2023年高一语文记叙文教育教学随笔.docx

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1、2023年高一语文记叙文教育教学随笔 随笔是最适合老师创作运用的一种形式。你会写高一语文记叙文教化教学随笔吗?下面我给大家带来高一语文记叙文教化教学随笔，希望大家喜爱! 高一语文记叙文教化教学随笔1 本学期我接着担当五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体会思想感情。所以，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“老师的教为主”变为“学生自主学习为主”。 在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。 一、以学生为主 老师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，

2、学生应处于主体地位，老师对学生的学起主导作用，教应为学服务。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑起先的，疑问是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深化学习的须要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发觉问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题起先。每发觉一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的新奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。所以，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后依据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际须要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性削减，更具有针对性，实效性增加。 二

3、、以自学为主 让学生自主学习，有利于培育学生的良好的读书习惯，习惯是人才素养的标记。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培育学生阅读的本领和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要感悟资料，就必需一边读一边想，一边领悟一边揣摩。否则读了之后，脑子里仅有一片空白，没有什么收获。仅有做到了边读边思，读后才有获。同时可培育学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉长久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读本领。 三、以读书为主 语文

4、课程标准提出“语文教学要以读为本”。所以在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。引导学生绽开品读、探究，理解课文资料，感知课文的主要资料，体会课文表达的思想感情，品尝、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注意朗读指导，采纳多种朗读形式指导学生朗读，高年级较适合的方法是“默读”，默读有助于思索，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。 在教学中还出现一些问题须要我们去解决，我将在教学实践中接着探究、探讨，解决教学中出现的问题，总结出更好的教学方法，把困难的语文教学工作做得更好，更全面。可是，在教学中也有几点问题值得反思：

5、 一、作文指导不够充分 作文是须要老师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自我的语言表达自我的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多独创创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育学生联想本领既是整个语文教学的一项任务，也是提高作文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本领薄弱有必需关系。从多角度有体裁

6、上的、资料上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文能够培育学生多角度思索的本领，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。 二、批注式阅读抓得不实 批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读本领，驾驭阅读方法，提高学生的自学本领、深化理解本领，从而培育孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深化，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本领的培育。 高一语文记叙文教化教学随笔2 一、仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。 二、增

7、加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。 三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法

8、，改进工作。 四、仔细批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种协助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识

9、到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去 六、主动推动素养教化。为此，我在教学工作中留意了学生实力的培育，把传受学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。 高一语文记叙文教化教学随笔3 在深化学习和逐步推广新课程标准的背景下，我们初中语老师对新课程标准有了比较深刻的感性相识，从事语文教学已有多年，虽未有大作问世，但对教化教学形式和改革也算感慨良多了。下

10、面就其谈一些拙见。与全部教化工作者共勉。 新课程理念无疑是我们现在老师在教化教学中应当遵循的一条法则。一股“综合性学习”之风便也随之而起，于是，我们起先引导学生探讨历史，探讨物理、生物，探讨环保，创作美术作品语文老师成了杂家，变得前所未有的“能干”，语文课也变得前所未有的“异彩纷呈”。 20世纪80年头，一些名师以“大语文”主见和实践来自觉拓展语文学习的外延，使语文教学界渐渐趋向这样的共识：语文学习的外延等于生活。从某种意义上说任何学科的学习都是一种语文学习，但是反过来做就完全错误了。语文学习从言语学习内容上来说从来就是综合的。随着社会的发展，科技的进步，言语内容越来越丰富。越来越困难，详细表

11、现为一方面越来越分化，另一方面越来越综合。有些时候，我们怀疑课堂上、尤其公开课上的语文老师还是不是语文老师，上的还是不是语文课。你看，在课堂上要解决生态爱护、物种繁衍;要探讨建筑与政治历史的关系尤其在细致研读“新课标”后，发觉在整个新课标中，关于综合性学习是耗笔墨最多的，于是才有了凡公开课必以活动课，尤其是综合活动课为多，生怕无从体现“新课标”之“新”;于是才有了要求学生规划一座大城市、画出一套熊猫邮票的试题;于是才有了利用多媒体技术令人眼花瞭乱的走马观花的“喧闹”课堂。语文课前所未有的应有尽有，大有一统天下之势。那么语文课与其它课的分界究竟是什么呢?我们觉得不管选文有多丰富，学科间如何渗透，

