2023年高三教育老师随笔.docx

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1、2023年高三教育老师随笔 在平常的学习、工作中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧?随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。想要找更多优秀经典的随笔吗?下面是我细心整理的高三教化老师随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。 高三教化老师随笔篇1 高三数学利用集体备课时间组织全组老师学习高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础学问为主线进行教学，重点班以中档题为主，平行班以基础题为主的战略思想。同时抓集体备课，讲课，对每周四的集体备课、讲课都仔细打算，一次一个人作中心发言，其他老师作补充，重点、难点、教学方法集体探讨，最终由陆初

2、平老师总结。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发觉的问题、学生学习数学的状态、学生简单错误地方时常沟通。我觉得我们有一个特别好的学习、工作氛围，这是很不简单的。 这半年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时主动主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。但由于自己第一年上高三，教学阅历欠缺。尽管我在教学中当心谨慎，摸着石头过河，但还是留下了诸多缺憾。 为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应当作到夯实“三基”，理顺学问网络。因为高考命题是以课本

3、学问为载体，全面考查实力，所以，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的巩固驾驭相当关键。我从中得到的教学反思如下： 1、关爱学生，激起学习激情。我知道酷爱学生，走近学生，哪怕是一句简洁的激励的话，都能激起学生学习数学的爱好，进而激活学习数学的思维。 2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行指责教化直到其改进为止。 3、强化基础学问的记忆，对一些重点学问、一些性质进行不定时的测验，刚好检查他们对基础学问的驾驭程度，以便因材施教。 4、提高课堂40分钟效率。课前尽量仔细备课，把可能遇见的状况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和全部的学问

4、点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的干脆法，解除法，特别植法，极值法等教给他们，既使他们不能立即学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。 5、高三复习留意到低起点、重探究、求实力的同时，还注意抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些学问存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能刚好得到解决。 6、仔细分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比如说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做

5、一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”，激励他们多问问题，多思索。采纳低起点，先享受一下胜利，然后不断深化提高，以致达到适合自己学习状况的进步和提高。 大家都知道，以上的都是每位中学老师的常用的方法。但是说与做完全是两回事。我觉得这重要的是须要我们的坚持不懈。我们常说学生须要住承受失败之痛，事实上，往往我们年轻老师更须要不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我应当还留意许多。 1、在高一起先，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础学问打牢。重视学问的“过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间支配偏紧，急于赶进度，试

6、图挤出更多时间进行解题训练的状况下将会造成基础不实，学问点覆盖面小，不能形成完整的学问网络的大问题。 2、课堂教学目标的制定，应当尽可能的清晰。对于每个目标，应当分解在每一节课的内容之中，便实力目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。 3、留意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地驾驭了，我们应当在讲解基础学问的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清晰其几何意义是点(n，an)在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法

7、中的数学思想方法应当有效地加以揭示，留意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型(如阅读理解题，信息迁移题、探究题、应用题等)，揭示规律(如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发觉新结论)，解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不行取的。 4、努力探讨高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力探讨学生参与高考的心理、生理改变规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状态，干脆影响了考试水平的发挥。高三数学复-若于次循环尤为重要，在第一轮复习中往往想把学问一步讲到位，把复习难度始终提高到高考试题难度是不行取的，结果往往出

8、现高考题型老师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我探讨高考数学课堂复习模式不够，缺少创新。以后还应当多向其他老师学习。 最近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的学问。尽管复习时间惊慌，但我们仍旧要留意回来课本。回来课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本书目回忆和梳理学问，把重点放在驾驭例题涵盖的学问及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。 在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的

9、题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，刚好归纳。 学生的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学看法解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅取决于扎实的基础学问、娴熟的基本技能和过硬的解题实力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调整、时间安排、节奏的驾驭以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。 “学然后知不足，教然后知困”，通过教学，我更加清晰教学相长的意义，我将在以后的教学工作中接着努力，争取做一个合格的人民老师。 高三教化老师

10、随笔篇2 对中学三年的数学教学，特殊是高三一年来的复习迎考工作，我们付出了，拼搏了，换来了成果与我们的付出等价吗?得与失详细体现在哪些方面?我不断地进行总结、反思、探究，希望寻找一条能使学生学好数学，通向高考的胜利之路，用取得的阅历和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。前面的总结也写了一些东西。这里主要想谈谈数学的解题反思： 联系当前高三数学复习备考的实际，无论是在第一轮学问方法系统的重新构建，还是在其次轮的专题强化训练中，解题教学无疑占据着“半壁江山”。各种训练题、模拟题层出不穷，遮天蔽日，特殊是最终一个多月，考试甚至成为不少学生每天殚精竭虑、疲于奔命的主流生活，也成为一些老师手中提升学生应

