2023年语文安塞腰鼓教案范文参考.docx

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1、2023年语文安塞腰鼓教案范文参考 安塞腰鼓是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言。以下是我整理的语文安塞腰鼓教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文安塞腰鼓教案范文一 教学目标 1.驾驭课文中的生字新词，感受安塞腰鼓的恢宏气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。 2.了解排比、反复及短句的表达效果，体会作品所蕴含的节奏美和诗意美。 3.感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美，学会酷爱生命，酷爱生活。 教学重难点 1，、赏析场面描述的语言，感受安塞腰鼓的雄浑气概; 2、驾驭和运用文中等修辞手法及其在文中的作用。 教学方法 诵读法、讲授法、自主合作探究法 教

2、学课时 1课时 教学过程 一、新课导入 1)导入词 安塞腰鼓，那火一样热情的舞蹈，在我国大西北黄土高原上享有“天下第一鼓”的美称。在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美、好、精彩。可是真要我们用文字去描述这舞蹈，却又会觉得很难，会感到言语的匮乏。今日，就让我们一齐来学习刘成章作家的这篇作品安塞腰鼓，去观赏和学习他的精彩文笔吧! 2)作者简介 3)背景介绍 二、预习检测 1)字词注音 2)词语释义 三、整体感知 1、听读课文，依据提示完成文章结构图。 (见后附PPT) 2、分工朗读，深化文本。 1)朗读支配 14和2830自然段由一人读; 911和2527由3人分别读，前1人的声音还没落，后面

3、1人抓紧跟进; 13，17，22，24由男生一齐读，其它的全班一齐读。 2)朗读指导 1-4段沉稳期盼，中速不乏力气; 527段语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热情的特点; 2830段读出悠远宁静若有所思的心情，稍慢。 3、细微环节感知 1)安塞腰鼓的总体特征是什么? (明确：粗犷、豪放、壮阔而又热情) 2)简要说说安塞腰鼓表演带给了你什么样的感受? (明确：学生自由发言，言之有理即可。) 3)安塞腰鼓，它粗犷、豪放、壮阔而又热情，那么作者是如何描述气概磅礴的雄伟场面的呢?又用了哪些修辞手法? 可是： 看! 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强

4、震不断激起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。 (明确：比方和排比;本体和喻体;生动、详细、形象地描述了安塞腰鼓的力气美。是干脆描述。) 3)这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 “这腰鼓”这一段用了哪些反义词? (明确：空气(冰冷燥热)，阳光(安静飞溅)，世界(困倦亢奋)。 用三组反义词比较剧烈，写出安塞腰鼓奇伟磅礴、翻天覆地的能量。) 四、合作探究 1.找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。 (明确： 好一个安塞腰鼓! 好一个

5、安塞腰鼓! 好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓! 好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!) “好一个安塞腰鼓!”间隔反复四次。 “好”包含着什么?或者说作者想要歌颂什么? 2.本文运用得最多的修辞方法是什么试举例说明这样的写法对表现文章的思想感情所起的作用。 (明确： 排比; (1)句子内部的排比： “一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!” (2)句与句之间的排比： 狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。” (3)段与段之间的排比 作用： 这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，每个词语都简洁

6、有力，每个句子都激起豪壮，增加了文章的感染力，能表达出剧烈的思想感情。) 3.本文好词佳句俯拾皆是。既适合声情并茂地朗读，又适合有滋有味地赏析。选择你喜爱的句段做有感情的朗读，然后做美点赏析。 句式：我喜爱朗读第_自然段(朗读)，因为它用_修辞手法(或者其他手法)表现(达)出了_。 赏析角度提示：修辞、短句、叠词、文章结构等。 (例： 百十个腰鼓发出的沉重响声，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，也是隆隆，隆隆，隆隆。 叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力气。) 4.倒数第四段中的“交织!旋转!凝合!升华!”这几个词能不能对调?为什么?