12、还是要重提“听说读写的训练”，“字词句篇的学习”，这是语文学习的根本，是语文课的灵魂!品酒师与饮酒者的差异就在于一个“品”字，语文课应是对语言文字、人文情感的领悟剖析，这是综合性学习所代替不了的，效仿的结果只是无功而返。 一部新教材的诞生总是伴随着一种新的教学理念产生的。放眼望去各种新课程培训班、各种新课程探讨论文在确定新课程标准的同时，对以往的教学观念、教学传统几乎全盘否定。那么传统的教学观念就真的一无所取了吗?“语逻修文”曾是语文学习的重要方面，现在新课程标准在“评价建议”部分明确指出“语法学问不作为考试内容”，假如抛开理念意义上的国家教化目的不论，把目光投向现实生活，我们就会发觉基础教化

13、长期以来始终遵守着一个不成文的规则：那就是以考的内容为标准学为考服务。那么现在“新课标”的建议在实际教学中意味着什么就不言而喻了。 语言学与语文教化指出：“英语语法逐步的强化，汉语语法逐步淡化，致使不少理工科高校生用英语语法来分析汉语困难语句，而不能用汉语语法来分析母语。”这种现象随着“新课标”的实施还将更为严峻和恶化。目前由于中考不考因而老师也不教语法，学生便无从知道“短语”、“句子成份”、“句子主干”、“复句类型”，这不但不能以语法思维习惯来感受母语，而且使英语语法教学也无法顺当地贯穿下去。其实一个学生假如不进行特地系统的语法学问的学习和技能训练，仅仅靠涵咏品尝、整体感悟，那无论是对当前还

14、是将来的学习肯定是不利的。 语感是对语言内容和形式的领悟，语句数量，内容无限而形式有限，所以可以从形式入手，教给学生语法学问，让学生通过驾驭语法规则、培育语法思维习惯去培育语感。此外，系统的语法学问还可以指导学生自觉地修正自己的书面用语，削减语病，不仅做到词能达意，更能做到词能传神。 新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。这种理念的志向性当然不错，游泳池边教不出游泳健儿，问题是怎样的课堂才算是还给了学生，自主到什么程度才算“自主”，而且自主学习的结果是老师被要求“敬重学生的独特感悟”。课堂上有一位同学说他最喜爱苏轼的水调歌头明月几时有，因为“那是作者喝醉了酒写

15、的”。面对这样的“独特感悟”，乐耶?忧耶?怕只能无言也! 建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的干脆或间接的生活阅历产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义，这也正是产生认同和共鸣的基本前提。语文学习的外延与生活相等，一个不懂得视察生活、感受生活的人是无法品尝出语文学习的乐趣的。但问题是学生现在所面临的教材，其生活内容经常同学生的生活实际有肯定的距离。因此帮助学生建构课文与生活的“桥梁”，使课文内容与自己的生活阅历产生联系，这是让学生走进课文，感受生活的关键所在。这个“桥梁”非语文老师莫属。 现在说到“自主性学习”，老师便不敢“多言”，生怕遵循“陈陈相因”的老路。其实与学生生

16、活相重叠的选文应当放手让学生自己设疑、自己解答，或者组成学习小组进行互助学习，然而对那些与他们的生活有距离的课文还是应当重视老师的主导作用。如三颗枸杞豆这样描写太阳：“这时，太阳快要西沉。透过林隙，我望见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。”对这个句子的理解假如依靠学生的自主学习来完成，那是事倍功半的。因此把语言放在特定的语境和课文背景中去解读，必需要老师“扶上马送一程”。 “新课标”还主见老师的角色定位应是“师生同等对话的首席”。在语文课堂学习中，我们认为应缓提“首席”，因为抱着电视，看卡通长大的初中学生的生活平台实在太单调、太狭窄了，假如就让他们在这样的平台上自主学习，初中的学制

