2023年高中高一数学教学计划范文模板.docx

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1、2023年高中高一数学教学计划范文模板 要依据数学的学科特点，加强学习目的性的教化，提高学生学习数学的自觉心和爱好，培育学生良好的学习习惯，实事求是的科学看法，坚韧的学习毅力和独立思索、探究创新的精神。以下是我整理的高一数学教学安排，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 高一数学教学安排(一) 一、指导思想： 使学生在九年义务教化数学课程的基础上，进一步提高作为将来公民所必要的数学素养，以满意个人发展与社会提高的须要。详细目标如下。 1.获得必要的数学基础学问和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作

2、用。经过不一样形式的自主学习、探究活动，体验数学发觉和创建的历程。 2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本本领。 3.提高数学地提出、分析和解决问题(包括简洁的实际问题)的本领，数学表达和沟通的本领，发展独立获得数学学问的本领。 4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思索和作出确定。 5.提高学习数学的爱好，树立学好数学的信念，构成锲而不舍的钻研精神和科学看法。 6.具有必需的数学视野，逐步相识数学的科学价值、应用价值和文化价值，构成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

3、 二、教材特点： 我们所运用的教材是人教版一般中学课程标准试验教科书数学(A版)，它在坚持我国数学教化优良传统的前提下，仔细处理继承，借签，发展，创新之间的关系，体现基础性，时代性，典型性和可理解性等到，具有如下特点： 1.“亲和力”：以生动活泼的呈现方式，激发爱好和美感，引发学习活力。 2.“问题性”：以恰时恰点的问题引导数学活动，培育问题意识，孕育创新精神。 3.“科学性”与“思想性”：经过不一样数学资料的联系与启发，强调类比，推广，特别化，化归等思想方法的运用，学习数学地思索问题的方式，提高数学思维本领，培育理性精神。 4.“时代性”与“应用性”：以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强

4、数学活动，发展应用意识。 三、教法分析： 1.选取与资料亲密相关的，典型的，丰富的和学生熟识的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个原委”的冲动，以到达培育其爱好的目的。 2.经过“视察”，“思索”，“探究”等栏目，引发学生的思索和探究活动，切实改善学生的学习方式。 3.在教学中强调类比，推广，特别化，化归等数学思想方法，尽可能养成其逻辑思维的习惯。 四、学情分析： 两个班均属普高班，学习情景良好，但学生自觉性差，自我限制本领弱，所以在教学中需时时提示学生，培育其自觉性。班级存在的最大问题是计算本

5、领太差，学生不喜爱去算题，嫌麻烦，只注意思路，所以在以后的教学中，重点在于培育学生的计算本领，同时要进一步提高其思维本领。 同时，由于初中课改的缘由，中学教材与初中教材连接力度不够，需在新授时适机补充一些资料。所以时间上可能仍旧吃紧。同时，其底子薄弱，所以在教学时只能注意基础再基础，争取每一堂课落实一个学问点，驾驭一个学问点。 五、教学措施： 1、激发学生的学习爱好。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信念，提高学习爱好，在主观作用下上升和提高。 2、留意从实例动身，从感性提高到理性;留意运用比较的方法，反复比较相近的概念;留意结合直观图形，说明抽象的学问;留

6、意从已有的学问动身，启发学生思索。 3、加强培育学生的逻辑思维本领就解决实际问题的本领，以及培育提高学生的自学本领，养成擅长分析问题的习惯，进行辨证唯物主义教化。 4、抓住公式的推导和内在联系;加强复习检查工作;抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，注意提高学生分析问题的本领。 5、自始至终贯彻教学四环节，针对不一样的教材资料选择不一样教法。 6、重视数学应用意识及应用本领的培育。 高一数学教学安排(二) 本学期我担当高一(3)、(4)两班的数学教学工作，两班学生共有138人。大部分学生初中的基础较差，整体水平不高。从上课两周来看，学生的学习进取性还比较高，爱问问题的学生比较多;但由于

7、基础学问不太坚固，没有良好的学习习惯，自控本领较差，不能正确地定位自我;所以上课效率一般，教学工作有必需的难度，为把本学期教学工作做好，制定如下教学工作安排。 一、教学质量目标 (1)获得必要的数学基础学问和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，体会数学思想和方法。 (2)培育学生的逻辑思维本领、运算本领、空间想象本领，以及综合运用有关数学学问分析问题和解决问题的本领。使学生逐步地学会视察、分析、综合、比较、抽象、概括、探究和创新的本领;运用归纳、演绎和类比的方法进行推理，并正确地、有条理地表达推理过程的本领。 (3)依据数学的学科特点，加强学习目的性的教化，提高学生学习数学的自觉心和

8、爱好，培育学生良好的学习习惯，实事求是的科学看法，坚韧的学习毅力和独立思索、探究创新的精神。 (4)使学生具有必需的数学视野，逐步相识数学的科学价值、应用价值和文化价值，构成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，理解数学中普遍存在着的运动、改变、相互联系和相互转化的情形，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 (5)学会经过收集信息、处理数据、制作图像、分析缘由、推出结论来解决实际问题的思维方法和操作方法。 (6)本学期是高一的重要时期，老师担当着双重职责，既要不断夯实基础，加强综合本领的培育，又要渗透有关高考的思想方法，为三年的学习做好打算。 二、教学目标. (