7、 (明确： 不能。因为这几个词的排列按必需的依次。从小到大，从低到高，从中心到四周。) 5.为什么说“当它嘎然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏? (明确： 这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到异样的静。其次，那里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。) 6.怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡啼? (明确：当热闹声停止后，人们仍沉醉在活力中，好象炙热后的宁静。这时以“鸡啼”反衬宁静。) 五、主题探究 这篇文章歌颂了什么?(主题) 作者经过安塞腰鼓想要表达了什么? (明确： 歌颂了生命和力气由西北汉子热忱奔放的腰鼓表现出来。 表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。贫瘠的黄土地

8、、困倦的生活，生活在那里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了摆脱、冲破、撞开这一切束缚的力气。) 六、课堂小结 这是一篇描述抒情性散文，经过对安塞腰鼓的场面描述，歌颂了激荡的生命和磅礴的力气，这是生命和力气的宣泄，这是人情和自由的挥洒，这是中华民族和黄土高原特有的一种礼貌、一种文化。 七、写作技巧 1、从用词方面说：叠词、反义词的运用 2、从句式上说：铿锵的短句、独词句 3、从修辞上说：比方、排比、反复 (有句子内部、句与句、段与段之间的排比) 4、从写法上说：以静衬动，动静结合等 _在资料上和形式上取得了完备的统一 写作借鉴 1.铿锵的短句。 课文多用短句来表现资料。

9、如“一群茂腾腾的后生”，简洁地呈现了年轻的生命的热情奔放;“忘情了，没命了”，强有力地呈现了生命沸腾、力气奔涌而出、无法遏制的场景; 其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，无不铿锵激扬。 2.激扬的排比。 本文许多运用排比，有句子内部、句子与句子、段落与段落之间的排比，不仅仅交织出现，还有连续出现的，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，好像江河一泻千里般不行遏止。 也有许多对仗工整的排比，如“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”一段，气概昂扬; 还有层层递进的排比，如“它震撼着你，烧灼着你，威

10、逼着你”，犹如移山倒海般的气概，使人透可是气来。 八、仿写练习 同学们，你还明白哪些令人震撼的具有地方特色的民俗表演呢? 请仿照本文的写作手法，试着用自我的语言去描绘出来。 九、板书设计 3、安塞腰鼓 刘成章 表演前表演中表演后 (宁静)(激扬)(宁静) 语文安塞腰鼓教案范文二 【教材简析】 安塞腰鼓是初中语文七年级下册第四单元的其次篇讲读课文，是一篇散文。它是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力气的散文，文章的主旨有多种解读：歌颂生命中奔腾的力气;表现要冲破束缚、阻碍的剧烈愿望;歌颂阳刚之美，人就应痛快淋漓的生活、表现等，可是有一点是确定的，这篇文章的教学必需以读为主，在不断的诵读中进一步感受其中蕴含

11、的生命气息。 【教学目标】 1.学问目标：经过朗读课文，理解主要资料，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2.本领目标：立足课文，注意感悟并发表自我的见解。体会文章的形式美与内在美，培育学生合作探究的本领。 3.情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。 【教学重点难点】 重点：理解课文资料，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。 难点：文中多次写到“好一个安塞腰鼓!”，这样反复抒写起到什么样的艺术效果? 【教学流程】 一、播放视频，激发爱好 第五代导演陈凯歌有一部电影黄土地，在20世纪80年头风靡欧洲。它靠什么折服西欧

12、的观众?是拥有“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。从今以后，每逢国庆庆典，我们总能看到安塞腰鼓的激越场面。今日就让我们感受一下安塞腰鼓生命的活力。(播放安塞腰鼓的表演视频) 看完视频之后，用一个词语或句子概括一下你的感受。 二、初读，感受安塞腰鼓形象 用自我喜爱的方式读课文。 课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，请找出来。 说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里 总结明确：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈场面;鼓声的巨大力气;茂腾腾的击鼓后生;变化的舞姿。 三、诵读，感受安塞腰鼓气概 安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲吗这“劲”是许多运用了哪一种修辞手法带来的(排比) 明确：排比