17、起马应再延长一至两年。我认为语文学习方面的“自主学习”有赖于学识的储备、生活的积累、阅历的增长，它的合适学龄段起马要到中学阶段。真正有效的教学既不是简洁地让学习者占有别人的学问，也不是学习者瞎子摸象，原地打转，而是要在老师桥梁作用的引导下建构学习者自己的学问阅历，形成学习者自己的见解和真正意义上的相得益彰。 高一语文记叙文教化教学随笔4 一、重新解读新课程 一般中学语文课程标准指出：“应接着提高学生视察、感受、分析、推断的实力，同时重点关注学生思索问题的深度和广度，使学生增加探究意识和爱好，学习探究的方法，使语文学习的过程成为主动主动探究未知领域的过程。” 但是，作为语文老师，特殊是一线老师都

18、清晰，中学语文传统教学模式，尤其是以应试为基本价值取向的教学思维方式和行为习惯与培育中学生探究实力的新要求有着很大的反差。要贯彻语文新课程关于培育学生探究实力的理念，在新课程教学实施过程中，至少有两个问题至关重要。 1.要有真正的问题意识 探究总是从问题起先的。那么，什么是“问题”?所谓“有疑而问”，那么，“疑”就是“问”的根源。可是，什么是“疑”?孔子的说明是最好的：“师者，所以传道受业解惑也。”即“解惑”，解答疑难问题，这样看来，“问”是疑难问题，自己不懂的问题。因此，提问的动身点是为“学”设疑，以引起学生思索探究的功能，让学生有思索的空间，有探讨的价值。 2.要注意学生的自我培育，激励学

19、生有“自我” 新课程提倡的探究实力不仅允许而且激励学生独立思索，激励学生从不同角度、以不同方式思索问题，激励学生发表不同看法，支持和敬重学生发表的哪怕是微乎其微的个人见解。 二、新课程教学中出现的误区 新课程标准理念从2023年就走进语文课堂了，实事求是地讲，在这几年里，我们的语文课的确发生了很大的改变，由以前老师“一味地教”，学生“一味地学”变成了现在课堂上出现的师生相互探讨。尤其是探究性阅读、自主性阅读、延长性阅读等各种阅读实力的培育，更是使学生的主体地位得到了应有的敬重，老师也有了更为自由的发挥空间。从这方面讲，新课程标准在肯定程度上是胜利的，它的确让学生的特性得到了张扬和提升。但我们也

20、不无缺憾地看到，由于一些老师对于新课程标准相识肤浅甚至理解错误，使语文课越上越不像语文课了，没有了相识“语文味”，语文教学中的那部分庄重也好像越来越少了。 1.凸显“形式”，淡化“双基” 在新课程思想的“指导”下，一些老师有意无意地忽视了语文基础学问的教学，取而代之的是越来越新颖的教学设计、越来越精致的教学课件、越来越喧闹的小组探讨。但这些“繁华”过后，学生真正学到了什么呢?“花枝招展”的课堂设计很难让学生静下心来对文本进行潜心解读，更谈不上心灵的触动和精神的对话，一晃而过，让人纷繁芜杂的课件，留给学生回味的也只能是几声咔嚓咔嚓的声音和几张漂亮的图片了。事实上，语文是最为基础的学科，“字、词、

21、句”更是基础中的基础，但是一些精致课件渐渐地把这些基础渐忘了，它们渐渐淡出了学生的视野。更让人痛心的是，学生有时竟然连最基础、最常见的词都能读错，更别说能写对了。一节课留给他们印象最深的唯恐就是那些纷繁芜杂的课件。 2.讲台作秀，失去了自我 最近听了学校几位年轻老师的公开课，真的让我大开眼界。以其中一节公开课为例，这堂课以一首歌曲男儿当自强导入新课，歌声雄浑壮阔，鼓舞人心。可是统观整堂课，发觉课件不少，但是基础的东西基本没有，板书更是少得可怜，尤其是在提问环节，老师很重视与学生的互动，可是有的学生答非所问，但老师可能是为了提高学生的课堂主动性，所以对学生的回答都予以表扬，对此，我真的很无奈。

