因为这些感受都是孩子们最真实的情感，是难能珍贵的。依据学生的体会，我进一步引导学生深化文章，理解作者的写作真谛。 二、细读课文，理解信任 经过初读课文，学生感受到作者对珍宝鸟的爱。顺势我引导学生依据课文给出的阅读提示：想想“我”是怎样渐渐得到珍宝鸟的信任的?同时理解课文最终一句“信任，往往创建出完备的

11、境界。” 经过默读课文，要求学生分别用横线和波浪线画出作者与珍宝鸟相处时“我的表现”和“珍宝鸟的表现”的有关语句，经过朗读从而体会出作者和珍宝鸟之间感情改变的过程。深刻明白由“敬重-理解-宽容-观赏-信任”的情感，明白信任是人和动物，人和人之间友好相处的基础，仅有经过信任才会产生的爱、暖和和包涵。 三、抓关键语句，体会珍宝鸟的可爱 了解到作者和珍宝鸟在相处时的不一样表现后，我再次询问学生，你们认为珍宝鸟可爱吗?你们是从哪些语句中体会到的?经过抛出问题，引导学生经过小组合作，抓关键语句说体会的方式理解珍宝鸟的可爱，学生学习进取主动，沟通时妙语连珠，体会深刻。 在今后的语文教学中我会加强对学生的朗

12、读指导和语言文字的积累，因为仅有真正理解了课文资料才会把自我的情感融入到朗读课文的过程中去，仅有在学习中激励学生积累语言文字，学生的语文写作才可有提高。 语文珍宝鸟教学反思范文五 珍宝鸟是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文;是我国当代闻名作家冯骥才先生细心撰写的美丽散文。作者为我们生动地描述了珍宝鸟在“我”的细心照料、诚意呵护下由胆怯人到亲近人的改变过程。告知我们：信任，往往能创建出完备的境界。 依据本组教材的整体教学目标(要求学生在理解课文资料的同时，领悟作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达果。)我以“珍宝鸟是种怕人的鸟、怎样会变得不怕人?”这一

13、线索，引导学生找寻文中人鸟关系的改变及缘由，由此自然而然地领悟“信任，能创建出完备的境界”这一文章主旨。 教学中我还结合学生的感悟，随机指导朗读。在沟通“作者是怎样照看和呵护珍宝鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍宝鸟为“小家伙”，突出了作者对珍宝鸟的宠爱，还结合父母平常称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自我反复朗读体会。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍宝鸟深深的爱。 为了引领学生用自我的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，我提出“假如小鸟会说话，它会说些什么呢?”“作者看着小珍宝鸟在笑，他爱笑什么?”“小珍宝鸟趴在我肩上做梦，它梦见了么?”让学生驰骋想象，从而加深对课文的理解。 另外还注意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生供应足够的表达机会。让学生学会表达。研读课文精彩部分，重在品析课文美丽生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。再结合学生自我的亲身经验拓展延长，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。 教学反思