2023年高一数学教学随笔.docx

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1、2023年高一数学教学随笔 在平常的学习、工作中，大家都知道随笔吧?随笔是一种很敏捷随意的笔记或文体。那么，怎样才能写出好的随笔呢?以下是我为大家收集的高一数学教学随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。 高一数学教学随笔篇1 今日，能有幸在这里和大家1起沟通心得，我要特别感谢学校的领导和高1年级的全体老师对我工作的大力支持和帮助，特殊要感谢我们高1数学备课组的各位老师，特殊是我们的组长李运根老师。正是因为在李运根老师的悉心指导下，在全体备课组老师的努力进取、团结协作下，高1年级的数学统考才取得了较好的成果，我们老师的教学实力也得到了很大的提高。 回想起这学期的工作，我感受颇多。当然阅历谈不上，因

2、为沙中工作实力精彩的老师实在是太多了，我只想和大家1起沟通1下这学期工作心得体会，有不妥之处希望各位老师指责指正。 这学期，我担当了高1(2)班班主任及高1(2)、(7)班的数学教学工作。首先，我想就数学教学工作谈谈我及我们备课组的1些做法： 1、对学生严格要求，培育良好的学习习惯和学习方法 学生在从初中到中学的过渡阶段，往往会有些不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应中学的学习，不良的学习习惯和学习看法等1些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题，我的确下了1翻功夫。 2、变更学生学习数学的1些思想观念，树立学好数学的信念 在开学初，我就给他们指出中学数学学习较

3、初中的要难度大，内容多，学问面广，让他们有1个心理打算。我们班是1个重点班，全班大多数同学初中上升中成果比较好，这造成1些成果相对较差学生有自卑感，胆怯自己不能学好数学;相反有些成果较好学生傲慢自大，放松对数学的学习。对此，我给他们讲清晰，大家其实处在同1起跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会胜利。对较差的学生，赐予多的关切和指导，并帮助他们树立信念;对傲慢的学生指责教化，让他们不要放松学习。 第1次月考，全班许多同学考得不好，甚至有个别同学只有3、410分。有个以前成果较好女生哭着对我说，她从来没有考过这么低的分，对学好数学没有信念。我耐性给她分析没考好的缘由，1是试卷的难度大，2是考查的学问

4、点上课时没能重点驾驭，3是没有做好复习工作，教给她要留意的地方。经过她自身的努力，期中考试中，这位女生数学考了96分。1段时间的调整，全班基本上树立了能学好数学的信念。 3、变更学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习看法 起先，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程;不喜爱课前预习和课后复习;不会总结消化学问;对学习马虎大意，过分自信等。我要求统1作业格式，表扬优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有1些详细的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要指责。在我的严格要求下，大多数同学能很快接受，渐渐的

5、建立起好的学习方法和仔细的学习看法。当然，要变更根深蒂固的问题并不简单，这学期还要坚持下去。 4、刻苦钻研教材，不断提高自身的教学教研实力 首先，我仔细阅读新课标，钻研新教材，熟识教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容，仔细细致的备好每1节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就向老老师讨教或在备课组内探讨。另外，我还主动阅读教学教参书籍及教学论文，如中学数学教学参考等，仔细学习各种教学方法，并尝试运用到实践教学中去，当然，还有许多是不成熟。 主动参与各种教研活动，如集体备课，校内外听课，教学教研会议。努力提高课堂教学的操作调控实力，语言表达实力，运用多种教学器材，为了节约时间

6、和增加课堂容量，我坚持用投影仪。课下，依据自己的理解，选题、出检测试卷，这样也提高了我对教材重难点的理解。 主动支配时间做好学生的辅导工作，学生有问题刚好解决。坚持了1个学期，我感觉收获颇多。 5、备课组的精诚合作是取得成果的关键 假如说高1数学取得了1点成果的话，那也是我们备课组在组长的指导下，团结合作的结果。 组长李运根老师教学实力强、阅历丰富，对我们年轻老师的指导更是不遗余力。从集体备课到作业批改，从课程支配到备考统筹等各方面，李老师作了大量的工作。他还常常听新老师的课，对各种问题赐予正确的指导，可以说我们新老师的成长离不开组长的帮助。 我们的备课组的新老师占了大多数，有的刚刚走上工作岗

7、位，教学阅历不足，这更须要发挥集体的力气。首先，集体备课使我们对教材的相识达到统1，理解更深刻，时间支配1致。除了规定的时间集体备课外，我们还常常在1起探讨，解决问题。其次，统1测试、统1复习资料。平常，备课组支配老师出单元资料、检测题，然后统1运用。在期末复习阶段，组长支配每个老师负责出各章节的复习资料、复习题，资料共享。所以，最终的成果是我们备课组全体老师共同努力的结果。 高一数学教学随笔篇2 面对新课改，我在教学过程中有几点深刻体会，如：转变教学观念;教学条件难于适应新教材要求;如何处理背景学问、应用材料等课堂延长材料和课内教学要求之间的冲突等等。; 面对课改现实，面对教材的整体编排的改