22、三、新课程下语文教学教法探讨 传统的语文课，老师把课文分条缕析，弄得支离破裂，把语文课上成了纯粹的工具训练课，语文课堂上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，一节语文课讲下来，熬炼了老师，耽搁了学生。这些弊端是必需要革除的，我认为应当从这样几方面入手： 1.老师变更角色，由“严师”变成“挚友” 三字经中有话“教不严，师之惰”，在这种状况下，一个又一个的“严师”出现了，一批又一批的“听话虫”产生了，当然，也有些悲剧事务在接连不断地上演。试问，假如我们老师情愿做学生的“挚友”，“俯下身子教化”，这样的悲剧是不是就可以削减一些呢?我在教学的十几年中，印象中每周六的“周记”是我最胜利的教

23、学方式，学生把每星期发生的点滴事务向我吐露，哪怕平常当我的面不敢说的都说出来，我都一一进行解答，无形中师生距离拉近了，我了解了学生，学生也懂了我的良苦专心，课堂中师生的默契感增加了，教学效果当然也就有了。 2.变“被动”为“主动” 变更传统教学模式，由老师“问”变成老师“答”。新课程标准重视学生个人实力的培育，努力培育学生的主观能动性，许多课文都是让学生自己先试着完成，老师在这里就充当“领路人”“引领者”的作用。老师在课前要把所须要理解驾驭的东西分门别类地归纳出来，让学生带着问题去学习，课堂上让学生做“老师”。“不想当将军的士兵不是好士兵”，当然，没有一个学生承认自己是弱者、是差生，他们要证明

24、自己就必需学习。教学方式多样化，僵硬的教学模式消退，大大提高了学生的主动性，剩下的也就水到渠成了。 总而言之，课程改革对我们每一位老师来说，既是机遇，又是挑战，这就要求我们应加强学习、更新观念，努力提高自己的业务素养和技术水平，以全新的教学理念、全新的教学方法，适应中学新课改的要求，努力使自己成为新课程的行家里手。 高一语文记叙文教化教学随笔5 纵观高一的作文，有一个感想：“所谓伊人，在水一方。”苏教版的作文放在每个专题后，每次的写作指导看似与专题文章内容相像，而写作实践却变化莫测,游离于专题内容之外。如必修一第四个专题“像山那样思索”，课文有江南的冬景西起地平线上赤壁赋，写作指导是指导如何写

25、写景散文，但写作实践却出现了小品。俯视高一四册课本，其间有话题作文、散文诗，中间穿插争论文、新闻通讯，以演讲稿结束。在这一年里真是百花齐放，搞的老师、学生晕头转向、云里雾里，好像什么类型的作文学生都有接触。从高一起先，苏教版的作文编排就让学生站在高考的起跑线上，奔窜于各种文体的驿站中，却丢失了最基本的文体进程学习。虽然现在苏教版的作文次数增多了，但我们老师却处在“雾里看花”，越来越难于上作文指导课，而讲一节课所花的精力也倍增，更何况学生呢?苏教版的作文，想说爱你不简单。但敢问路在何方? 岁月悠悠，人生匆忙，一批又一批的学生像一茬又一茬的庄稼在夏季里成熟，从我们身边走过，但每一届学生的写作逆境却

26、似曾相识，大致存在如下误区： 一、千人一面。有相当一部分作文的题材总是选用历史文化名人，常见的历史文化名人有陶渊明、苏轼、李白、杜甫等。结构表现为“穿靴戴帽三段论”，即用三段左右的历史文化名人的事迹为作文主体，再加上一个开头和一个结尾。这种文章的套用使得全部的文章都长一样的面孔，而最让人痛心的是，很多学生误以为那些空洞的文章就是他们努力的目标，慢慢地，对写作的厌恶之情由此而生。 二、虚情假意。此“情、意” 本指学生的真情实感，但到头来，情感都是虚假的。学生作文情感的缺失、无病呻吟，矫情造作已非一朝之弊，一篇写奶奶的文章可以用于外婆、大妈;一位生疏人成为了自己的挚友兄长;一段美丽抒情移花接木，足