13、的类型：句内排比、句间排比、段间排比。 要求：找出课文当中任一类型的排比，并把它有感情的朗读出来。 组织沟通： (1)句内型： “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”是句内排比。三个“了”之间层层递进，要读出越来越“狠”的语气。 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! 它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 苦痛和快乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝合!奔突!辐射!翻飞!升华! (

14、2)句间型：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”这是句间排比，排比中又包含比方，句式整齐工整，要读出明快的节奏。 “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”这是句间排比，要读出雄浑气概和强盛力气! 每一个舞姿都充溢了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆忙变化。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解 (3)段间型： “使人想起：落日照大

15、旗，马鸣风萧萧! 使人想起：千里的雷声万里的闪! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟!”段间排比。三个“使人想起”层层推动，犹如一个个念头在人脑海中闪过，要读出此起彼伏的交织感。 探讨：文中许多运用排比，对于描述场面、表达情感有何作用? 明确：排比的作用：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气概，充分地表达出作者对安塞腰鼓剧烈的赞美之情。 四、品读，感受安塞腰鼓内涵 “好一个安塞腰鼓!”作者要赞美的仅仅是安塞腰鼓的壮丽么? 让我们透过这腰鼓，去探寻文章博大深远的内涵吧!请大家用“好一个”的句式，结合课文中详细的段落或语句，来谈谈你对文章内涵的理解。 师生沟通明确：

16、好一个蓬勃的生命力气! 好一个生命的舞蹈! 好一个充溢期望的原野! 好一个冲破束缚、阻碍的剧烈渴望! 好一个阳刚之美! 好一个反璞归真的自然生活状态! 好一个粗犷厚重的黄土文化! 总结：鼓人生命、文化、生活 五、质疑沟通 学生针对自我不懂得地方提出疑问，互动解决。 如何理解文章的结尾? “当它戛然而止的时候，世界稀奇的宁静，以致使人感到对她非常生疏了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。” 探讨明确：“鸡啼”，是新的一天的起先，预示着新生活的期望。在黄土地上贫困地生活着的安塞人，为什么还能将自我的腰鼓敲得这么响因为他们躯体里涌动着旺盛的生命力气，更因为他们骨子里充溢着新生活的剧烈渴望!

17、所以，当安塞腰鼓表演“戛然而止”的时候，人们的思想得到升华，人们不由得用新的眼光相识这个世界，看待眼前的生活：落后是短暂的，贫困也并不行怕，只要生命在有力地搏击，就必需会迎来新生活的曙光! 六、创读，宣扬安塞腰鼓魅力 今日，有着2000年历史的安塞腰鼓正走出黄土高原，在中华大地乃至海外更广袤的土地上敲响!“安塞腰鼓”品牌，也将经过现代媒体的宣扬，吸引人们越来越多关注的目光!“安塞腰鼓”品牌打算在中心电视台综艺频道打广告，做宣扬，请你为它拟一则广告词。留意：好的广告词资料上要能展示品牌的特色，语言形式上还要有点技巧。 学生创作沟通：安塞腰鼓，活力如虎! 安塞腰鼓，震撼国土! 一捶震天，安塞腰鼓!

