2023年语文丑小鸭教学反思模板五篇.docx
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1、2023年语文丑小鸭教学反思模板五篇 闻名教化家叶圣陶说过:“教化是什么,往简洁方面说,仅有一句话,就是养成良好的习惯”小学低年级是良好习惯养成的关键时期。以下是我整理的语文丑小鸭教学反思,希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文丑小鸭教学反思范文一 丑小鸭这个童话故事折射出了很多人生的道理,如:对人性的敬重,对挫折的抗争,对完备的追求,对人生的感悟等等,能给孩子们一个丰富想象的空间。教学此课前,我想我必需站在孩子们的立场,充分发挥他们的主动性,引导他们在声情并茂的朗读中自我发觉纯真与善美,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的完备心灵产生共鸣,感悟到文章的真谛,感悟到人生的真谛。 所以,我在设计这堂
2、课的教学时,打破了以往教学中过分注意理性分析的教学设计,而是让感性教化去呼喊孩子们心灵深处最完备的情感,去引发他们对文本内涵的感悟。 一课文重组激发情感 我在处理这篇文章的教学结构时,先让学生整体感知全文找出丑小鸭刚诞生时的样貌和变成白天鹅后的样貌的句子。抓重点词语引导学生品读感悟丑小鸭的“又大又丑”和白天鹅的“漂亮极了”。然后再引导学生走进文本,把丑小鸭的苦痛经验紧紧结合在一齐:从丑小鸭诞生后受到家人的欺压,到离家出走后遭受到的更多的不幸。经过朗读,想象,感受丑小鸭的不幸。再回过头来学习变成白天鹅的这一部分。经过反复跟前面的磨难相联系,相比较来组织教学。这样资料上的反差,情感上的比较,使孩子
3、们对丑小鸭的磨难会有更深刻的感悟。孩子们对丑小鸭变成白天鹅后的那种华蜜,那种快乐,那种兴奋,有更深层次的体验。 这样的支配教按情节发展线索来支配教学更利于激发孩子们的感情,也更利于加深孩子们对丑小鸭由磨难到最终成为天鹅后的那种快乐的感悟。当孩子们在经验了几次情感起伏的跌宕,与丑小鸭一齐从内心里发出快乐的呼喊时,丑小鸭的感情,丑小鸭的精神就真正走进了孩子们的心灵。 今日的课堂上,我们看到孩子们在读到3-6自然段时,丑小鸭的孤寂可怜的不幸遭受深深地打动了他们,触动了他们纯真完备的心灵,让他们忍不住发自内心的说:“丑小鸭,你真可怜!”“丑小鸭,我想把你带回家,暖和你,让你吃得饱饱的”而当丑小鸭变成白
4、天鹅时,他们又和丑小鸭一齐惊喜,一齐快乐。 二情境创设激发想象 在引导学生体会丑小鸭的三次磨难时,我先敏捷运用文中的插图,把图作为培育学生视察本领和对学生进行语言文字训练的材料。“来,孩子们,让我们把目光投向文中的其次幅插图。你看到了什么?”孩子们在描述丑小鸭在家中受欺凌的情形时,就会从内心油然而生一种感情对丑小鸭无比的怜悯。这时,我在适时激发学生的情感:“孩子们,此时的丑小鸭在想什么呢?”再让孩子们将体会到的情感带进文中去读,体会丑小鸭孤寂的感受。 当孩子们读到第4、5自然段时,我又问:“静静的过日子是怎样过日子啊?”“这又让你感受到丑小鸭生活得-” 当读到丑小鸭趴在冰上冻僵了时,我动情地说
5、:“孩子们,应对昏倒在冰湖上的丑小鸭,假如此时你就在他身边,你会怎样说,怎样做呢”孩子们的心被深深地打动了,他们有的怜悯的说:“可怜的丑小鸭,你必需冻坏了,让我带你回家吧.”有的激励他说:“丑小鸭,加油啊,坚持住,你就快变成白天鹅了” 情境的创设,感性化的探讨,点燃了孩子们的想象,让孩子们在想象中走进文本,与丑小鸭同命运,同呼吸,真正走进了丑小鸭的心灵. 三拓展文本升华情感 为了进一步揭示童话的教化意义,在教学的最终,我设计了这样一个环节: 师:变成了白天鹅的丑小鸭快乐的拍拍翅膀飞上了蓝天。这时,地上的鸭子,公鸡,猎狗都仰视着天空发出了一声声赞美。孩子们,此时你必需有很多的话想对他们说吧!出示