27、不出户云游八方;文中无辜送命的亲人何其多!每一次写作指导课之后的800字作文，对大部分同学来讲，那真是感情上的熬煎、青天霹雳，而对老师而言，批阅也就成了一种审美疲惫。 三、巧妇难为。俗语云：巧妇难为无米之炊。囿于学生的阅读量的削减和阅读面的狭窄，四大名著的接触都只是停留在电视层面，更不用说经典作品了。所以材料的贫乏，语言的空洞是目前学生作文最大且最难以短时内扭转的弊病。试问学生腹内空空硬要挤出一篇800字的作文，真难煞他们。老师平常课堂上作文技巧的教授都是隔靴搔痒，“皮之不存，毛将焉附”。让学生做巧妇也不现实。 四、文体模糊。通过好几次的作文指导课，笔者发觉学生对文体很生疏，不知道何为小说、散

28、文，更不用提争论文了。所以在苏教版的必修一专题中一旦出现争论文写作时，学生就手足无措。四不像的文章出来了，争论中记叙的冗长，争论语言的匮乏，文中甚至还来了几段抒情性的文字。文体观念在他们看来是雾中之花，水中之月。 针对学生作文中出现的种.种误区，笔者下面所讲的并非高深莫测、玄乎又玄的理论，也不是中规中矩的条框，而是结合自己教学过程中实际状况和实际操作的一些愚见，以抛砖引玉。在客观分析学生写作现状基础上提出较为主动有效的方法，尽最大可能提高学生写作水平。 一、源头活水，理顺作文训练依次 教材是死的，老师是活的，面对苏教版模糊的作文编排体系，笔者认为不妨脚踏两只船，立足新教材的教学目标，兼顾已有的

29、较为成熟但并不落后的作文编排体系。根据学生习作文体和思维语言及作文感受过程，梳理写作线索：首先从感知丰富多彩的世界起先，会感动，这与必修一第一专题“向青春举杯”的内容合拍，笔者给学生布置了作文：以“青春”为话题写一篇文章。对于青春，高一的学生正起先步入这人生中最美妙的年华，要他们在这个关键而特别的年龄阶段动用自己灵敏的感官来体会世界，体会生活，笔者信任学生确定有很多可以讲的话;其次篇是写人物形象，从身边熟知的人入手，绘形貌，写性格;第三篇是在必修一“月是家乡明”后面的写作指导，回忆故园，梳理学生的童年乡村生活痕迹，当用记叙抒情。又依据课时进度支配“假如祥林嫂没有死”的想象作文。总之，第一学期以

30、记叙、抒情为主。其次学期首先支配诗歌，其次是争论文，通过集中练习，加深学生对此种文体的印象。在理清文章教学指导依次之后，我们可以更为清楚有效地绽开教学。 二、亡羊补牢，重明文体培育情感 作为中学作文教学并不能完全的顺其自然，面对学生薄弱的基础，笔者充分利用每次作文课耐性而反复地讲解文体概念，但一学期有限的作文指导课是没有多少时间可以讲且讲明白的，笔者认为大可利用教材中阅读课文的范畴进行作文文体观念的落实。如在教学劝学师说等文言文时，除了主要教学目标落实文言字词句和了解思想外，可以将文章结构的分析与现代文中争论文文体特征相结合，晓之以论证手法，争论结构，争论语言。同样乡土情结前方想北平西地平线上

31、听听那冷雨等等都可以作为散文体裁的例子在教学目标落实过程中加以强调。寓文体教学于教材的课文中，学生对文体的印象会相对而言收到较好的效果。说到情感的培育，其实情感的培育途径许多，须要我们细腻地感知生活，体悟四周，总有学生在埋怨我们生活枯燥，我们三点一线，没有情感。试想一下，在这狭小的天地里，对学习有怎样的反映?对住宿生活看法如何?对星期天怎样评价?对将来如何思索?一系列问题其实蕴涵着学生们充足的情感。我想此时，我们老师可以提一些在学校范围之内的写作素材，其次学期必修三第一专题要求写诗歌，我们高一备课组经过集体备课设计了最简洁的教案，写几行诗歌，以校内内的一棵树为内容对象，要求写58行诗歌，学生在

