2023年新人教版PEP三年级上册教学随笔.docx

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1、2023年新人教版PEP三年级上册教学随笔 随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是争论文的一个变体，兼有争论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样。以下是我帮大家整理的新人教版PEP三年级上册教学随笔5篇，欢迎大家共享。 新人教版PEP三年级上册教学随笔1 教学情境是教学活动产生和维持的基本依托，因为它可以沟通老师与学生的心灵，充分调动学生的既有阅历，使之在爱好的驱动下主动参加到探究及解决问题的活动中。因此说要组织志向的教学活动，应擅长创设教学情境，一个志向的教学情境创设出来了，教学活动也就胜利了一半。但情境的创设肯定要做到恰如其分，才能真正引起学生的爱好，对学生的学习活动有所帮助。课

2、改以来，很多老师都意识到了创设情境的重要性，实践证明，好的教学情境对促进学生的学习自主性是有很大帮助的。而有些老师在创设教学情境时只注意形式，走入“误区”，并没有发挥教学情境应有的作用。我们看下面几位老师创设的几个教学情境。 片断一：究竟学什么? 教学内容：一年级下册两位数减一位数和整十数例2 谈话导入： 师：同学们，一个新的玩具商店开业了，里面有很多好玩的玩具，老师今日给大家带来几个。 老师出示各种玩具，每个玩具上都有标签。学生表现特殊兴奋，因为他们对玩具情有独钟。这个情节可以说收到了引发学生爱好的目的，但后面的过程就有些走偏了。 师：你最喜爱那一个? 学生纷纷讲自己喜爱的玩具，老师提问了十

3、几个学生，又接着问。 师：假如你去买玩具，最想买哪一个，要用多少钱呢? 学生又纷纷讲自己想买的玩具，并汇报价钱，又有十几个学生做了回答。看到这里你可能以为是在教学“相识人民币”，到这里时间已经过去了10多分钟，学生却还不知要学习什么。 我们都知道这个教学内容的重点是解决“退位减”的问题，教材中设计的买玩具情节，目的是让学生意识到计算是与实际生活有着亲密联系，而老师在这里却花费这么长的时间让学生讲自己喜爱的玩具以及玩具的价钱，会对后面解决重难点问题起到主动作用吗?这样的情境明显是不恰当的。 片断二：要干什么? 教学内容：二年级下册解决问题例2 谈话导入： 师：谁来告知老师你的生日?平常都有谁给你

4、过生日? 有3名学生进行了回答。 师：今日是小白兔的生日，我们来看还有谁给小白兔过生日。(出示图片：小熊、小鸭子、小松鼠)他们都带来了什么礼物呢? 出示：小熊带了2个萝卜，小鸭子带了6个萝卜。 师：小鸭子带的萝卜个数里有几个小熊带的个数? 这个问题学生似乎有些不明白。在老师的引导下知道了小鸭子带的萝卜个数里有3个小熊带的个数。 老师又出示小松鼠的话：“我带的萝卜个数是小熊的5倍。” 师：猜一猜小松鼠带了几个萝卜? 这次学生似乎明白了，很快算出了小松鼠带了10个萝卜。 师：小白兔为自己的生日设计了三项活动，有摆图形、观看表演、户外活动。(老师同时在黑板上贴出三个主题词) 我们先看小白兔摆了一个什

5、么图形。 老师在黑板上用小棒摆了一个小飞机的图形。 问：小白兔用了几根小棒摆的小飞机? 生：用了5个小棒。 师：你是几号组员就摆几个这样的小飞机。在小组内说一说用了几根小棒摆了几个小飞机。 学生在小组内摆小飞机 老师是想通过小白兔过生日引出摆图形的活动，但忽视了摆图形与小白兔过生日是没有必要联系的，学生也没有如此过生日的经验，又怎么能引起学生的爱好呢?而前面的小熊、小鸭子、小松鼠为小白兔过生日的情节似乎也没有什么必要。其实摆图形活动本身就是一个很好的情境，它把解决问题建立在学生的活动基础之上的，既能提高学生的爱好，又有利于学生理解所要解决的问题。 新人教版PEP三年级上册教学随笔2 数学来源于

