2023年英语学科教学反思随笔.docx

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1、2023年英语学科教学反思随笔 教学随笔也可以说“教学一得”,主要是写教学中某一点体会最深的心得。它的主要特点是题目小、篇幅短。下面是我带来的英语教学工作反思随笔，希望能够帮助到大家。 英语学科教学反思随笔1 一节好的英语课，应当是老师与学朝气智之光的闪烁，应当是老师用真情和理解与学生沟通和沟通的充分体现，应当是满意学生活动欲望和创建欲望的活动场所，更应当是学生轻松开心沟通的天地。而要创设一个轻松有活力的课堂则须要以下几点： 一、好的起先是胜利的一半。利用上课的前几分钟创建出良好的课堂气氛(Warming up)。唱一首欢快的英语歌曲，开展 “Let me guess.” 等好玩的复习学问型的

2、嬉戏，活跃课前气氛，增加英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。 二、直观教学眼见为实。人总是通过感官获得各种信息来感知四周世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”在教学过程中要打算各种各样的单词卡片、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼望见，这样也不须要花时间去说明含义。还要充分运用身体语言、表情来帮助学生理解。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望剧烈。因此，我们必需因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的新奇心和求知欲。上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充溢诱惑或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课

3、堂教学，给学生创建一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松开心的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，主动思维，不断产生学习英语和施展实力的爱好。 三、因材施教 情景教学，针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，多给学生供应“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就须要打破课堂常规，不限于传统课堂上的学问传授，在课堂上创建真实情景，让学生在真实环境中习得语言。 四、玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。利用这一点，留意让学生在各种嬉戏中渐渐习得单词和句型，而不是死记硬背。要驾驭的单词以

4、图片、动作等各种不同形式呈现给学生，实行整体大量输入，依据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对许多的单词和句型似懂非懂的状况下，采纳各种嬉戏形式进行渗透，如Whats missing (丢了什么)、Listen and do(听音做动作)、Draw and write (画一画 写一写) 等，在嬉戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到嬉戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充溢活力。 五、充溢激情的课堂少不了对学生激励与表扬。作为一名老师，特殊是一名小学英语老师，千万不要吝啬自己的关爱与夸奖

5、。我曾经的一位学生对我说了这样一句话：老师，是因为你的关切与表扬，我才喜爱上原本我厌烦的英语课。这时我才真正感到老师对学生的爱是多么的重要，哪怕是一个眼神、一句话语、一个动作，都能让学生感到你的凝视和关切。作为老师，只有用充溢爱的心灵和学生沟通，赐予他们爱的滋润，才能收获爱的回报。 所以，一堂精彩的课要在课堂上始终洋溢着一种自信的、热忱的、充溢“爱”的气氛，课堂才能“活”起来。 英语学科教学反思随笔2 英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在许多时候都要经验考试，因此许多学生都被考试压的喘但是气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培育了学生学习英语的爱好。但身为老师

6、，不得不反思自我的教学。 一、反思学习的环境 在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。除了教室要整齐、美丽之外，老师要营造一个简洁而又开心的学习环境，老师以同等、真诚、友善的看法对待每一位学生，有助于培育学生的自尊心。老师全面关切学生，不仅仅关切他们的智力发展，而且还关切他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使老师了解学生，发觉他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接近老师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了老师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习Myfamily这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boyandgirl”。让学生

7、一起先就对学习产生爱好，没有压抑感，自然而然学起来就简洁许多了。 二、反思学生 老师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能胜利上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不行忽视的。在教学工作中，老师要刚好反思自我的教态、导入方式等形式，学生是否能理解。同时所运用的教学方法学生是否喜爱，这些都是要刚好思索的问题。在教学结束后，反思学生是否专心的参加学习过程?学生的学问和潜力有没有发展?而要做到这一点，老师有必要常常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂构成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的胜利于否不在于自我设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对学问的相