32、5分钟左右就有成形的文字，而且写得还有模有样，在这次诗歌写作的初步指导后，让学生训练了一次诗歌，从批改的状况来看，有些写得相当的精彩，而且情感饱满。 高一语文记叙文教化教学随笔6 一、指导思想 中学语文教学要以全面提高学生的语文素养为宗旨，以培育学生创新精神和语文应用实力、审美实力和探究实力为重点，促进教学方式和学习方式的变革，努力满意每个学生终身发展的须要，全面落实一般中学语文课程的总目标，形成具有学校特色、充溢活力的一般中学语文课程教学体系。 二、工作要求 (一)课程支配 中学语文课程实行必修课程与选修课程相结合的设置模式。必修课程和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块36学时，2学分。

33、每个学期分两个学段(各10周)，每个学段完成一个模块的学习。中学语文课程至少开设两年半，高一年级每周4学时 。 (二)教学内容 1. 阅读与鉴赏 能阅读论述类、好用类、文学类等多种文本。 (1)能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。 (2)能依据语境揣摩语句含义，运用所学的语文学问，帮助理解结构困难、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 (3)能依据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，敏捷运用精读、略读、阅读、速读等阅读方法，提高阅读效率。 (4)能用一般话流畅地朗读，能精确地把握作品内容，传达作品的思想和感情倾向，具有肯定的感染力。 (5)学习探究性

34、阅读和创建性阅读，发展想象实力、思辨实力和批判实力;培育审美感知和审美创建的实力。 (6)应在接着提高视察、感受、分析、推断实力的同时，留意思索问题的深度和广度。 (7)发展独立阅读的实力，注意特性化的阅读;能对文本作出自己的分析推断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。 (8)培育审美感知和审美创建的实力。 (9)在学习鉴赏中外文学作品时，能感受形象，品尝语言;能运用作品所涉及的有关背景材料来分析和理解作品。 (10)能用历史眼光和现代观念谛视古代诗文的思想内容，并赐予恰当的评价。 (11)阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。对常见的文言实词、文言虚词(1

35、8个)、文言句式的意义或用法，能在阅读实践中举一反三。 (12)学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书。 (13)学会敏捷运用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。 (14)每学年课外阅读不少于50万字。 2、表达与沟通 (1)驾驭语言交际的规范，具有较强的运用语言文字的实力。 (2)学会多角度地视察生活，能考虑不同的目的要求陈述自己的看法。 (3)表达能够观点明确，内容充溢，感情真实健康;思路清楚连贯，能围绕中心选取材料，合理支配结构。 (4)能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求精确、显明、生动，简明、连贯、得体。 (5)在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创建

36、性思维;力求有特性、有创意的表达。 (6)进一步提高记叙、说明、描写、争论、抒情等基本表达实力，并努力学习综合运用多种表达方式。 (7)45分钟能写600字左右的文章;每学期课内作文不少于7-8篇，课外练笔不少于3000字; 能独立修改自己的文章。 (9)学会演讲，做到观点显明，材料充分、生动，有劝服力和感染力，力求有特性和风度。 (10)增加人际交往实力，在口语交际中树立自信，敬重他人，说话文明，仪态大方，擅长倾听，灵敏应对。 (11)留意口语的特点，能依据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增加口语交际的效果。 高一语文记叙文教化教学随笔7 本学期依据学校

37、的工作支配，我担当了高一年级的语文课教学工作。这学期的语文课的教学任务是必修1和必修2的两个模块的资料。为了有效的完成教学任务，全面提高学生的语文素养和语文本领，学期初我就依据学生的特点和不一样层次，以及教材的编排，制定了切实可行的教学安排，并在落实中不断调整完善，到达了预期的效果，现将本学期的语文教学工作进行小结，总结阅历教训，以促进今后的教学工作更上一个台阶。 一、夯实基础，温故知新，全面提高学生语文学习的爱好，培育语文学习的本领。 高一阶段对学生来说是个比较重要的时期，尤其是打下一个坚实的基础非常重要，这对将来的高考作用是不行或缺的。基于这样的相识，我在教学中有意识的从最基本的字词句入手