8、变，面对教材引入的亲和力，结合本人对教材的理解及一年的教学实践，感觉本套教材有利于开展探究性活动，给学生更大的主动性，同时，也由于教材的“新”，在教学过程中出现了一些问题，以下是几点个人看法： 一、转变教学观念。 以前我们常常讲：“要给学生一点水，老师须要一桶水”，现在要反过来讲：“要用老师的一点水，引出学生的一桶水。”终归现在教材要求学生参加意识强，要求能真正提高学生的学习爱好入手，教材中许多定理，都是从学生的探究活动中，通过思索，通过动手而干脆得到的。新教材为了更加有利于探究性学习，因而学问结构发生了较大的变更，因而造成理论学问很少，只供应基本框架，而相应内容必需由老师引导和补充，这就有很

9、大的可塑性，究竟要补充多少学问，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。没有统一标准，简单造成两个极端，对于无高三教学阅历的老师那可是“水过地皮湿”，因为对旧教材没有先入为主的缘由，使得他们基本上就不补充，也没什么可补充的。因而教得快，但会造成容量不够，无东西可教，而对于有高三阅历的老师，因为前面学问的积累，常常会凭借自己的已有的高考复习阅历进行补充，这就会造成容量大，教学进度慢，课时不够，不能够按时完成任务等问题，面对诸多问题，我个人认为两种处理方法都不恰当，应依据实际状况动身，折中处理，先打好基础，按部就班地补充适当内容。 二、教学条件难于适应新教材要求。 教材中的许多实例由于特别靠近现

10、实生活，所以许多数据特别大且不规则，计算时常用到计算机，许多事例、许多函数模型须用图形来表示，这也须要借助计算机才能实现，许多一般完中的教学设备都无法达到要求，这也会给教学上造成肯定影响。 三、如何处理背景学问、应用材料等课堂延长材料和课内教学要求之间的冲突。 拿到这本书的第一感觉，内容丰富了!除了原来单调的数学学问，公式符号，在例题中尽可能贴近生活，重要的定理不仅有清楚简明的推导，更有背景学问的引入，应用学问的拓展，还有数学历史的介绍，更全面地让学生体验数学感受数学。记得刚开学，一个学生问我：“老师，为什么说数学是科学女皇头顶上绚烂的皇冠。”我以我个人的理解给他这样的说明：“因为作为一门工具

11、性学科，数学这门学科的地位是无法替代的，和其他学科的联系应用都特别紧密，很多学科重要的定理和发展都肯定程度上依靠于数学严谨的推导证明。”而这些，在原来的教材教学中体现的并不明显，学生无法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力来实现这一点，例如模块一P32的例题二中，就要求学生利用函数的单调性去证明物理学中的玻意耳定律，还比如P41把函数图像和信息技术应用结合到一起，还以实习作业的形式让学生去体验数学，感受数学。 在详细的教学中，要实现这些要求无疑对老师也提出了更高的要求，不能只是就数学讲数学，一点扩充都做不到。对数学和相关学科的联系，对信息技术的运用，对数学史的了解都应当进一步的提高对自身的要

12、求但是详细实施中，我也发觉这样的问题，有时很须要把握一个“度”。过多地注意这些内容，课堂上表面很喧闹，教学目标确缺失了。当然背景，应用，过程和历史如何与数学学问有机的结合是很困难的，其实讲背景，讲应用等是为讲数学学问服务的，是为了让学生更好的理解数学学问，更有爱好的学习数学学问。 四、新课程会不会有新高考? 新课改对老师对学生无疑都提出了更多更高的要求，要一一完成这些要求的确不简单，实现新课程的理念，使学生的学问素养实力都得到相应的提高靠的决不是几堂公开课，几次做秀的探讨性学习。但要在日常教学中始终渗透新课改精神，老师很难做到，因为有高考这根指挥棒的作用。新教材相对就教材而言，缺少了许多基础训

13、练，使得部分学生思维虽然开阔了，但运算实力差了许多，在课堂上还需对新教材的内容进行补充。许多同事都认为新课程当然好，但学生的考试成果大不如从前好了，缺乏必要的重复练习，因为时间不够，大部分的老师都感觉始终是在赶进度。有些老师基本上还是根据老教材在教学，新教材也用老教材也用，练习还是要跟上，因为考试成果最能说明问题。应当说只要高考的压力存在一天，老师和学生就一天无法摆正心态，真正彻底全面地实施新课程。这其实还是回到“应试教化”与“素养教化”的问题。应试教化的核心是怎样在考试中得高分，并以此作为其它的先决条件。素养教化并不排斥高分。假如说素养全面的，健康发展的，分数就肯定低，这也是不符合逻辑的。相

