2023年读给教师的一百条建议心得体会五篇2023.docx

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1、2023年读给教师的一百条建议心得体会五篇2023 给老师的建议是苏联当代教化家瓦阿苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，切实提高教化、教学质量，专为中小学老师写了一本教化经典书。以下是我整理的读给老师的一百条建议心得体会，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 读给老师的一百条建议心得体会范文一 读了苏霍姆林斯基给老师的一百条建议，觉得每条建议都是那样富有哲理。 如他提到的“老师，要爱惜儿童对你的信任”这一条建议，我觉得获益非浅。苏霍姆林斯讲到：“要像爱惜最珍贵的财宝一样爱惜儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。”学生的心灵是脆弱的、简单受伤的，他们没有我们想象的那么坚韧地克服困难。因此，不管是面对犯错

2、的学生，还是面对某方面发展有障碍的学生，我们都应当用一颗和善、包涵的心去爱惜他们、敬重他们，耐性地帮助他们克服困难。 只有酷爱孩子，才能拥有热忱，才能无悔的付出，才能孜孜不倦的钻研，合理地运用空闲及有效时间来工作，学习。 叶澜教授说过这样一句话“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。”读了苏霍姆林斯基建议和叶澜教授所说的这句话我们更应当重视写教学反思、并且坚持写，以此促进我们的成长，以此提高我们的业务水平。同时，我觉得做为老师应当要多读书。 读书，读书，再读书，要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。读书破万卷，下笔如有神。读书使人心

3、明眼亮。书是人类进步的阶梯。这些耳熟能详的名言警句，无时无刻都告戒我们要努力读书，读好书。有人说，老师要给学生一杯水，老师自己就应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。所以，老师不仅要有一桶水，而且要有“长流活水”。问渠哪得清如许，为有源头活水来。要想有源源不断的活水来，我想，最要是读书。所以，让我们做一个乐学的老师，因为只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能让学生在快乐中生活，在开心中学习! 读给老师的一百条建议心得体会范文二 “书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们老师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，老师应当

4、有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。 我读了给老师的建议一书，书中每一条建议都充溢教化才智，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了很多显明的教化观点，在此从微观细微环节方面扼要谈谈几点读书感悟。 感悟之一：胜利老师应具备较高的综合素养 何为老师素养呢?苏霍姆林斯基从三个方面阐述老师的教化素养：这首先是指老师对自己所教的学科要有广博的学问。老师的教化素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种探讨儿童的方法。教化素养还有一个方面，谈到它不能不使人着急，这就是老师的语言修养问题。 苏霍姆林斯基说：老师的教

5、化素养的一个重要的特征是老师越是能够运用自如地驾驭教材，那么他的讲解并描述就越是情感显明，学生听课后思索的就越多。教化素养的第一个标记，就是老师在讲课时能干脆塑造学生的理智和心灵。老师讲解并描述教材就好比是向交谈的学生发表争论。老师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心。 如何提高老师素养?众所周知，名师、大师的教化素养都是很高的，能够集文学家、艺术家、书法家等大成于一身，而且具备很好的人格修养。我自知距离名师还很远，应想尽一切方法有效地提高自己的教化素养。还是苏霍姆林斯基的建议好，那就是读书，读书，再读书。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。把读书当作发自内心的须要和对学问的渴求。他告诫我们

6、要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教化良知，锻造我们的优秀品质，因此静下心来读书是提高老师素养最有效的手段，是老师走向胜利不行或缺的要素之一。 感悟之二：胜利老师应擅长引领学生 关于学生学习爱好、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述：“学习的愿望是一种精细而调皮的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。” 爱好是学生学习的动力，是点燃学生才智的火

7、花。没有爱好的指引和铺垫，学生会觉得学习是味同嚼蜡的，从而产生厌学心理。 因此，老师要在培育学生学科爱好方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺当获得学问，在体验一次次胜利之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力;老师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法，例如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有嬉戏性质的作业、科技学问、百科学问、趣味故事、趣味试验等列入老师备课的内容，肯定能激发学生的学习爱好。 关于课堂提问。苏霍姆林斯基提出：“获得学问这就意味着发觉真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。”老师要能“对教材进行深思熟虑：找出因

