2023年语文珍珠鸟教学反思范文5篇格式.docx

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1、2023年语文珍珠鸟教学反思范文5篇格式 珍宝鸟是一篇描述生动富有诗情画意的状物散文。作家冯骥才以细腻亲切的语言写出了珍宝鸟由“怕”人到“信任”人的改变过程。以下是我整理的语文珍宝鸟教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文珍宝鸟教学反思范文一 珍宝鸟是我国当代闻名作家冯骥才先生的一篇美丽散文。这篇散文描述了人鸟相亲的动人历程，揭示了信任就能创建出完备境界的深刻道理。教学这课时，在激发学生的爱好方面效果较好，极大的激发了学生参加学习的热忱。主要从一下两个方面做的： 一、学生的主体地位得到充分敬重。学生是学习和发展的主体，新课程的基本理念第三条为“进取提倡自主、合作、探究的学习方式”并指

2、出要爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这样才能使学生的主体地位得到充分体现。课上，让学生“选择品读自我喜爱的相关句段”，“与自我喜爱的同学共享快乐”，“说说自我最喜爱的理由”，“讲讲自我最想倾吐的心声”。这些资料能够根据自我喜好来学习，能够根据自我喜爱的方式来沟通，能够根据喜爱自我的语言来表达自我学习的收获。让学生觉得没有强迫意识，没有厌倦感，学生学习爱好油然而生，主体地位得到充分敬重，同时，简便开心的学习氛围，有利于良好的学习方式的构成，促进学生的主体意识的发展，构成特性。 二、学生独特的感受、体验和理解受到重视。本课是一篇词美、句美、情美的佳作，故将教学目标定为“

3、用我的心感受完备的感情”，“用我的心抒发自我的心声”，充分体现了对学生独特的感受、体验和理解的重视。学生经过朗读，相识了大自然的挚友，经过自由品读、研读分析，感受到了我对珍宝鸟的敬重、酷爱、感谢等，这完全是学生自我阅读实践的结果。老师并没有用自我的思索束缚学生主动进取的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想，所以学生在课堂上妙语连珠，时常有思维火花的出现。 语文珍宝鸟教学反思范文二 珍宝鸟是一篇美丽的散文，描述了“我”为一种怕人的鸟-珍宝鸟创建了安逸、舒适、自由的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明白“信任”往往创建出完备的境界。课文写的生动活波，妙趣横生，很能引起学生的阅读爱好。 在

4、教学过程中，我注意小鸟与人关系的改变去启发学生，出示两道题：我是怎样善待珍宝鸟的?珍宝鸟又是怎样逐步信任我的?让学生思索并探讨。先自主尝试，然后沟通。珍宝鸟怕人，但作者的细心照看、无尽关爱化去了这一切。作者为他们营造了一个暖和的巢，让他们住的舒心，不去惊扰他们，让他们住的安心，正是这种奉献，鸟儿们由不敢出笼，到敢伸出嘴，到在作者书屋里自由翱翔，以至于喝作者杯中的水，啄作者握好的笔，玩的尽心，乐不思“窝”，竟酣睡在作者肩头!这种“胆性”的开放的背后，是关爱做的桥梁，信任作的基础.不但让学生们明白要爱惜动物、善待生命，并且深一步启示了孩子们信任是人与动物、人与人和谐相处的基础。由此，我在讲授本课时

5、，注意启迪，自我领悟，.让学生熟识课文、理解学问. 但阅读教学不仅仅是让学生熟识课文、理解学问的过程，更是学生特性体验、与作者沟通、体会情感的过程。在教学过程中，我没有实行多种读的形式，没有让学生与作者心灵交会，尤其是文中作者猜到小雏儿的诞生、看到小雏儿肥胖的样貌、呢称“小家伙”、珍宝鸟逐步信任我的过程、凝视小鸟儿沉睡的语句，应当让学生们读出情，咀出味，感知作者那字里行间自然流露出对鸟儿关爱之情，让孩子们在活力四溢的朗读中，得到深刻的感悟与永恒的记忆。让学生明白读本好书就是与一位伟人沟通。课后深知“讲解只能使人明白，而朗读更能使人感受。”要培育学生具有良好的语感，就应先从朗读入手。 在日后的教

6、学中，要充分让学生读书，感知课文的语言。让学生的体验感悟经过他们的朗读表现出来，所以，如何让学生在自我的课堂上，真正用情去学，专心去学，发自内心的喜爱语文课堂也是今后教学中不断追求的目标。 语文珍宝鸟教学反思范文三 珍宝鸟是一篇值得反复玩味的散文，我琢磨了好几个晚上，反复修改了好几次教案，最终确定立足教材，立足字词章句，围绕“信任”这个主题，以“读”为线，以“品”为珠，串连起全文的脉络精神。从“初步感知”到“品读感悟”再到“感情升华”，将语言训练、思维训练和情感熏陶有机地结合起来。 一、品尝文字，多种途径实践语言 古人有“感言，会意，得意”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言

