2023年数学教师教学随笔范例.docx

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1、2023年数学教师教学随笔范例 教学随笔并不只是单单的让老师更好的学习，更是让学生能够更好的进行学问的汲取。数学老师教学随笔心得怎么写?以下是我整理的数学老师教学随笔范例，欢迎阅读。 数学老师教学随笔范例1 作为一名新进小学数学老师，到校工作也有一个月的时间了，以下是我这一个月里对工作的感想。 说实话，一起先自己以为做一名小学老师是很简单的事情，每天陪着小孩子们玩玩，上上课把内容教教就可以了。工作了这一个月，发觉现实跟我想的完全不同，不是那么简单的就能上上课，也不是那么简单的就能把学问很好的讲授给自己的学生。 上课之前的备课，虽然我也从没落下过，但是在课上总能找到自己打算不到的地方，作为一名小

2、学二年级数学老师，讲授的学问对我来说特别简洁，但是我觉得备课还是要从学生的角度来备课，即使再简洁的内容我也要把它咀嚼透，用二年级学生能理解的方式来授课。 现在的教学讲究教和学，怎样教和让学生怎样学同样重要。而且现在在小学都强调老师要少讲，让学生自主探究，培育学生发觉问题解决问题的实力，把课堂让给学生，那么学生怎样来学就很重要。在这方面我觉得我之前做的还不够好，没有把自己定位在一个引导者的身份上，要让学生学会怎样去学习而不是让学生怎样去接受。 教化是与时俱进的，老师同样也要与时俱进，十年八年之前或者更早以前，学生不听课，老师可以用强制手段让学生听，俗话说得好：强扭的瓜不甜，即便这样学生听了，孩子

3、们的心思也没在学问上。所以，当下在课堂上怎样吸引孩子留意力，怎样让孩子的精神集中在老师身上也是一门学问。在我这一个月的上课中，常常遇到孩子在上课的时候开小差、忙别的，我就在想，要想让学生听你讲的那么你讲的要比他忙的或者他想的要更好玩，更能吸引他，孩子们才会把精力放到你身上来。那么怎样才能做到这一点?这将是我以后工作中的一个目标，或者说是短暂的目标。 之前一段时间，我在工作上出现的问题各位和我一起工作的前辈、同事也给我指出来了，那么我就要努力改正，转变自己的授课方式，从小学生的角度去看课堂，去看学问。在今后的工作中我信任我会做的更好、做的更像一名小学老师。 数学老师教学随笔范例2 在中学数学教学

4、过程中,我们依据课堂状况,学生的心理状态和教学内容的不同,适时地突出经过细心设计,目的明确的问题,使学生在问题的思索中,启发学生的主动思维对学好数学有很大的作用.如在以前听过的很多公开课中,常常会看一些老师在课堂教学中能使学生带着一种高涨,激烈的和欣悦的心情从事学习,给我留下了很深的印象.所以,本文就如何在教学过程中合理的设置数学问题,提一下自己的想法: 一、教学要从问题起先 教学从问题起先。问题是数学学习的核心与灵魂，思维来自疑问与惊异,在教学过程中设置一个不易回答的悬念或者一个好玩的故事激发学生剧烈的学习欲望.如在对数的教学中,引入千古之迷辛追女尸,提出疑问:为什么科学家算出辛追死于220

5、0年前?又如在学习指数当时,引入细胞分裂现象.这些实际问题都引起了学生的思索及学习的主动性和主动性,从而为本节课的教学打下了良好的基础.所谓好的开端就是胜利的一半,真是深有体会啊! 二、要在重点和难点处设置问题: 数学教材中的有些内容是枯燥乏味,艰涩难懂的,这要老师在其中设置一些问题或好玩的情节,把抽的内容详细化,从而便于学生理解,同时也使学生学习起来更轻松. 三、在教材易于出错的地方设问题. 在近几年的教学过程中发觉,学生最常见的错误是.不顾条件或探讨范围的改变,丢三掉四,或解完一题后,不检查不思索.故学生易错之处,让学生尝试去”碰壁”让学生充分暴露问题,然后顺期错误仔细剖析,不断引导使学生

6、茅塞顿开,留下深刻印象. 四、设问题于课堂的结尾 有人说:一堂好课也应设问题而终,使其完而未完,余味无穷.在课堂结束时,依据学问的系统承上启下地提出的问题,这样不仅使旧学问有机地联系起来,同时也不断的激发学生的求知欲望,为下一节课的教学作好充分的心理打算 这就是我对自己教学的反思,教学就是一种艺术,过程就是曲折的,须要我们不断的探究与探讨,把自己最好的艺术展示给学生,引领学生创建自己的艺术品! 数学老师教学随笔范例3 数学教学应当有意识、有安排地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的实力。结合有关的教学内容，培育学生如何进