14、反，素养全面地，健康发展的，分数也肯定高。当然是不是应当高到应试教化那种程度，倒不肯定。应试教化的关键误区是把“如何应付考试”当成了教化的核心，把考试成果当作衡量人的唯一标准，在这个指挥棒的驱使下，人们无法重视素养的全面，健康的发展，使得孩子的很多素养被扭曲了。看得到这场新课改有意识地在这方面做出努力，但迷茫的老师和学生还是在翘首以盼第一场新课改下的高考。 五、多媒体的运用。 新课程主见多媒体教学。在教材中很简单发觉新课改对信息技术在数学教学上的应用，并在配备的光盘中供应了相当数量的课件，有利于学生更全面的汲取学问，提高课堂留意力和学习的爱好。但我还是认为，多媒体学问教学的协助手段，选不选用多

15、媒体要看教学内容。尤其是数学这门学科，有些直观的内容用多媒体还是不错的，但有的内容诸如让学生思索体会的问题不是很适合多媒体教学的。在模块一的教学中我很少用到多媒体教学，而在模块二的教学，第一章的内容我全部采纳多媒体教学，因为空间几何体这部分的教学采纳信息技术可以很好的展示空间几何体的性质，让学生更直观深刻的学习驾驭。而且现在对多媒体教学存在一个误区，每次空开课或者竞赛课的时候，总是让老师做课件等，认为多媒体教学才是好的教学方式，我觉得也是对新课程的理解存在偏差。 总之，新教材将带给我们许多挑战，也给我们全体同仁一个熬炼的平台。老师在教学中要留意引导学生体验;激发学生质疑;激励学生创新。在新课标

16、下，数学课提倡“自主、合作、探究”的学习方式，是一场深刻的变革，有待我们不断去探究，去创新，共同探讨，共同提高。 高一数学教学随笔篇3 走出校内，踏上工作的岗位，我已有了两年半的教龄。上个学期，我又重新回到高一，为了进一步提高自己的教学水平，我在上学期初就下定决心从各方面严格要求自己，教学上虚心向老老师请教，结合本校和班级学生的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有安排，有组织，有步骤。经过了一个学期，我对教学工作有了如下的感想： 一、仔细备课，既备学生又备教材备教法。 依据教材内容及学生的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，仔细写好教案。每一课都做

17、到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后刚好对该课作出小结，写好教学后记，并仔细整理每一章节的学问要点，为学生归纳成集。 二、增加上课技能，提高教学质量。 增加上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清楚化，条理化，精确化，条理化，情感化，生动化;努力做到学问线索清楚，层次分明，教学言简意赅，深化浅出。我认为学生主动参加，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得开心。师傅在平常的指导中多次强调让我肯定要留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑

18、尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受实力，让各个层次的学生都得到提高。 三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。 在每个章节的学习上都主动征求其他有阅历老师的看法，学习他们的方法。同时多听老老师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他老老师来听课，征求他们的看法，改进教学工作。 四、仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。 作业是学生对所学学问巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，并分析、

19、记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题刚好评讲，并针对反映出的状况刚好改进自己的教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，留意分层教学。 在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是充溢乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来

20、的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。 六、主动推动素养教化。 目前的考试模式仍旧比较传统，这确定了老师的教学模式要停留在应试教化的层次上，为此，我在教学工作中留意了学生实力的培育，把传授学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意

21、识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。 七、狠抓学风。 担当高一(5)班的教学工作的同时，我也是高一(10)班的班主任，学生比较重视该科，上课的时候比较仔细，大部分学生都能用心听讲，课后也能仔细完成作业。这样就势必影响了其他学科成果的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实的学风，追求让学习充溢挑战，。与此同时，为了提高同学的学习主动性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。而5班虽然没有做他们的班主任，但大部分同学对数学都很感爱好，学习劲头也浓，但有个别同学考试成果不志向，了解缘由，有些是不感爱好，我就跟他们讲学习数学的重要性，提高他们的重视程度;

22、有些是没有努力去学，我提出指责以后再加以激励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们;一些学生基础太差，过分自卑，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，激励他们不要胆怯失败，要给自己信念，并且要在平常多读多练，多问几个为什么。同时我也利用课余时间给他们免费辅导。经过了这个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。 高一数学教学随笔篇4 高一是基础年级，与初中学习有所不一样，所以我对教学过程中存在的问题常常总结。提高对教学诊断、调整、纠错的本领，提高对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。冲破阅历的束缚，从而使自我从“阅历型”老师走向“学者