7、，进而理解它的含义，最终记住这篇文章的意思。所以在教学过程中，我力求经过语言实践，使学生进入文本，在与文本的对话中，体验文本蕴涵的感情。如细心玩味三个带“小”的词语，比较诵读“小家伙”的四个句子;品读第四自然段，边读边想象眼前出现的趣味的画面，引导学生找出值得品尝的词语，指导观赏，并将自我的理解融入朗读;抓住“一会儿”想象珍宝鸟一会儿又去干什么了?在教学过程中充分挖掘课文中的语言实践点，经过多种途径实践语言。这些实践点的落实使语文课有了真正的语文味，学生在细心品尝字词、反复诵读句子中，提高了语言的鉴赏和运用本领。， 二、主角转换，使语言和精神同构共生 怎样在引导学生领悟“信任”这一主题上有独到

8、之处呢?首先让学生感悟文中珍宝鸟对作者产生信任是缘由：作者对它的敬重、爱惜、宠爱。然后让学生走进珍宝鸟的内心世界，来体会珍宝鸟从怕“我”到亲近“我”的心路历程。经过主角转换，更深化地走入文本，干脆与作者对话，获得深切独特的体验。学生在主角对话中，要对文章的资料作进一步的分析和更全面的概括，并且要经过想象，用语言将作者对珍宝鸟的喜爱之情，人与动物之间的爱与信任表达出来。这样，语言和精神就在新的同构中获得了新生。 三、启迪思维，点燃思想的火花 这是一篇人文情愫较浓的文章。为了让学生以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴涵的人文精神，在感悟“完备境界”这一环节时，我出示人鸟相亲图，让学生在充分视察、想

9、象珍宝鸟的梦境，在这基础上给画面取题目，学生在观赏中想象，在想象中感悟，在感悟中创建，从而挖掘出文章的丰富内涵，深会作者之意。在“拓展升华”中，我深情沟通自我的读后感受，并播放一组人与动物和谐友好的画面，让学生浸润其中，再受熏染。这样的拓展是基于文本、服务文本的，文本深藏的人文情怀得到充分挖掘与展示，点燃了学生的思想火花。最终让学生说说对信任的一点感觉和味道。学生有感而发，思想精神取得了自我的提升，思维品质得到了强大的熬炼。思索的乐趣，思路的跌宕，思维的力气，思想的觉醒，尽在其中。 课上完了，我分明看到晶莹的泪花在学生的眼里闪耀，我们在一同品尝，一同追寻“信任，不就能创建出完备的境界吗?”这一

10、真谛中，得到了精神的洗礼，获得了生命的体验。 语文珍宝鸟教学反思范文四 珍宝鸟是一篇描述生动富有诗情画意的状物散文。作家冯骥才以细腻亲切的语言写出了珍宝鸟由“怕”人到“信任”人的改变过程。 在讲课过程中，当我问到：“小鸟为什么不怕我了呢?”有学生站起来依据课文的资料总结到：“因为作者为刚来家的小鸟支配了一个平安的住处，又茂密又幽静。珍宝鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每一天细心为小鸟一家添食加水，不睁大新奇的眼睛去看它们，让大鸟和小鸟们无忧无虑地生活。” 学生回答得很对，他把课文资料作了概括。就在我想进行下一环节的教学时，赫赫突然站起来说：“老师，我觉得作者所做的这些加起来，也不如给珍宝鸟

11、自由，让它生活在大自然中好。”我不由得一惊，多么有思想的孩子!他敢于质疑大作家的文章。他平常的谈吐也异样有特性，似乎对人生总是有自我与众不一样的看法。 细想这篇文章，是不是的确有令我们质疑的地方呢?电影金刚中的大猩猩，比人类强大却遭受到了人类酿造的杯具。课文珍宝鸟中的珍宝鸟比人类弱小，因而成了人的笼中鸟。作者由这个与鸟的故事引发了：“信任，往往创建出完备的境界”的感慨，这是不是杯具?这是关系到人与动物，人与自然，甚至是人与整个世界的多元困难的问题。地球不只是我们人类的唯一，该怎样和众生彼此信任，相互敬重，共同共享甚至达成“天地与我并存，而万物与我为一”的至高境界? 深思片刻，我说：“赫赫的这个