9、一)情感目标 (1)经过分析问题的方法的教学，培育学生的学习的爱好。 (2)供应生活背景，经过数学建模，让学生体会数学就在身边，培育学数学用数学的意识。 (3)在探究基本函数的性质，体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在分组探讨合作学习中学会沟通、相互评价，提高学生的合作意识 (4)基于情意目标，调控教学流程，坚决学习信念和学习信念。 (5)还时间和空间给学生、还课堂给学生、还探究和发觉权给学生，赐予学生自主探究与合作沟通的机会，在发展他们思维本领的同时，发展他们的数学情感、学好数学的自信念和追求数学的科学精神。 (6)让学生体验发觉挫折冲突顿悟新的发觉这一科学发觉历程法。 (二)本领要求 1、培育

10、学生记忆本领。 (1)经过定义、命题的总体结构教学，揭示其本质特点和相互关系，培育对数学本质问题的背景事实及详细数据的记忆。 (2)经过揭示立体集合、函数、数列有关概念、公式和图形的对应关系，培育记忆本领。 2、培育学生的运算本领。 (1)经过概率的训练，培育学生的运算本领。 (2)加强对概念、公式、法则的明确性和敏捷性的教学，培育学生的运算本领。 (3)经过函数、数列的教学，提高学生是运算过程具有明晰性、合理性、简捷性本领。 (4)经过一题多解、一题多变培育正确、快速与合理、敏捷的运算本领，促使学问间的滲透和迁移。 (5)利用数形结合，另辟蹊径，提高学生运算本领。 三、学情分析 高一作为起始

11、年级，作为从义务阶段迈入应试征程的适应阶段，该有的是一份执着。他的特别性就在于它的跨越性，幻想的期盼与学法的突变，难度的加强与惰性的生成等等冲突冲突伴随着高一新生的成长，应对新教材的我们也是边摸索边变更，树立新的教学理念，并落实在课堂教学的各个环节，才能不负众望。我们要从学生的相识水平和实际本领动身，探讨学生的心理特征，做好初三与高一的连接工作，帮忙学生解决好从初中到中学学习方法的过渡。从高一齐就留意培育学生良好的数学思维方法，良好的学习看法和学习习惯，以适应中学领悟性的学习方法。 四、促进目标达成的重点工作及措施 重点工作： 仔细贯彻中学数学新课标精神，树立新的教学理念，以双基教学为主要资料

12、，坚持抓两头、带中间、整体推动，使每个学生的数学本领都得到提高和发展。 分层推动措施 1、重视学生非智力因素培育，要常常性地激励学生，增加学生学习数学爱好，树立勇于克服困难与战胜困难的信念。 2、合理引入课题，由数学活动、故事、提问、师生沟通等方式激发学生学习爱好，留意从实例动身，从感性提高到理性;留意运用比较的方法，反复比较相近的概念;留意结合直观图形，说明抽象的学问;留意从已有的学问动身，启发学生思索。 3.培育学生解答考题的本领，经过例题，从形式和资料两方应对所学学问进行本领方面的分析，引导学生了解数学须要哪些本领要求。 4.让学生经过单元考试，检测自我的实际应用本领，从而刚好总结阅历，

13、找出不足，做好充分的打算 5、抓住公式的推导和内在联系;加强复习检查工作;抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，注意提高学生分析问题的本领。 6、加强培育学生的逻辑思维本领和解决实际问题的本领，以及培育提高学生的自学本领，养成擅长分析问题的习惯，进行辨证唯物主义教化;同时重视数学应用意识及应用本领的培育。 7、自始至终贯彻教学四环节(引入、探究、例析、反馈)，针对不一样的教材资料选择不一样教法，提倡创新教学方法，把学生被动理解学问转化主动学习学问。 8、留意探讨学生，做好初、中学学习方法的连接工作。集中精力打好基础，分项突破难点.所列基础学问依据课程标准设计，着眼于基础学问与重点资料，

14、要充分重视基础学问、基本技能、基本方法的教学，为进一步的学习打好坚实的基础，切勿忙于过早的拔高，上难题。同时应放眼中学教学全局，留意高考命题中的学问要求，本领要求及新趋势，这样才能统筹支配，按部就班，使高一的数学教学与中学教学的全局有机结合。 高一数学教学安排(三) 一、教材资料分析 函数是中学数学的重要资料，函数的表示法是“函数及其表示”这一节的主要资料之一。学习函数的表示法，不仅仅是探讨函数本身和应用函数解决实际问题所必需涉及的问题，也是加深对函数概念理解所必需的。同时，基于中学阶段所接触的很多函数均可用几种不一样的方式表示，因而学习函数的表示也是领悟数学思想方法(如数形结合、化归等)、学