8、识和驾驭程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培育自我和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。 三、反思教材 在英语教学中，教材也是不行忽视的一块资料。特性是教学目标，教学目标是影响整堂课胜利于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自我所定的教学目标是否贴合新教材的特点，是否贴合学生的实际状况。是否到达教学目标的要求。在教学过程中，我发觉，对于不一样的学生和不一样的班级就要有不一样的目标，学生的学习特点和与潜力都存在差异，比如：有的学生记忆潜力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪

9、律性不强。这就要求老师有不一样的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。 总而言之，在小学英语教学中，做到刚好地、有效地反思，全面的分析教学过程是非常有必要的。 英语学科教学反思随笔3 初三的英语课堂不如初一、初二的英语课堂精彩，这是我们初中英语教学的一个不争的事实，但又是一个不行忽视的尴尬。随着年龄、年级的增长，学生上课举手发言的次数明显的呈下降趋势，部分学生由于对英语不感爱好，无心参加课堂学习，应对这个不争的事实我曾多次的反思，究其缘由我认为可能是长期以来，初三年级老师面临着学生的升学考试，备考工作，时间紧，任务重，压力大。因此我们有部分老师为了省时间、赶速度，一切围围着中考转，老师讲得多甚

10、至满堂灌，老师一味地讲，学生盲目地听，导致课堂气氛沉闷，呆板，学生渐渐感到味同嚼蜡，起先走神，开小差，有的学生甚至对英语失去爱好，产生厌恶感、;有时为了让某个学问点讲得清晰，不惜超多运用汉语说明，导致学生开口的机会相对削减，久而久之失去用英语沟通的愿望。这种重量不重质的教学不但无法很好地提高学生的独立思维潜力，而且影响学生学习的专心性主动性，是一种“应试”教化的产物。初三英语课堂教学进入了一种模式化的逆境。 应对这种现状，我一向在思索：如何给初三的英语课堂教学注入活力，使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成果呢?经过自我仔细的学习，思索和同行们的指导，我将从以下这几个方面去

11、努力： 1、努力取得家长的支持与帮忙。 父母是孩子的第一任老师，家长的教化对孩子的成长起到举足轻重的作用，学校教化须要家长的协作，英语教化更须要家长的专心协作与支持，在学习英语的过程中若能的到家长的协作与支持，对学生的英语教化将有可能起到事半功倍的效果。 2、关切帮忙学生，使其不断体验到胜利的欢乐。 就应让每个学生都能体会到：只要有付出，就会有回报;只要肯努力，就会不断进步。“成就感”的获得能够消退学生在课堂活动中畏难心情。使每个学生都深深感到老师无时不在关切他们，用专心情感促使他们变消极为主动，增加他们克服困难的信念，从而体验到学习胜利的欢乐。 3、细心设计课堂教学 老师要依据不一样的教学资

12、料，细心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式：时而朗读，时而重述，时而提问题，创建语言情境，活跃课堂学习气氛，启发学生思维，促使其专心主动地进行创建性地学习，培育学生良好的语言素养，让学生在比较简洁、愉悦的环境中自然地到达训练目的，从而提高学生课堂语言学习的效率。平常教学要重视教学的结果，更要重视教学的过程，要把重点放在学生学问构成的过程上，要擅长设计问题，引导、帮忙学生构成自主思索，发觉问题、分析和解决问题的思路和习惯，让学生透过“感知-概括-应用”的思维过程去发觉并驾驭语言运用的规律。 4、将课内英语教学与学生实际生活联系起来，激励学生把课内学到的英语用到他们的学校、家庭生活中去，老师

13、能够布置一些与英语有关的实践活动。 总之，透过多种手段，激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生学习英语专心性主动性的重要途径。只有提高了初三学生的专心性主动性，初三学生们才会以从容的微笑应对即将到来的升学考试。 英语学科教学反思随笔4 新课程改革，是一次深刻的改革。新课改提倡全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质的终身学习的潜力;新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。作为老师我务必做好充分的打算，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下