6、生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探究总结的阅历、揭示的规律，是人类几千年来才智的结晶。我们教学生学数学，就是教他们发觉数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的运用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学学问，解决生活中的问题。新课标中也指出：数学教学是数学活动教学，老师要紧密联系生活实际，从学生的阅历和已有的学问动身，创设生动教学情境，激发学生的学习爱好，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的学问，解决实际问题。因此，老师应当把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的详细

7、、生动、直观，使学生能切实领悟，发觉“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光视察四周的客观世界，增加数学好用意识。那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体现在何处?在教学过程中，如何让学生感受它们之间联系?老师应当怎样处理教材，才可以体现数学教学新理念，怎样组织教学才可以提高课堂教学效率，培育学生学习数学的爱好，有效地促进学生的全面发展呢?现将观点阐述如下： 首先，数学与生活实际的联系详细体现在那些方面? 新的数学教材与以往的教材有很大的区分，它不再以单一的学科学问为主，而是着眼于学生的终身可持续发展为蓝本，取学生的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的学问和

8、技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷。如小学低年级课改课程中，开篇以符合孩子心理的才智老人、机智狗、调皮、笑笑等作为主子公，贯穿于整册教材，学生和栩栩如生的主子公一起，畅游数学这个充溢才智的王国，寓教于乐。教材中包括如人民币、视察物体、统计与揣测、时分秒等干脆联系生活实际的课题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真实的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用处。课堂练习的设计，摒弃了枯燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等嬉戏形式呈现，学生在情境中充溢激情的完成学问练习和特性形成，高质、高效的达到教学目标和要求，体会到学习数学的乐趣。 其次，如何处

9、理教材和课堂教学，让学生感受所学的数学学问和方法是有用的?感受到数学来源于生活又应用于生活? 一、创设教学情景,使“数学教学生活化”。以此激发学生的学习爱好，调动学生主动性。主要包括： 1.新课导入生活化，激发学习爱好 枯燥而又干枯的语言环境，会禁锢学生的思维和创建力，使得学习变成生硬的学问灌输过程。然而，学生是学习的主体，所以培育学生的学习爱好就显得尤为重要。因此，老师要擅长发觉生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点动身，设计孩子感爱好的生活素材以丰富多采的形式呈现给学生。以讲故事，做嬉戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣。如：在教学可爱的企鹅一

10、课时，可以以谈话导入：“同学们，你们看过动画片海尔兄弟吗?海尔兄弟常常和爷爷一起到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球动身了，不一会儿，热气球飘到了南极，在这里他们看到了很多可爱的小企鹅(出示图片：可爱的企鹅)。这是，海尔兄弟又发觉了新的数学问题，同学们，你们发觉了吗?小组相互说说，看哪一个小组发觉的问题多。”这样，孩子们的心情很快就被调动起来，投入到欢乐的学习情境中去。 2.运用多媒体创设情境 多媒体教学具有直观、形象、详细、生活化的特点，运用多媒体创设情境，可以使抽象的概念详细化、直观化，使难以理解的问题简洁化。如在教学视察物体时，利用多媒体课件可以直观的像学生展示

11、不同方位下的立体图形，学生通过看、想，沟通，更加详细直观的了解物体的方位特性。 3.教学例题简洁易懂 创设生活情境 以往的老师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够敏捷的运用教材。而今的数学教学要求把学生的生活阅历带到课堂，要求在简洁的学问框架和结构上创建性的运用教材，让课堂变得有血有肉。如在一节三年级的钟表的相识中，老师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又特别宠爱的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给学生展示了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主动说出主子公每个活动的精确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的学问有了深刻的了解。学生在整个学习过程中反应是主动的、热情的，充溢爱好的，这就

12、使得学生把生活和学问融会贯穿，对生活和学习产生了热忱和深厚的爱好。 4.模拟生活 创设情境 既然数学来源于生活有应用于生活，因此，假如在课堂上将学生的生活阅历带到课堂上来，那么，就真正实现了生活和学习的统一。比如，在进行人民币的教学中，可以为学生创设购物情境，让学生用人民币进行购物实践活动，在此过程中，孩子们不仅可以真实的感受到实践的细微环节，合作的乐趣，而且还能够学习到购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己须要的东西，养成勤俭节约的好习惯等生活阅历，切实地在课堂上学会生活。 5.动手操作 创设情境 好动是人的天性，孩子更是如此。在课堂上，可以通过让学生亲身体验、实践操作、合作与沟通