8、果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。” 课堂提问便是一种引领，课堂中提问的意义是要激发求知欲，提问点应当恰当到位，应当是铺垫学生获得学问的台阶，好的提问就像节奏明快的韵律操，流畅美丽。想想自己的课堂上真正有效的问题有多少呢?想来觉得如芒在背! 关于学生留意力问题。苏霍姆林斯基形象地把学生的留意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂好玩的植物课后这样写道：“要让全部的孩子都围拢来看这些植物，我就得用留意力这根很细的丝线把孩子们都拴在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的留意力转到一件好玩的事物上，那根丝线就

9、断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了思想开了小差。”我在教化教学中体会到，学生课堂留意力的集中程度完全在于老师的引领与调控，老师要抓牢留意力这根“丝线”，运用好这根“缰绳”，才能确保高效课堂。 感悟之三：胜利老师应擅长思索，勤于反思 擅长思索才能有创新，读给老师的建议一书，我们可以看到苏霍姆林大师的教化才智，好像能看到他正在凝神思索，慎重地谛视着学校教化的每一细微环节，我觉得擅长思索是他精彩人生中魅力之处。 苏霍姆林斯基给老师的建议第五条提出“两套教学大纲”，发展学生思维。第一套是指学生必需熟记和保持在记忆里的材料，其次套是指课外阅读和其他的资源来源。从苏霍姆林斯基的

10、论述来看，其次套大纲是保证第一套大纲顺当完成的特别重要的前提条件。 苏霍姆林斯基思索学生学习过程的每一个环节，发觉在学生学习的过程中，须要学生识记和保持在头脑里的学问是许多的，因为它是进行后继学习特别重要的一种保障，很多学生却驾驭得并不坚固，要么是不理解去死记硬背，保持得不许久，要么是记住了不知道如何去运用，成为一种“死”的学问。久而久之学习上失去爱好，沦落为“差生”，那么如何避开呢?最重要也最有效的一种方法，就是实施其次套大纲。详细地说，就是每呈现一种新的学问或材料时，要给学生供应大量的与此相关的感爱好的内容让他们进行阅读，以使他们更好地去理解这些学问，并在阅读的过程中产生更多的疑问，从而进

11、一步激起他们的求知愿望，提高他们的思维实力和对“学问的感受性”，老师要“尽力为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创建一个智力背景。”这样，他的智力背景越广袤，他所须要识记的教材就会变得越简洁。反观我们平常教学，不顾学问积累和学习体验过程，只顾死记硬背结论的做法简直就是一种摧残。 再如，关于后进生，如何做好后进生的转化工作，苏霍姆林斯基以胜利案例向我们展示了一个特别有效的方法。为了帮助一个叫费佳的后进生，苏霍姆林斯基自己亲自编了一本书给思想不集中的儿童的习题，他抓住儿童的心理特点，收集或编写许多好玩的、能够引起儿童思索的习题来训练他。并且还为他供应一套适合他阅读的书籍，也许有一百本

12、，后来又为他配备了另一套图书，约有二百本，正是这种大量的阅读，使费佳的成果逐步赶了上来。可见，“阅读能教会学生思索，而思索会变成一种激发智力的刺激学生思索得越多，他在四周世界上看到的不懂的东西越多，他对学问的感觉性就越敏锐，而你，当老师的人，工作起来就越简单了。”我们每一位老师对待教化教学中的每一项工作或每一个细微环节若能像苏霍姆林斯基这样擅长思索，信任学困生在我们手下会越来越少。 读过这本书，我暗下决心，肯定要勤于读书、擅长思索，做一名胜利的老师。通过读书，提升教化素养;借助思索，使教化充溢睿智。因为只有才智含量较高的教化才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提高学生

13、的素养。 课堂时间内，是我起先展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在学生面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当我起先进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还要细致的视察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断自己的讲课状况和学生的接受实力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，刚好适当地调整我的教学设计。学生是否用心上课，精神状态是否良好，干脆影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样激励他们;当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来;当学生心情高涨时，我

14、又应怎样正确引导他们;当学生提出了惊奇的问题，我又难以解答时，我又应当怎样做;当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进;当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢;当学生犯错时，我又能否轻松有效地教化好这一学生;我应当怎样提升我的人格魅力呢?总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生的空间教学的、学习的、思索的、创建的、自由的以达到一种共同的进步。 我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们沟通探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力气与才智是宏大的。课堂之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的