14、方简洁回顾一下我所做的一些英语教学工作。 一.面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础 1.创设各种情景，孤立学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。 2.为学生带给自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。 3.孤立学生透过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力。 4.创建条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。 二.关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛 学生只有对自我、对英语及英文化有专心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成果、刻板的情态，不仅仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创建宽松民主、

15、和谐的教学空间，做到： 1.敬重每个学生，专心激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和专心性。 2.把英语教学与情态有机的结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习、相互帮忙、体验成就感发展合作精神。 3.关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创建语言的机会。 4.建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一齐反思学习过程和学习效果;相互激励和帮忙，做到教学相辅。 三.加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到： 1.专心创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。 2.引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。 3.引导

16、学生在学习过程中，进行自我评价，并依据须要调整自我的学习目标和学习策略。 四.对学生进行有效的评价 评价能够使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程。评价或采纳测验及非测验形式，平常重视构成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的成果，及反映的情感、看法、策略某方面进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的进步，激励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和获得信息的潜力，削减客观题，增加主管题。透过评价学生学会分析自我的成果和不足，明确努力方向。 新课程改革不是纸上谈兵，务必要与实践相结合，努力学习，专心进去，

17、专心参加课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。 英语学科教学反思随笔5 课堂教学侧重教学目标、教学资料、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。 教学过程是一个系统，施教者务必对参加这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果到达实际可能到达的最高水平;二是时间耗费最优，即在课程安排规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。 试验过程中结合教材的特点，强调老师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元，区分对待和处理每一个课型，要求老师设计好教学资

18、料，设法将教材资料转换成生动活泼的语言交际情景，让学生在真实的语言条件下，兴趣盎然地参加真实的语言实践，以保证教学工作的完整性和系统性，从而努力做到课堂教学的最优化。 做好教学情感的最优限制，实行“赏识教化”，构成学生有效学习的策略目标。在试验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步构成了系统的帮忙学生有效学习的方法。 如：创设情景与激励情意相结合;理解学生和培育学生相结合;统一要求和个别对待相结合;教法探讨与学法指导相结合。教学过程中，要求老师设计好教学资料，设法将教材资料转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴趣盎然地参加语言实践。同时，我们还强调老师要重视教学过程中师生双方情感上的

19、沟通与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的专心因素、学习热忱和创建意识。 细心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。 一节胜利的活动课往往须要老师的周密思索，在课程设计中，老师要尽可能多地思索师生的共同参加性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参加性。 学生活动的形式力求丰富多彩，定资料、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图透过开展英语朗诵竞赛、单词竞赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培育学生学习语言的爱好，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方

20、式的转变。 正确相识考试评价的功能，让学生学有进步，增加自信感和胜利感。学习困难学生最胆怯考试。为了帮忙他们克服胆怯考试的心理，提高其学习的专心性，老师依据不一样的教学目标和学生的实际程度，制定出不一样的层次要求。试验过程中，依据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自我的学习环境中求得最佳发展。?主要尝试了以下几种方法： (1)实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身”的观念，构成自主学习。 尝试无人监考时，仍须要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确学习的目的。起初学生颇感簇新和兴奋，

21、一部分学生认为是机会来了，另一部分学生则由平常考试时的埋头苦干变得东张西望，不知所措。 (2)依据学生学习的个体差异，奇妙地处理部分学生的分数，让学生在学习中有自信念和胜利感。 根据学生的学习程度与个体差异，考试制订不一样的层次要求。例如：单元测依据整体的测试状况，能够分别按ABC定出不一样的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正常进行，更重要的是能调动学生学习的专心性，削减两极分化，培育学习的自信念。 (3)实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自我发展的空间。 测试设置A、B两卷，要求、难度有所不一样;或进行一试两卷： 卷为基础达标题，人人需做; 卷为综合测试，潜力达标，激励学生多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入总分;中等偏上学生要求必需要做，以便于挖潜能、培育尖子生、发展潜力。 英语学科教学反思随笔