7、行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。 在中进行探究性学习是变更这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得特别适合中学数学的教学工作。 一、设计生活实际、引导学生主动探究。 这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维实力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的实力。 1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行

8、合理的教学设计。注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生相识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育实力相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的主动性推动学生活动意识。 3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培育学生思维实力，使学生主动主动找寻问题，主动获得新的学问。 4、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达实力。达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。 5、整个课堂老

9、师应始终保持着师生同等关系，不断激励与赞许学生，形成互动。 二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践获得新学问。 1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。 2、重视传授学问与培育实力相结合，充分发挥和利用学生的才智实力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。 3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获得学问。 4 、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创建学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 三、创设开放的、富有探究性的问题情境 教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性

10、，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的主动性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维实力的培育和学习爱好的激发有很大的作用。 基于以上的相识，我认为在中学数学教学中创建各种适合教学须要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮助学生真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高学生的实力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主子。 数学老师教学随笔范例4 批改作业是小学数学老师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调

11、整教学方案，发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误，采纳百分制量分。此法在评价学生学习成果，推断解题正误，比较学习差异方面有肯定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有肯定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素养、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、实力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“”和“”来评价学习思维、学习成果影响师生之间的思想、情感沟通，干脆影响学生的学习心情。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习爱好，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。 我觉

12、得可以从以下几个方面进行深思： 一、 适当加以评语。 当学生作业中出现审题、计算、视察、分析、推断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“其次步该干什么”等评语实际是向学生思索的路途。学生在老师的提示下自己去思索、改正。依据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正;“方法太好了，可要细心呀!”、“解得巧，真聪慧”、“你确定有高招，因为你是我的傲慢”。不责骂质量特殊差的作业本，相反，应尽量地发觉他们的闪光点，以激励的语气调动他们的主动性。“你准行!“”你的进步很大，因为你付出劳动。“”看到你在进步，我万分

13、兴奋，希望你更上一层楼。“这种带感情色调的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充溢了希望。从而会使渐渐产生深厚的学习爱好。 二、分项评价 一篇好的作业是多种指标的综合体现。原有的优、良、及格等级制，一模一样，只注意解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素养的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以在原有的基础上加以分级。例如，可用A、B、C等来表示。每一个级别可以赋以特别的意义：“A” 主要看解题过程依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确;“B”主要看所用文字、符号、图形是否正确，书写是否整齐，作业格式

14、是否规范;“C”主要看是否具有创新精神，有自己特有的见解。 三、适当一题多评。 为了调动学生进一步改进作业质量的主动性，我们可以实行一题多评，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，假如他们能够订正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视状况给以提高等级，调动他的主动性。在评语中就可以加一些激励引导性质的话，例如：“得数正确，但可以简便计算，你在想一想!”、“好，你跨出了可喜的一步!” 适当变更作业的批改方式，不仅可以弥补“”“”推断方法的不足，还能从学生解题思路、实力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感

15、，调动学生的学习主动性，更好的学习数学学问，促使学生养成良好的学习习惯。 数学老师教学随笔范例5 数学作为开发人脑资源，培育创建力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习高潮作打算。因此在教学过程中老师应注意培育好学生的非智力因素。以下是我的'两点总结： 用悬念导入，激发学习爱好。 数学教学要与学生的生活实际紧密联系，从学生已有的生活阅历和学问为动身点，创设各种有效情境，为学生供应学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的爱好以及学好数学

16、的愿望。尤其对于中学生来说，直观的、详细的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中自始至终要创设各种各样的情境，以此来激发学生的学习爱好，使他们更好地参加到数学学习中来。 例如：在讲授一节新知时，我这样设计新课导入，在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能!”接着老师让每个学生自己打算一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能快速推断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛非常活跃，大家好像都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速

17、精确地推断能否被3整除，学生们感到非常惊异。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，驾驭新知便成了学生们最大的愿望。 培育师生情感，使其亲师信道 。 古人云：“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必需变更过去“一堂贯”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，激励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的学问内容，老师肯定不说;能让学生做的老师肯定不包办;能让学生自己发觉找出答案的老师绝不再作指导。老师只在不规范不精确的地方老师作补充说明，绝不允许老师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而主动的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随肯定的情感，真正做到亲其师，信其道。 当然，新课的讲授方式还有许多，但最终目的都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创建一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的爱好，唤起学生学习的自觉性和创建性，让学生愿学、善学、乐学。 数学老师教学随笔范例