13、，各种感官主动参加，培育学生初步的视察、操作与表达实力，培育学生的探究精神和与人合作的意识。如在教学有几枝铅笔时，让学生自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一起列算式，实践与合作实力都得到了最大程度的一摆，和同伴一起列算式，实践与合作实力都得到了最大程度的发挥。 6. 运用实物(挂图)创设情境 直观详细的图和物是学生最为感爱好和最能调到学生主动性的，生动的图画和详细的形象可以很让学生欢乐的沉醉在其中，不知不觉地把学问牢牢驾驭。如在教学找规律时，可以打算小熊、兔子、猴子、青蛙等生动多彩的形象图片来吸引孩子主动发觉其中的规律。“动物园里实行运动会，小动物们可兴奋了，你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。”老师

14、分步出示图片，让学生视察并试着自己贴出图片，说出理由。 创设情境应留意从学生已有的生活阅历合学问背景动身，让学生感觉到所面临的情境是熟识的，常见的，同时优势新颖的，富好玩味和挑战性的。使学生在轻松和谐的氛围中，主动主动地参加学习，产生剧烈的探究欲望，真正做学习和生活的主子。在数学过程中，老师应当充分利用学生的认知规律，已有的生活阅历和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，敏捷处理教材，依据实际须要对原材料进行优化组合。只有这样才可以激发学生学习的爱好与动机，加深学生对“身边到处有数学”的体会。 二、探讨生活中的数学，使数学课堂教学生活化 数学教学不单单是为了把书本上的学问教给学生，而是要让学

15、生发觉学问及规律产生的过程，长一双充溢才智、擅长捕获问题，发觉问题和探讨问题的眼睛。所以，引导学生发觉生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学服务。 1.指导学生发觉 生活中到处有数学 让学生视察生活中的数学，既可以帮其积累数学学问，更是培育学生徐锡数学的最佳途径。低年级的学生数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比身高、体重，认一认四周的平面图形和立体图形。知道中高年级学生视察数学美，如形体美、结构美等。感受生活中数学无处不在，养成主动发觉数学问题、学习数学学问、解决数学问题的好习惯。 2.挖掘生活素材 丰富教学学问 在教学过程中，课本上所展示的学问

16、相对来说是特别单一、静态的，那么，假如把学生的生活经验拿来作为素材，就可以丰富课堂气氛，使课本学问和生活经验更好的结合起来，让学生整体、客观的感知数学，在生活中敏捷的用数学，达到相辅相成的作用。如在教学小数的意义时，可以让学生自己去留意或收集平常的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展示出来作为题目资源，学生自然会觉得特别亲切、真实，培育其酷爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。 3客观呈现生活中的数学原形 在进行教学时，让学生从自身的生活阅历动身，搜集资料，了解生活，提炼生活。比如在

17、教学出租车上的数学问题时，老师没有自己把资料展示给学生，而是让学生在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里几家及等待时间与价格之间的问题，熟识了解这些问题后，学生在课堂上大胆的发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动沟通的平台，种种生成性的问题在沟通与研讨中产生。学生借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真诚成为了生活和学习的主子。见解，使得课堂成为生动沟通的平台，产生许多生成性的问题。学生借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的主子。 新人教版PEP三年级上册教学随笔3 对于我来说每天的作业收发状况真的是一件令人苦恼的事情。作业量少而精还好，作业还能基本收齐

18、。可是一遇到特色作业，孩子们推推搡搡的模式便开启了 这不，新学期第一次作业一个班67人就有10个人由于各种缘由推诿不交，我一下子恼了，开启了我的惩处模式。“家庭作业务必在课下完成，否则你不能下课出去玩。”我的目的很简洁，意在让他们知道“当天的事情务必当天完成，否则会占用自己其次天放松玩耍的时间。”话毕，下课了，那些个没有按时完成作业的孩子便坐在位子上着急的写了起来 “老师!田首鑫，曹星宇作业没补完在外面玩呢!”学习小组的组长卢景仁跑来告知我，我一方面表扬卢景仁的负责一方面让他把那两个孩子叫过来。为了不耽搁下节课的上课时间我给他们讲明白道理，这个惩处是由于自己的不负责任而造成的，只有当天的事情当