18、 活力燃烧的鼓点安塞腰鼓! 为他人鼓劲，为自我加油，我用安塞腰鼓! 雾中腾虎，安塞腰鼓! 传遍华夏族，唯有安塞腰鼓响咚咚! 安塞腰鼓，使人年青的腰鼓! 七、实话实说，收获盘点 请各位同学用一句话总结一下你从安塞腰鼓中读到的感受或体验，话题是“从安塞腰鼓中，我读到了”。 从安塞腰鼓中，老师读到的是：人，活得要有一股劲!这劲，是上进心，是源动力，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一韧劲;工作上，要有一股干劲;事业上，要有一股拼劲!有劲的生活，才是痛快的生活! 【板书设计】 安塞腰鼓好在火烈的舞蹈场面 鼓声的巨大力气 茂腾腾的击鼓后生 变化的舞姿 鼓人生命、文化、生活 语文安塞腰鼓教案

19、范文三 课文分析： 这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章，资料和形式取得了完备的统一。课文多用短句来表现资料，铿锵激扬。本文许多运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。课文自始至终，一向坚持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得资料表达得更热情、更激荡，充分表现了生命和力气喷薄而出的神韵。 教学目标： 1、反复朗读，读出文章的气概。 2、体会文中蕴含的生命的力气和活力。 教学重点：指导朗读，感受文章的气概和活力。 课型：诵读课 教学过程 一、导入，激趣： 古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在很多人的心目中，她是一片贫瘠落后的土地，然

20、而在那里却产生了一种独具魅力的艺术形式-安塞腰鼓。安塞腰鼓已有2000多年的历史了，表演起来动作豪迈粗犷，舞姿刚劲奔放，体现了陕北高原民众忠厚朴实，悍勇威猛的特性。它那磅礴的气概，精湛的表现力令人沉醉，被誉为“天下第一鼓”。 今日，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。 二、朗读，感知。 读一读，1、专心体会，大声朗读。 2、说说你觉得课文写的好吗好在哪里? (学生分散朗读，大声有感情的。师巡察。学生读完后，议一议。明确我们能够从课文中学习什么。老师专心听记学生的发言，静默的加以归纳。在下头的教学中，留意引导学生，落实。 预先探讨：1、诗意的语言(抒情的，形象的，

21、有节奏和韵律的) 2、语言的气概：短句、排比、反复等。快节奏。 3、联想和想象 4、写动作、声音很传神。 5、思想感情：对生命、力气的赞颂;对家乡的酷爱;表现摆脱束缚的渴望;表现阳刚之气;独特的民俗的表现。) 再次有感情的朗读课文。在朗读和评价过程中，落实教学目标。请学生举荐朗读好的男女生各一名，交替朗读。同学们专心听：1、听他们读出课文的气概了吗?2、在听读时绽开联想和想象，探讨一下怎样读得更好? 学生读，师留意听，在书上做点记号。 学生评价，老师适时与学生沟通，着意落实从前明确的目标。 要点： “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”，表现生命力气的勃发，接下来一连串的比方排比反复，写出了生命

22、的沸腾，力气的势不行挡。 “使人想起”鼓声敲开了人们思想情感的大门，联想到“落日照大旗”“马鸣风萧萧”“千里的雷声万里的闪”，这些都是很有大气磅礴的景物，让人深受感染。联想拓宽了文章的境界，让人感到天地间仅有生命的力气在咆哮、奔突!(自然界中，还有什么事物让你感受到生命和力气之强盛?破土的小草，傲雪的梅花，喷薄的红日，喷涌的火山，决堤的洪水-是自然的原始的伟力，追究生命的本质，不也是这样朴实无华粗犷豪放吗?现代礼貌，促进了人类的发展，也不行避开的给人们带来种种束缚，太多的诱惑，太多的欲望，是生命失去了应有的本色。) “百十个腰鼓发出的沉重响声-”表现鼓声的巨大感染力，震慑力。鼓声在山崖间回荡，

23、在观众的心上回响，荡涤着人们心中的一切杂念。“阵痛的发生和排解”，预示着一个新生命的驾临，预示着心灵的重生。期盼的，神圣的。读时先快后慢。 “后生们的胳膊-”尽情表现生命的存在、活跃和强盛。怀着敬畏赞美的感情读。“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”读得急促，读诞生命的力气的霸道，使人不行忽视，无从回避。 “除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”对故土的酷爱，这么厚的土层，承载了黄土高原悠久的历史，承载着中华几千年的礼貌，承载着高原人热切的期盼与搏击! “多水的江南-”比较，突出黄土高原造就的安塞腰鼓的阳刚之气，好比是一孔武有力的汉子;江南则像一位温顺秀美的女子，柔情似水，含蓄灵秀，令人沉醉。