23、型”老师。构成“学会教学”的本领。 从平常的练习和检测中能够看出，学生的惰性表现突出。在新授的学问中，理解的资料多，可是记忆是一切学习的基础，异样是学生对记忆，简单出现三天不回顾，几乎遗忘的现象。所以在今后的教学中我应注意引导学生对学问的记忆、理解、驾驭，调动学生学习的进取性，以提高学生的学习效果。 作为一名数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，进取地自觉地促进自我的观念变更，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。异样是实现对上述问题的朴实的不自觉的'相识向自觉相识的转化。 要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注

24、此刻的学生，培育学生的自主性、主动性和创建性。相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念。培育学生自觉自理本领，激发学生的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。老师要多激励学生提出“为什么?”“做什么?”怎样做?”激励学生敢于反对，挑战权威，挑战课本。培育学生的创新精神。 对于这一学期的高一数学教化教学工作，我对以下几个方面进行了反思： 一、对教学目标反思 教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领相识不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点不足： 1、对教学目标设计思想上不

25、足够重视，目标设计流于形式。 2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“本领目标”有所忽视。重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。 3、教学目标的设计含混不行测，不足够具有全面性、开放性。 教学目标的制定要贴合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样情景，老师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况究竟是什么缘由。是学生不理解这样的讲解方式，还是相识上有差异;是学生不感爱好，还是老师点拨，引导不到位;是老师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现

26、了不合拍;是老师期盼过高，还是学生理解新学问须要一个过程;老师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的进取性，激发爱好，让学生在老师的帮忙下经过自我的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到胜利的喜悦，构成良性发展。老师千万不能埋怨指责学生，不反思自我，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点。所以教学设计要能激发学生学习数学的热忱与爱好，要教给学生须要的数学。 二、对教学安排反思 在教学设计中，对教学资料的处理支配还存在以下几个缺乏： (1)缺乏对教材资料转译; (2)缺乏对已学学问的分析、综合、比较、归纳和整体系统化

27、; (3)缺乏对旧学问分析应用的螺旋上升的应用设计; (4)缺乏对教学资料的教化功能的挖掘和利用; (5)缺乏对自我上课的阅历总结。 三、对听课的反思 听课决不是简洁地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自我如何处理好同样的资料，然后将讲课者处理问题的方式与自我的预想处理方式相比照，以发觉其中的出入。 四、征求学生看法 潜心于提高自我教学水平的老师，往往向学生征询对自我教学的反馈看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。 若在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂课学生的学习进取性始终很高.课后我总结出以下两点胜利体会： (1)抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生进

28、取思维，刺激学生的新奇心 (2)问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在视察、实践、归纳、猜想和证明的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望. 学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点.将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自我的教学阅历。 五、记教学中学生的独特见解 学生是学习的主体，是教材资料的实践者，经过他们自我切身的感觉，经常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，老师应将这些见解刚好地记录下来。 六、记教学再设计 教完每节课后，应对教学情景进行全面回顾总结。依据这节课的教学

29、体会和从学生中反馈的信息，探讨下次课的教学设计，并刚好修订教案。 我信任，当教学反思行为成为一种习惯时。我必定会冲破阅历的束缚，使自我从“阅历型”老师走向“学者型”老师。构成“学会教学”的本领。 高一数学教学随笔篇5 数学教化不仅仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。中学数学不少教学资料适合于开展探讨性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问，经过选择、利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的探讨主题，

30、那么就须要我们不断提高业务本领和水平。以下是我对教学的一些反思。 一、强调教法、学法、教学资料以及教学媒介的有机整合。 教学设计的难点在于老师把学术形态的学问转化为适合学生探究的认知形态的学问。学生的认知结构具有特性化特点，教学资料具有普遍性要求。如何在一节课中把二者较好地结合起来，是提高课堂教学效率的关键。 二、质疑反思的培育 经过现状调查，看出在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对性的培育学生对问题的质疑与解决问题、相识问题后的反思。学生的质疑反思本领是能够培育的，要有目的设计、训练。所以要培育质疑反思本领必需做到：(1)明确教学目标。要使学生由“学会”转化为“学会会学创新”。(2

31、)在教学过程中要构成学生主动参加、进取探究、自觉建构的教学过程。(3)改善教学环境。(4)优化教学方法。 三、反思教化教学是否让不一样的学生得到了不一样的发展 应当怎样对学生进行教学，老师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当驾驭哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素养，学习看法，学习本领都不一样，对学习有余力的学生要帮忙他们向更高层次迈进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别异样难的题目能够不做练习。 高一数学教学随笔