6、: 我想对鸭妈妈说- 我想对鸭哥哥姐姐说- 我想对公鸡,猎狗,小鸟说- 我想对农夫说- 我想对丑下鸭说- 在师生互动的沟通中,学生受到了要敬重他人,帮忙他人,善待他人的情感教化.教学至此,语文学科的工具性和人文性也得到了完备的统一. 语文丑小鸭教学反思范文二 丑小鸭是依据丹麦闻名童话作家安徒生的作品改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象:应对艰难曲折的生活环境和前程,他仍旧一心一意地追求完备的幻想。在备课的时候,我将课文反复地细读,依据自我对文本的相识,设计了教案和制作了课件,经过试讲和向老师们汇报,觉得这堂课有胜利之处,同时也有许多不足,总结起来有以下几个方面: 一、注意培育学生学习语
7、感和在朗读中感悟的本领 “读”是语文学习的一个基本途径,是语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我较注意培育学生良好的语感,在学习第三自然段中,我抓装欺压、咬、啄、厌恶、孤寂、离开”等词语重点理解,学生能更深刻感受丑小鸭的凄惨命运,更好地把握课文资料,激发了学生读书的爱好,让他们声情并茂地朗读。教学中采纳自由朗读、女生范读、个别生体会读、齐读等各种形式的朗读“以读促讲”,让学生在情景中朗读,在读中思,在读中悟,领悟课文的主旨资料。 二、给孩子插上想象的翅膀,注意学生个人情感与课文情感的统一 教学第46自然段时我提出问题“离开家的丑小鸭在外面过得怎样样呢?他会不会让我们更担忧呢?”让学生边读课文边
8、想象,并用自我的语言来表达,从而融入课文情境,并配乐朗读,升华感情;“丑小鸭在树林里还会受到谁的欺压?在你眼前仿佛出现了怎样的情景?”引导学生绽开想象,孩子们设身处地地去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心境,在想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后,他们的心与丑小鸭贴得更近了;在读完第6自然段时,我又提出问题:“昏倒在冰湖上的丑小鸭,他之后又会怎样样呢?假如你在旁边,你会怎样做呢?”孩子们的心明显被深深打动了,有的说丑小鸭太可怜了,假如我望见了,我必需收留他,有的大声激励丑小鸭坚毅。学生们纯真的心灵与“丑小鸭”的完备心灵产生了共鸣,他们体会到了文章的情感,初步体验到了人生的真谛。 在教学快结束的时候,
9、我这样引导:“应对种种困难,丑小鸭坚持不放弃,艰难地活了下来,最终变成了一只漂亮的天鹅。学完这一课,你必需有很多话对课文中的人物说,你想对课文中的谁说些什么?”这一开放性问题,再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生从不一样的角度,表达自我内心的真实感受,使他们的情感得到了升华,再一次与教学目标相吻合。 三、教学学问缺乏横向联系 在其次自然段,我让学生找出描述丑小鸭丑的词语“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”,在第七自然段,我也让学生画出描述天鹅的词语“湖面映出一个美丽的影子,洁白的羽毛,长长的颈项,漂亮极了1但我没有做到前后照应,把丑小鸭改变前后相比较,应当让学生把丑小鸭改变前后的词句放
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