24、腰鼓则是给人鼓舞和震撼。 “好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”与前面几句一齐，在反复咏叹之中带有改变，每段又翻出新意，把感情推向高峰，增加了文章的诗意美。使文章具有形式的回环和音乐美。 “愈捶愈烈”读时先轻后重，先快后慢。表现出听众被腰鼓声沉没的情景，人们在不知不觉间，沉醉在鼓声里。(想象看球赛或劲歌劲舞表演的体会) “当它戛然而止的时候”，缓慢的，抒情的读，带着神往和沉醉。“稀奇”重读，“渺远”重读。 三、思索探究 想一想：1、学习了课文，你能体会到课文蕴含的文化价值和生命价值吗? 2、你能说说课文的思想资料和表现形式是怎样和谐的融合起来的吗? (明确：1、文化价值：安塞腰鼓和西北

25、高原独特的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体，它粗犷雄浑，动感十足。黄土高原是中华民族的发祥地之一，它的文化、历史古朴、深厚、悠远，曾有的辉煌在世界礼貌史上熠熠生辉。今日的西北人，渴望重振雄风，再造辉煌。中华民族也同样如此，经验了多数的苦难，经受多数的束缚，但总能奇妙般的重新崛起。 生命意识：劲舞中，生命的力气尽情的发挥宣泄，使人无可回避生命的存在，是种子就要发芽，是蓓蕾就要开花，是太阳就要冲破云层，是集万物之精华而生于天地之间的人，就要活得潇洒自由，活诞生命的风采和价值! 2、为了表现生命和力气的勃发，采纳许多的短句，营造激越的气氛。“一群茂腾腾的后生”简洁的表现年轻生命的热忱奔放;“发狠

26、了，忘情了，没命了”，有力的表现了生命的沸腾，力气喷涌不行遏止的情景;“落日照大旗”“马鸣风萧萧”“隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等无不铿锵激扬。 许多运用排比，如同江河一泻千里，移山倒海般的让人透可是气来。 运用反复，不断使情感得到强化。排比反复综合运用“容不得”一句。 文章自始至终坚持着快速的节奏。一个排比接一个排比，如波涛般一浪高过一浪，不给人半分喘息的机会。这种快节奏，使资料表达得更热情，更激荡，充分表现生命和力气喷薄而出的神韵。 比方，绘形绘色，精彩传神。(争论过程中，适当朗读) 四、结语 一篇安塞腰鼓，一曲生命和力气的颂歌。同学们，读了这篇课文，你有什么收获?有没有新的发觉，新的惊喜?

27、请把他们写下来，我们下堂课再沟通。 教学反思： 本文是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言，对这样的文章，先从调动学生的爱好、学习热忱入手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让学生观赏，之后谈一谈观后感。激越热情的表演场面确定会吸引学生，并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的相识，为进入文本的学习打好铺垫。之后听录音朗读课文，从中体会它的气概，铿锵有力地朗读能深深感染学生，听完录音后顺势利导，指导学生朗读，很多无法用语言表达的可经过读来悟出，在主动进取的朗读中，享受到审美的乐趣，实现整体感悟。然后引导学生知资料、明结构、寻美点，启发学生自我发觉文章的资料美、形式美和语言美，经过探讨，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，从美读中体会文章表现的气概，感觉其中的生命律动，进而理解语言中包孕的对人的旺盛的生命力的赞美之情。最终以一首激扬的黄土高坡，结束全篇的教学，到达艺术的效果。教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而到达共鸣。 教案