38、，引领学生驾驭基本学问，并将学习中遇到的已在初中学过的学问点，进行强化复习，然后联系所学到的新的资料，做到温故知新。由于有相当一部分学生的基础较差，学习爱好淡薄，经过基础学问的公固加强，诱发这部分学生的爱好，收到了良好的效果。 二、严格根据学校的总体教学要求和目标去组织教学，抓好教学中的每一个环节。 学期初，学校依据上级教化部门的要求，制定了我校教学工作的总体目标和要求，这是教学工作的纲，应当实行到教学的全过程中。为了切实地提高语文课的效率和质量，我从备课、上课、作业的布置与批改，到课后辅导，考试等都严格仔细地去按要求和标准去做，保证了教学工作的规范化、制度化、科学化，从教的方面给学生的学供应

39、了切实的保障。 三、尝试“先学后教”的方法，落实“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高语文本领。 调动学生学习的主动性，进取性是很重要的，仅有这样，才能全面提高学生学习的本领。而“先学后教”就是适应了这一要求。学生经过自我的自学发觉问题，同学相互探讨，问题明白，深化探究后，假如还有疑问，老师赐予适时的点拨和讲解，这样就能够加深印象。课上，以小组为单位，围绕问题，绽开探讨，进行评比，极大的调动了学习进取性。 四、充分利用现代化教学手段，扩大课容量，丰富活跃了语文课堂。我校拥有先进的多媒体教学设备，因而，在教学过程中，我经过上网查找和自我制作语文教学的音像资料和课件，使无声的语言变得生动形象，详

40、细可感，提高了课堂效率，取得了幻想的效果。比如，在学习雨巷这一篇课文的时候，我就让学生排演了一个小话剧，营造出一种氛围，然后再进入课文的学习，效果就好多了。很多课文的学习，我都播放配乐朗诵，给学生必需的熏陶和感染，同时也提高了学生的朗读技巧。 五、开展多种多样的语文学习的活动，促进语文学习，提高语文本领。学习语文，最重要的就是积累。因而，在抓住课堂这一主渠道的同时，我还经过多种方式来提高学生语文学习的进取性。我除要求学生仔细做好课堂记录、听好课外，还开展古诗词背诵竞赛、朗诵竞赛、演讲竞赛等，并帮忙学生养成课前听写、背诵古诗词、讲解并描述小故事等习惯，潜移默化中提高学生的语文本领。 六、仔细搞好

41、培优辅差工作，全面提高学生的成果 此刻的在校生的学习程度参差不齐，因而，做好培优辅差就显得很重要了。教学中，我依据学生的不一样程度，在教学过程中面对全体学生，利用课余时间分别对优生进行强化训练，对基础较差的学生加强基础训练。 七、以高考为方向，强化高考意识，明确奋斗的目标。 高一的学生对高考都比较生疏，为此，我就不断的利用各种机会向学生讲解有关高考的各种信息，介绍高考的状元阅历，学习方法，往届的高考语文试卷，使学生及早的对高考有所了解，明确高考的题型，树立高考的意识，做好打算。 总之，高一语文教学工作已经告一段落，我既取得了必需的成果，但也存在一些不足，并将在今后的工作中将不断的完善。我信任：只要能在教学中关切学生，敬重学生，爱惜学生，和学生关系亲密融洽，能把握学生的心理需求，使教学工作恰好与学生的心理需求相结合，我们就能落实以学生为学习主体的宏大构想。在以后的教学工作中，我将会接着进行语文教学工作的深思，不断学习，更新教化观念，注意教化科研，努力提高教化教学质量，争取将自我的教学水平提高到一个崭新的层次。 高一语文记叙文教化教学随笔