11、考实力的法宝。但是，“题海无边，何处是岸?”学生“题海挣扎”的结果又如何?面对一些学生一次次在同一个坎上跌倒，一次次在同一个“陷阱”里失足，一次次在同一个岔路口徘徊的确应当引起我们老师的反思、深思? 高三数学复习课，基本的模式是学生练后，以老师讲、学生听的传统模式呈现，往往是老师讲得滔滔不绝，口干舌燥;而学生听得却不甚明白，提不起精神。我在最终的那个月的一些测试以后和一些同学沟通，问他们是否懂得从试卷中反思，然后提高。而事实上解题反思是大多数同学的弱项，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是许多同学的共同点。已经折射出了解题教学中的重大失误。 直面高三的现实，大量解题是回避不了的。问题是老师在

12、解题教学中教了什么?引导了什么?培育了什么?有什么得失?学生在解题过程中探究了什么?体验到了什么?收获了什么?有什么胜利的阅历和失败的教训?有什么抵达不了的困惑?这些都是须要共同反思的。因此，在高三的复习备考进程中，我觉得解题反思无疑是一个重要课题和环节。我在网上看了一篇曹凤山老师文章“数学解题想说爱你不简单”他里面介绍解题反思的原则则可简略地概括为“行后三思”。 一思“对”回顾解题过程：策略是否可取? 即在解题后引导学生反思：为什么要这么做?为什么不能那样做?这样做正确吗?(或完备吗?)这样做的关键是什么? 二思“优”谛视解题过程：方法能否更佳? 即在解题后引导学生反思：我会这样做了，但这样

13、做感觉如何?我还能怎样做?有没有更好的做法? 三思“通”变换题设或结论：规律能否推广? 即在解题后引导学生反思：假如变更题设，结论又怎样?假如题设肯定，结论能否更趋一般?通过探究通性找寻通法。 如何让学生在长期的解题中坚持做好解题反思，坚持做好以下三个方面是行之有效的。 一、建立档案以备反思。 将平常训练题中、考试题中自己做错的问题(尤其是非计算失误所致的错误)集中记载下来，包括原始的错误过程与方法，第一次更正的过程与方法，归类整理，留下空白，以备日后反思。假如下次不再失误便是收获，假如下次接着失误则应高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之处。 二、典型问题重点反思。 中学数学学问点多，综合

14、运用实力要求较高，反思不行能四平八稳，抓住典型就抓住了重点，对于典型问题的反思要求要深刻、全面。比如“数列”一章中数列的通项与求和就是两个典型问题，数列与函数、数列与不等式就是两个综合运用的典型，对于它们的基本方法必需驾驭坚固，对于它们串联起来的学问和方法系统必需网络化，结构化切忌零碎、孤立，对于它们的综合运用必需做到举一反三。从这几个方面反思自己做得怎样? 三、疑难问题反复反思。 疑难问题的消化，不行能一蹴而就，它应当是一个反复的，螺旋式上升的结构。比如概念、性质中的疑点、难点、易错点和易混淆点，会常常遇到也可能常常出现失误，要经过多次的反思，一次次加深理解，最终达到根深蒂固。 在高三复习备

15、考大量解题的实际中，解题反思有着重要的现实意义。只有建立在不断反思的基础上的积累才能真正垒起应有的高度与厚度，它赛过一切机械的重复。否则机械地被动地解题，简单陷入“题海”战术的深渊。一句话概括：解题反思是高三复习备考中要把握的重要环节。 高三教化老师随笔篇3 通过一年来的学习与摸索，如何引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，对于高三的教学工作有一些体会和反思，我结合高三教学的实际状况，认为以下几点在当前的教学形势下依旧不行忽视，自我小结如下： 一、不行忽视课本。 对于一个没有高考教学阅历的老师来说，如何尽快地进入角色，在有限的时间里达到最佳的复习效果，就必需深化了

16、解高考，解答大量的高考题，了解哪些是重点。首先，我细致地探讨了近年数学高考试题，在试卷内容上改变不大，重点难点也较稳定，没有大的改变，但是每年都会出现一些新的题型，或是让我们意料不到的题。但是，他们都不脱离课本的基本学问。而且基本学问考查分数占到70%以上。其次，关注教材和新大纲的改变也很重要。每年的试题都与教材有着亲密的联系，有的是干脆利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题;有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目;还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。 二、不行忽视双基。 从近几年来高考命题事实中我们可以看到：基本学问、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查

17、的重点。起先在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，很简单导致学生在考试中推断错误。然而，近几年的高考数学试题对基础学问的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地推断。也只能有扎实的基础学问、基本技能，才能在一些难题中思路清楚，充分发挥解题实力，取得高分;另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及实力的凹凸。许多学生考试结束后就这样感叹：不是做不来，是不马虎了。我却不这么认为。往往基本学问出现了错误，主要缘由还是在平常练习中不注意细微环节，没有严格的答题步骤，甚至许多学生做题只是看题，感觉做的来就