19、天完成才能做一名合格的小学生，他俩好像听懂了我的意思，抓紧跑回教室写了起来 事后，我回想了自己的所做所为，千不该万不该的做法就是没有问清孩子没写作业的缘由。是忘了呢?还是不会做?还是根本不想做?是不是应当针对孩子的不怜悯况进行相应的指责教化呢?于是放学的时候我特地找了这几个孩子简洁了了解了一番。并告知他们“老师信任这次只是你们的小意外，假如有任何缘由导致作业无法按时完成肯定要跟老师沟通，老师会结合你们的实际状况来考虑的。” 其实惩处也只是为了让他们明白做人的道理，这次以儆效尤的做法出现在开学第一次交作业的事情上，希望孩子们能够引以为戒，也希望孩子们在按时完成作业这方面有更精彩的表现! 新人教版

20、PEP三年级上册教学随笔4 接着读小学数学课程与教学(杨庆余主编，中国人民高校出版社)的第五章其次节“小学数学课堂教学活动中的师生参加 ”。通过本次阅读我相识到课堂教学中的学生参加和老师参加对学生学习的影响。 学生参加是课堂教学的基础。一节课假如老师讲的天花乱坠，而学生没有参加，或只有部分学生参加，那这样的课堂无疑是有问题的。学生参加可以分为行为参加、情感参加和认知参加，探讨发觉，课堂学习中学生的参加对学习结果有重要影响。学生的行为参加对一般的计算和解答简洁的数学问题(应用题)的成果影响较大，而对一些开放性的或综合性的问题解决的成果没有显著影响;学生的认知参加对一般的计算成果影响不大，但是，学

21、生的认知参加对具有开放性或综合性的数学问题解决的成果影响较大;学生的情感参加对一般的计算成果和解答简洁的数学问题的成果没有显著的影响，但对一些具有开放性或综合性的数学问题解决的成果影响较大。所以，在课堂学习过程中，学生单纯的行为参加并不肯定能促进他们高层次数学思维实力的发展，只有通过以主动的情感体验和深层次的认知策略为核心的全面参加，才能促进学生包括数学素养在内的全面素养的提升。 老师参加对学生的学习和发展是特别重要的。1、在新课程背景下，老师的定位也发生了改变，老师在课堂中更多的是组织者、引导者和促进者;2、老师的学问对学生有重要影响，这里的学问包括自身的专业学问、数学语言的表达、读懂学生、

22、教学组织策略、老师的实践性学问等。 教学活动是师生主动参加、交往互动、共同发展的过程。老师要不断的提升自身的专业学问，让学生在课堂学习中行为、认知、情感都参加进来，这样学生才能收获更多。 新人教版PEP三年级上册教学随笔5 今日上的是圆柱的相识，从整节课的教学效果来看，自我感觉不错。在设计这节课的时候，我就想让学生动眼、动脑、动口、动手，多种感官参加新知的形成过程，引导学生通过自行探究与合作沟通完成本节课的教学任务。但上课之前，又始终忐忑担心，教学任务能完成吗?带着这种担心起先上课，随着教学内容的进行，我这种担心也随之消逝，学生给了我不一样的感觉。 在本节课中，我从问题入手，组织学生围绕视察感

23、知圆柱的有关特征后，绽开验证性的操作活动(主要验证两个关键问题：“底面是面积相等的两个圆”和“侧面是一个什么样的图形”)。学生以活动小组为单位进行验证。方法由学生自定，完成后全班沟通。从活动后的反馈来看，活动效果较好。如在验证“两个底面是面积相等的圆”这一学问点时，学生不但验证胜利，而且方法也较多。一种是说量一下底面圆的直径，直径相等，他们的周长、面积相等。其次种用线围,量圆柱的底，量出底的周长，再用此线量一量另一底面周长，用的线长度相同，说明两底面相等。还有学生想出了个相当简洁的方法：把圆柱的底面画下来，然后把圆柱的另一底面干脆与画在纸上的圆进行比较。体现了学生参加的主动性。对“侧面绽开后是一个什么样的图形”这一特征进行验证中，效果也相当不错，有的小组沿高剪，得到长方形;有的小组斜着剪，得到平行四边形。由于我打算的疏忽，剪开的图形没有出现正方形的状况，这时，有的学生就提出了沿高来剪，还有可能出现正方形的状况。并说明如是正方形应具备的条件。学生的验证，使老师在引导学生学习领悟绽开后长方形的长、宽与原来圆柱的底面周长、高之间关系的教学变得顺其自然了。 新人教版PEP三年级上册教学随笔