15、问题。教学当中，遇到的事务许多，但可以分为常发事务和偶发事务，常发事务的解决，更多的是依靠一种阅历积累;偶发事务的解决，更多的是取决于我的才智、机灵、应变实力的凹凸。所以，在不断总结阅历之后，还要进行教学的探讨。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行探讨，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得探讨的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。 读给老师的一百条建议心得体会范文三 前段时间，我阅读了前苏联当代教化家苏霍姆林斯基的经典教化名作给老师的建议，读后带给我极大的启发和

16、深深的感受。本书中大师共谈了一百个问题，每一个问题都用平实的语言娓娓道来，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，深化浅出地阐述了信任孩子、敬重孩子，专心灵去塑造心灵的教化思想以及主见特性和谐发展的教化建议。可以说本书集教化教学于一体，不但能开阔我们老师的眼界，同时也提高我们的教化教学水平。 通读本书后，最令我震惊和佩服的不仅是苏霍姆林斯基所写的那些有价值的教化原则和方法，更是苏霍姆林斯基对教化事业持之以恒的追求，几十年如一日的工作热忱。这种“力所能及，耕耘不息”的工作热忱和“只要功夫深，铁杵磨成针”的坚韧品质正是走向胜利不行或缺的珍宝。所以我认为，要想成为优秀的教化工作者，就必需先锤炼自己的

17、素养。 在谈谈老师的教化素养中，苏霍姆林斯基说：“读书、读书、再读书，老师的教化素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一精神须要，当做饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。” 苏霍姆林斯基之所以胜利，正源于他广泛地阅读，渊博的学问。他说：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架，有成千上万册书，我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的。”所以才有了他的四十多本理论专著和几百篇论文，才有了“学校生活的百科全书”。 每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，让它像潺潺小溪，充溢着我们思想的江河。爱好读书应当成为老师的

18、职业素养和习惯，就像军人宠爱武器，孩子喜爱玩具一样，老师的至爱应当是书籍，但只喜爱教材和教参两本书的老师是无论如何不能称之为优秀老师的。我们要读各方面的书籍，读教化名著，与大师对话，和名家沟通，学习他们的理论精髓和实践阅历，学习他们的创新精神和对事业的执着追求以及献身精神，同时也要读文学，读历史，读生活、读人生只有这样，我们才能成为学生学习的教化者、生活的导师和道德的引路人，成为人类文明的真正传承者。 总之，读给老师的建议这本书使我有机会走近大师，走进教化。我想，读书将成为我今后生活中的重要组成部分，我会将这种“对话”进行究竟的。 读给老师的一百条建议心得体会范文四 刚做老师时，就听说过苏霍姆

19、林斯基给老师的建议这本书，平常也常常看到或听到苏霍姆林斯基的关于教化的只言片语，却从来没有机会整个系统的读到这本书。其实也明白当老师就要读书、读书、再读书，然而平常的劳碌却让我感慨长人偌大的世界放不下一张宁静的书桌。 有幸凭借云舒写的平台，让我利碎片化的时间最终认仔细真地读了一本完整的书。首先是打卡的方式从外界监督这我把十二讲仔细听完并反复听以加深理解，作出具体的笔记，并随时写下自己的心得，对全书有了整体的把握，而且我也切实感觉到苏霍姆林斯基的确是教化思想的集大成者。 他提出的要把青少年培育成全面和谐发展的人以及对全面发展的论述和我们现在提出教化的“立德树人”的全面发展的人的理论是一样的，把教

20、化变成一种须要，让他们成为社会进步的主动参者。 当我最终完成十二讲的学习任务时，感觉对自我是一种超越，第一次信任自己原来真的可以忙里偷闲，利用碎片的时间去完成专业的阅读。 当我收到云舒写的嘉奖给老师的建议实体书时，我就更加如饥似渴地阅读这本书，原来云舒写的导读给了我思维的框架与整体的感知，并激发了我阅读整本书的欲望。而打开散发着墨香的纸质书时，更像是走入了生动鲜活的课堂。 他一百条建议，每条谈一个问题，生动的实际事例与精辟的理论分析相结合，许多都能拿来指导自己的教学。既可以通读，也可以分章随时阅读，依据书中内容指导实践，解决问题，是活的教化，不愧是学校生活的百科全书。 这样我每天不管多忙总要细