18、不管他了，没有仔细的去完成基本格式及其步骤。以至于考试时，时间、精确度、书写格式等均出现或多或少的问题，从而导致丢分。 三、不行忽视考试大纲和新课程标准。 考试大纲是高考命题的依据。探讨考试说明可以同时分析历年的高考试题，以加深对它的理解，体会平常教学与命题的专家们在理解考试大纲上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服盲目性，增加自觉性，更好地指导考生进行复习。比如，考试大纲指出：考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次为了解、理解、驾驭、敏捷运用和综合运用。但如何界定了解、理解、驾驭、敏捷运用和综合运用，考试大纲并未明确指出。同样，考试大纲还指出：考试旨在测试中学数学基础学问、基本技

19、能、基本方法，运算实力、逻辑思维实力、空间想象实力以及运用所学数决问题的实力。这些实力如何界定，如何详细化?上述种种都只能通过深化探讨近年来的高考数学试题才能使之详细化，从而指导我们平常的教学工作。从这个意义上来说，探讨考试大纲，分析近年来的高考数学试题是特别必要的。 四、反思教学 在复习的过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，我都会常常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成果的提高有没有实效，是否使学生驾驭的学问和技能得到了巩固和深化，分析问题和解决问题的实力是否得到了提高。这样时常反思就可以依据学生的实际状况有针对性的进行学问复习和解题训练，而不是简洁做完习题对完答案就可以万

20、事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我实行将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来，让学生重复的练习，防止范相同的错误。这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清晰的了解该题考查了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗?长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为奇妙、能驾驭数学学问及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关键，敏捷的解决数学问题，从而能够达到举一反三的目的，久而久之，学生分析问题和解决问题的实力就会有所提升。反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。一模过后，学生对于自己学问的驾驭状况有所了解，我就要求每个学生针对自己的状况并且比照高考大纲的要求找出

21、自己还有哪些学问点驾驭的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再依据这些相应的出些习题，希望在这个环节中将学生的薄弱环节全都歼灭掉。复习过程中我始终留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班学生是有肯定效果的。另外，我还时常在每次月考后，找一些考试成果改变大的学生沟通下学习问题，找到他们在学习过程中出现的问题，帮助他们找正学习方法。 高三教化老师随笔篇4 本学期本人担当高三(2)、高三(13)两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响(如开学之初气候燥热，推迟开学和9.16苔茶节活动等)，多多

22、少少被占用了一些教学时间，使高三教学显得尤为惊慌，转瞬间一学期又过去了，加之在几届高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思如何才能提高学生的成果?现就自己在教学中的几点体会反馈如下： 一、如何让数学复习课的课堂真正“活”起来 ? 高三数学课型以复习课为主，大容量、大密度;假如老师不停的讲，学生被动地接受;到头来是老师讲得许多，很累，口干舌躁，学生却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不行否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的学问都传授给学生，但不能仅仅因为这个缘由而一味的苦教，不顾及学生的感受;不顾及学生的接受程度;不顾及学生的学习实际。我觉得高三复习课

23、仍旧要备学生，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动学生主动参加课堂教学的主动性。针对我校学生普遍基础较差这一实际状况，更要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，学生真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。要让学生真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。 二、如何恰当地处理好课本与复习资料的关系 ? 到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习和适应高考的必定选择，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复习课过程中首先要解决的一个基础性问题。我校学生进校时基础就比较差，必需以基础为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查

24、找学问上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消退学生学问上的盲点，对学问上的薄弱环节进行巩固和加深。对于复习资料上的内容，老师要进行合理的取舍，不能采纳拿来主义。每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学内容，以便使学问系统化，条理化，绝不能留下空白点。 三、如何很好的把握教学难度? 高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对?我认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础;其次，在坚固驾驭学问的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必需的。在

25、上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生肯定的簇新感和有利刺激，激发学生的学习爱好和增加好胜感，从而有利于培育学生的特性品质。结合我校学生的实际状况，必需抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范学生的解题步骤，培育学生的数学思维品质，高考说明对学生的特性品质的要求是：“要求考生克服惊慌心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学看法解答试题，树立战胜困难的信念，体现锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时保持适当的难度是符合考试说明的。 四、 如何有效的进行试卷讲评? 高三复习课离不开试卷讲评?如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢?长期以来，总

26、是老师讲，学生听，结果是学生听的提不起精神，老师讲的兴致勃勃，最终的效果还是不如人意。我认为我们应当大胆的放手，把试卷交给学生，让学生自己去探讨，去探究，去思索，去讲解，老师只要做学生的指导者，点拨者就可以了。 高三教化老师随笔篇5 在一段时期的实践中，我发觉学生在学习过程中存在着几点问题： 1、许多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不擅长挤时间，独立动手实力比较差，略微变个题型就不知所措，问其缘由，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平常做题少，许多题型没有见过，以致于思维水平还没有达到肯定高度，做起题来有困难。 2、基础学问驾驭的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。 3、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍旧不会做。 4、现在有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不打算草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。 高三教化老师随笔