12、观点很有价值。我们来看课文，作者给珍宝鸟真正的自由了吗?”学生细读课文了解到：“作者并没有给珍宝鸟真正的自由。小珍宝鸟之所以能自由活动，也是因为它小，能轻易地由疏格的笼子里钻出来。文中并没提小珍宝鸟的父母能自由地活动。而小珍宝鸟之所以站在窗框上没飞出去，可能也是因为小珍宝鸟的父母还在笼中的原因。” 我说：“是啊，看似小鸟眼前的自由，也只可是是在房间活动，它压根不明白窗外的世界有多宽广、多奇妙。文中的大鸟总是生气地叫着，一再呼喊，它是要告知小鸟什么呢?”有的同学说：“大鸟是要告知小鸟，小珍宝鸟的快乐是有限的。等小珍宝鸟长大就会像它们一样被关在鸟笼里。”我说：“是的，小珍宝鸟的快乐是有限的，是被人

13、玩弄于鼓掌之中的自由。原本自由的大珍宝鸟明白人类的残忍，因为不能忘怀的恐惊，它们从身体到心灵剥夺了对人类的信任和对再度拥有自由的期盼。那应对小珍宝鸟的信任，作者该不该放掉珍宝鸟呢?”同学们都说作者应当放掉珍宝鸟，那相关的问题又来了：“假如把珍宝鸟放掉，鸟会不会飞走呢?”同学们立即意识到：“笼中鸟”因为人类的长期豢养，已经失去了独立生活的本领。他们有的说小鸟可能会重新熬炼自我，会飞向大自然的。有的说，小鸟会在笼中接着过这种不自由的生活。因为离开了人类，它们已经无法生存。 我说：“你们的回答让我想到了19世纪挪威最宏大的戏剧家易卜生的闻名社会剧玩偶之家。女主子公娜拉出身中等家庭，漂亮活泼，天真热忱

14、。可是因为自我经济不独立，不自觉地成为丈夫的应声虫，成为丈夫的影子。当她最终最终看清了自我的泥娃娃境况，发觉自我只可是是丈夫的“玩偶”时，她愤然离家出走。可是在那个素把妇女当作玩偶的社会里，娜拉真能求得独立解放吗?茫茫黑夜，她又能走向何处?鲁迅曾发表过闻名的演讲娜拉走后怎样。鲁迅在演讲里以一个读者的身份赐予了解答：娜拉走后，不是堕落，就是回来-还有一条，就是饿死了。鲁迅认为妇女要摆脱任人摆布的地位，必需获得与男人同等的经济权。同学们，娜拉就像我们文中的珍宝鸟。小鸟在笼子里当然不自由，而一旦出笼门，外面便又有鹰，又有猫，以及别的什么东西之类。倘使已经关得麻痹了的翅膀忘却了翱翔，也诚然是无路能够走

15、，可能会饿死。由此你想到了什么?” 同学们纷纷站起来发表自我的想法，硕硕说：“我们从今刻起就要熬炼自我独立生活的本领，别想着长大了依靠父母。因为父母早晚有一天会离开我们。父母是我们最信任的人，他们都无法依靠，别的人更不行。在这个世界上最靠得住的人是自我。” 赫赫的一个观点，引发了学生们对人生问题的思索和感悟。这篇课文的解读可能有些游离了课文的主旨，可是我们的课堂为什么非要摆出一副“肃穆”的面孔呢?它应当让我们去了解更加宽敞的人性空间，时刻观照自我所处的课堂是什么样的现实和内心。 语文珍宝鸟教学反思范文五 珍宝鸟是一篇文旨美丽的课文，无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品尝。所以我的教学重

16、点就放在这两个方面。 在进行教学设计时，我就想如何让学生清晰地了解“我”与小珍宝鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，文章主旨的理解会显得生硬。所以我还是让学生经过反复的朗读，细致的体会，并细致视察图，利用这一详细的形象来体会抽象的东西，经过实践，同学们的反应不错，文章主旨水到渠成。 我首先经过检查预习来了解学生的学文情景。然后在学生初读课文的基础上，谈谈各自读文的感受。学生初读后，有的感受到“珍宝鸟是一种可爱的小鸟，作者非常宠爱它”，有的说“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍宝鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独特的情感体验，是真实而珍贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。有了理解的基础，就能够引导学生深化读书，理解文章的真正内涵。 整堂课教学我都试着依据文章的特点采纳学生自读自悟的方法，结果效果非常好，课堂气氛活跃，学生热忱极高，普遍有意犹未尽的感觉。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，常常不敢信任学生，生怕他们不会，说不出来，总喜爱根据自我所设计的问题按部就班地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。所以老师们，把机会让给学生吧，多给他们一些“自由”的空间，他们会创建出更多的奇迹! 教学反思