21、细地品读半个小时，感觉思索颇多，也收获颇多，不仅品尝到了阅读的妙处，最重要的是养成了阅读的习惯。 在读到“老师的时间从哪里来?”这个章节，感觉书中提到的老师的生活现状一下子戳到了我的痛处，而书中的指导方法又像是为我开出的良药。 我懂得老师的时间从不间断地阅读、借鉴他人、做好规划、随时记录和培育自律中来。1、不间断地读书，读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神须要，当做饥饿者的食物。让阅读成为自己学习生活职业和工作的底色。持之以恒的阅读，不为某次备课而读，要为学问的渴求而独让老师的背景更加宽广，运用到教学实践当中。 2、学习他人的阅历，移植他人的教化思想。从学生的表现发觉老师的特长，拒绝照搬别

22、人的操作模式。比如老师的精彩设计，要关注其精彩设计背后的学情，这个老师的背景以及这种背景折射出的先进理念，多观关注移植其中的思想，向他人学习可以加快接近教化本质的步伐。 3、做好工作安排，远期规划和近期规划相统一。避开碎片化方式的备课，授课要提高效率，节约时间。 4、随时记录自己的感受和体会，记录可以促进我们思索，削减问题反复出现，从而提高效率。适时的总结，发觉规律，更可以提高效率。不间断的反思可以让我们走向成熟。 5、培育自律：要将碎片花的时间用于阅读，处理好工作和生活时间的主次冲突，根据脑力劳动的难度进行工作支配，提高效率。自律是走向胜利的催化剂，养成严格的自律习惯，不仅是对自己负责，更是

23、对自己的学生及他人负责。 读“学问既是目的也是手段”的相关学问，我深刻地体会到，学问不是静止的，用已有的学问去获得新学问，既是学问迁移的过程，也是学问转化的过程! 学问源自何处:从阅读中来，从学问的运用中来，从对你有实践的不断反思中来获得学问意味着发觉真理，解答疑问。授人以鱼不如授人以渔。教给学生能借助已有的学问去获得学问是的教学技巧，即教是为了不教! 老师应通过设计问题任务让学生对效果有真实的感受，从而在情境过程中获得学问。我就反思自己的课堂是不是使学生的学习成为一种思索活动，从而有利于获得学问，我反思自己的课堂是不是结论的太多，思索的太少，是不是达到了学生思索的主动性，使学问在运用中得到发

24、展。 读“学习学问要思索，不要死记”的相关章节，我有懂的：真正学会学问的标记是会用学问。 在阅读教学中为帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文学问，但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念和定义。老师在课堂上要能够唤醒学生的储备学问与教要学习的新学问有机结合，然后在帮助学生发觉问题，解决问题的同时，把新学问转化为新的储备。 让学生思索学问的来龙去脉，运用远比干脆告知学问本身和结论更重要。要让已有的学问成为学生学习的源动力，这样学生积累的学问就会越来越多，救济力就会越来越足，他们在学习新学问，熬炼新实力的时候就不费劲气，这才是一种的学习状态。 读到“了解学

25、情是教学设计的前提”的内容时，我反思自己平是上课是不是展示自我的更多，而关注学生的少一些。 课是点燃求知欲和道德信念的火把的第一颗火星。一个好的老师，好就好在能够察觉课的发展状况，能正好从本节课发展的逻辑动身，根据此时此刻正确的道路走下去。 高效课堂就是依据学生的真实学情，真正解决学生真实的问题。真正能驾驭教化过程的高手，是用学生的眼光来读教科书的。我现在起先反思，我的这节课解决学生的问题了吗?还是只是完成了我“自以为”的教学任务。 在读“独立阅读与独立思索”这一章节时，我懂得了更注意通过独立阅读来满意学生多方面的智力爱好，并使他们在此基础上进行深化的钻研。 独立阅读是课标的要求，也是影响学生