15、会依据问题须要选择表示方法的重要过程。 学生在学习用集合与对应的语言刻画函数之前，比较习惯于用解析式表示函数，但这是对函数很不全面的相识。在本节中，从引进函数概念起先，就比较注意函数的不一样表示方法：解析法、图象法、列表法。函数的不一样表示法能丰富对函数的相识，帮忙理解抽象的函数概念。异样是在信息技术环境下，能够使函数在数形结合上得到更充分的表现，使学生更好地体会这一重要的数学思想方法。所以，在探讨函数时，应充分发挥图象直观的作用;在探讨图象时要留意代数刻画，以求思索和表述的精确性。 二、教学目标分析 依据一般中学数学课程标准(试验)和新课改的理念，我从学问、本领和情感三个方面制订教学目标。

16、1.明确函数的三种表示方法(图象法、列表法、解析法)，经过详细的实例，了解简洁的分段函数及其应用。 2.经过解决实际问题的过程，在实际情境中能依据不一样的须要选择恰当的方法表示函数，发展学生思维本领。 3.经过一些实际生活应用，让学生感受到学习函数表示的必要性;经过函数的解析式与图象的结合渗透数形结合思想。 三、教学问题诊断分析 (1)初中已经接触过函数的三种表示法：解析法、列表法和图象法.中学阶段重点是让学生在了解三种表示法各自优点的基础上，使学生会依据实际情境的须要选择恰当的表示方法。所以，教学中应当多给出一些详细问题，让学生在比较、选择函数模型表示方式的过程中，加深对函数概念的整体理解，

17、而不再误以为函数都是能够写出解析式的。 (2)分段函数许多存在，但比较繁琐。一方面，要加强用分段函数模型刻画实际问题的实践，另一方面，还能够经过动画模拟，让学生体验到，分段函数的问题应当分段解决，然后再综合。这也为下一步探讨分段函数的单调性等性质打下伏笔。 四、本节课的教法特点以及预期效果分析 (一).本节课的教法特点 依据教学资料，结合学生的详细情景，我采纳了学生自主探究和老师启发引导相结合的教学方式。在完全的教学过程中让学生尽可能地动手、动脑，调动学生进取性，充分地参加学习的全过程。提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，逐步培育学生能够利用函数来处理信息的本领。 (二).本节课预期效果 1

18、.经过详细的实例，让学生体会函数三种表示法的优、缺点。 创建问题情景这种情景的创设以详细事例动身，印象深刻。所以在引入时先从函数的三要素入手，强调要素之一对应关系，然后给出三个详细实例： (1)炮弹放射时，距离地面的高度随时间改变的情景; (2)用图表的形式给出臭氧层空洞的面积与时间的关系; (3)恩格尔系数的改变情景。 指出每种对应分别以怎样的形式呈现。引出函数的表示方法这一课题。因为我们这节课的重点是让学生在实际情景中，会依据不一样的须要选择恰当的表示方法。会选择的前提是理解，这些完全靠学生的现实阅历，让学生自我去发觉各自的优劣。这为第一道例题打下基础。 例1经过详细例子，让学生用三种不一

19、样的表示方法来表示的同一个函数，进一步理解函数概念。把问题交给学生，学生独立完成，并自我检查发觉问题，加深学生对三种表示法的深刻理解。学生思索函数表示法的规定。留意本例的设问，此处“”有三种含义，它能够是解析表达式，能够是图象，也能够是对应值表。 由于这个函数的图象由一些离散的点组成，与以前学习过的一次函数、二次函数的图象是连续的曲线不一样。经过本例，进一步让学生感受到，函数概念中的对应关系、定义域、值域是一个整体.函数y=5x不一样于函数y=5x(x1，2，3，4，5)，前者的图象是(连续的)直线，而后者是5个离散的点。由此相识到：“函数图象既能够是连续的曲线，也能够是直线、折线、离散的点，

20、等等。”并明确：如何确定一个图形是否是函数图象方法 2.让学生会依据不一样的实例选择恰当的方法表示函数 例2用表格法表示了函数。要“对这三位运动员的成果做一个分析”不太便利，所以须要变更函数表示的方法，选择图象法比较恰当。教学中，先不必干脆把图象法告知学生，能够让学生说说自我是如何分析的，选择了什么样的方法来表示这三个函数.经过比较各种不一样的表示方法，达成共识：用图象法比较好。培育学生依据实际须要选择恰当的函数表示法的本领。 学生经过视察、思索获得结论.比如总体水平(朱启南成果好)、改变趋势(刘天佑的成果在逐步提高)、与运动员的平均分的比较，等等。培育学生的视察本领、获得有用信息的本领。同时要求学生留意图中的虚线不是函数图象的组成部分，之所以用虚线连接散点，主要是为了区分这三个函数，直观感受三个函数的图象具有整体性，也便于分析成果情景，加以比较。 3.经过详细的实例，了解分段函数及其表示 生活中有许多能够用分段函数描述的实际问题，如出租车的计费、个人所得税纳税税额等等。经过例3的教学，让学生了解分段函数及其表示。为了便于学生理解，给出了实际情景的模拟。能够使函数在数与形两方面的结合得到更充分的表现，使学生经过函数的学习更好地体会数形结合的数学思想方法。 教学安排