26、发展的重要因素之一。学生具有独立阅读的实力，就是注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。独立思索就是使微小思索成为名符其实的脑力劳动，使思维有明确的目的。以独立阅读促进独立思索，让学生在独立阅读的基础上进行独立的思索，在独立思索的基础上，又通过小组共享彼此产生思维的碰撞，在碰撞的过程中，学生不断地调整自己的学习和认知。 在自读课中，老师要敢放手的确让学生自读，老师中要有自己的角色定位。阅读材料的编写是实现滋补的一种形式。就内容而言，不同课文的课堂环节是不一样的，老师搭台须要功夫。群文阅读课筛选材料是一个难点，须要大量的阅读和背景学问做支撑。 阅读“老师的专业阅读”这个章节的内容，让我懂得

27、：做语文老师不仅要读专业的文学方面的书，还要多读、广读、深度进行有安排、有涵养的阅读。 首先要读马列政治方面的书，形成自己的世界观，人生观，与现在教化的立德树人是一样的，提升自己的政治素养。并且阅读要有广度，要读3本新书:专业学科的书，榜样成长的书，人的心理的书。读书的爱好要深厚，面要广，并且要有孜孜以求的看法。 我也深刻地意识到自己的专业阅读还不够，文学类的多，而教化类的少。自己的阅读也是好玩随意的多，专业深刻有难度的少。王蒙说:我主见读一点费劲的书，读一点还有点不太习惯的书，读一点须要查资料，请教他人，与师长挚友探讨切磋的书。 作为老师，除了读好玩的书，还要读一点肃穆的书;除了读爆料的奇迹

28、的发泄的书，更要读科学逻辑分析有创新有艺术志气的书;除了读顺流而下的书，更须要读攀援而上，须掂量掂量的书;除了读大白话朗诵体、讲座体的书，还要读有书院气息的书，古汉语的书，外文的书，大部头的书;除了读驾轻就熟的书，还要读一些过去读的少，不是还读不上非常钟就哈哈大笑或击节叹赏，而是一时半会儿也找不准感觉的书。 总之，在碎片化的时间，更要进行有涵养性的专业阅读，比如要了解更多的教化教学的书，积累教学方法的书，能升华文化底蕴的经典的书，还要读与教材相关的书，提高教学技能，读名师成长的书，读出教学的艺术，读名家教化的专著，读出老师的才智，作为语文老师，还要读现当代的文学经典，读出老师的诗意人生。 最终

29、，作为一名老师不仅自己成为一名阅读者，更要做阅读的代言人，引领学生阅读的推广者，做学生阅读的引路人和同行者，做学生阅读的引领者和陪伴者。 激发学生的阅读爱好;给学生创设阅读的条件与氛围，教会学生阅读，给学生阅读方法的指导，帮主学生做好长远和近期的阅读安排，于是在我们班还成立了“思辨读写工作坊”将课堂教学和课外阅读相结合。总之，我要身体力行，从阅读整本书起先让书籍点亮自己的教化人生的同时，让书籍以快乐的激情去充溢学生年轻的心灵，占据学生青年的时代。 以上就是我读老师的建议最深切的感受，当然读书的意义在于变更丰富自己，所以我会把阅读当成我每日的必修课，当成我生命的一部分，且读且教，且教且读。 读给

30、老师的一百条建议心得体会范文五 最近阅读了苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书。作为教化经典著作，这本书的确名副其实，阅读过后，感受颇多。作者针对老师在教化教学过程中遇到的实际问题，结合自己多年的教化工作阅历，向广阔老师提出了100条好用且有价值的建议。书中列举了很多生动好玩的实际事例，一切从实际动身，所以整本书读起来既通俗易懂，又意味深长。下面我将谈谈自己的一些心得体会。 俗话说，要想给学生一杯水，自己必需要有一桶水才行。在作者眼中，老师要想拥有更多的业余时间，不让备课、上课变成单调乏味的死抠教科书，那么就必需保持每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友情。作为老师，其实是特殊忙的，得面对学校各种各

31、样的检查、做课题、搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、上课、备课等等。 依据苏霍姆林斯基的建议，老师只有通过阅读的途径，不断提高自身的教化素养，宽广自己的视野，才能让自己成为真正的教化能手。学问丰富了，备课所须要的时间和精力就会削减，而且自己的课堂也会变得生动好玩，充溢情感，那么自然就会有多余的时间去做自己的事情了。书中提到的那位教龄三十年的历史老师，就可以体现通过阅读储备学问的重要性。她的公开课深深地吸引着每位听课老师，而她说自己的备课时间是终身，我想也许是因为终身都在储备自己所需的素养;她说本课题的打算时间是十五分钟，我想是因为厚实，所以一刻钟足以让她的阅历和才华施展出来。我想成为这

32、样的老师，我信任，腹有诗书气自华，只有读书多了，才能自信，才能更好更全面地传授学问。 不仅老师要多阅读，学生更是如此。学生阅读的重要性不言而喻。在此，作者提出了一个重要的问题，就是后进生更须要阅读的建议。我们老师一般都会有一个错误的观点，那就是学习成果不好的学生，不应当花太多的时间用在教材外，很多老师都会要求学生抓住课本，学好基础学问，不须要课外的拓展了，包括我自己也曾如此愚钝的以为这是对的。但是通过费加的例子以及作者的建议，我明白了，学生的学习越困难，他在学习中遇到的好像无法克服的障碍也就越多，那么他就更须要多读书。阅读能教给他思索，而思索会变成一种激发智力的刺激，书籍和由书籍激发起来的活的

33、思想，是防止死记硬背的有力的手段。作者就是通过给费加编了一本特殊的习题集给思想不集中的儿童的习题集，给她搜集了一套有关于智力训练的书籍供她阅读，她最终从一名别人眼中的“笨”学生，变成了一名高度娴熟的机床调整技师。苏霍姆林斯基的这种对待后进生的看法和方法值得我们学习，所以在今后的工作中，假如遇到成果短暂不好的学生，我们老师不应当束缚学生的思维，应当对激励他们去读一些有助于提高的书籍，不要怕他们没时间吃透教材，因为他们读书不是奢侈时间，而正是努力在提高自身对教材的理解。 在学生学习过程中，想要学得好，还有很重要的一点就是要提高学习的爱好。因为爱好是的老师，是成就一切事业的基础，是学生驾驭学问的动力

34、。假如学生提不起劲，先不说老师心情也会受到影响，即使老师再精力充足地上课，也只会是徒劳。所以老师一个很大的任务就是要让学生酷爱自己所教的学科，能够激起学生的学习爱好。之前我们就深知这样的道理，但是该如何做到是学生产生深厚的学习爱好，提高对自己所教学科的酷爱呢?作者给我们供应了指导，总结下来，我觉得应当有这么几点。 首先，老师应当先提高自身对学问的爱好、对所教学科的酷爱。的确是这样，因为已所不欲，勿施于人。假如教授者本身都没有高涨的热忱，更别提会让接受者能喜爱了。 其次，老师良好的人格魅力是吸引学生对其所教学科感爱好的重要因素，德才兼备的老师才是学生最宠爱的。站在学生的角度，我就非常崇拜和敬重有

35、着良好人格魅力的老师，我的中学语文老师就是我所认为的具备这种素养的人，所以我当时特殊喜爱上语文课，自己的语文成果自然也就不错。推己及人，我希望不断提升自己的道德素养，能够让自己也成为那样的人。 最终一点，那就是老师要有主动的才智和超群的教化艺术。要会教学，能够上好每一节课，这是最贴近学生实际须要的。一个老师能够让学生听得明白，学问驾驭的轻松而又深刻，自然会得到学生的青睐。这也就回到上面所说的，老师要不断地给自己充电，厚实自己，对所任教学科的学问必需全面深度地驾驭，还要多学习教化学的内容，从而提高自己的教化艺术。 我所任教的是思想品德，从自身来说，中学时期政治学科学得了，当时选择了这个专业，如今

36、从事这样的教学，我觉得自己是很满意的。所以我本身对学科的酷爱是毋庸置疑的。为了能够不让学生们悲观，我觉得自己必需提升自身思想道德素养，驾驭好教化教学的技巧，给学生上好每一节课。 给老师的建议这本书给了我们很多理论的指导，100条建议，101次感悟，我所体会到的、学到的远远不是上面的这些而已。可以这么说，这是我成为老师的启蒙书，在思想上收到了这本书的很大帮助。但是纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我希望今后，能够通过实际行动，践行苏霍姆林斯基的教化理念，让它从行动上，也能帮助我完成从一个年轻老师向有着良好教化水平的教化工作者的蜕变。在工作中，我也会不断再阅读本书，因为我信任，随着阅历的积累，我能从这本书中学到的、感悟到的会更多! 心得体会