2023年高一语文教师教学教育随笔.docx

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1、2023年高一语文教师教学教育随笔 教化随笔顾名思义，就是谈教化思想观点的随笔.教学随笔，也可以说“教学一得”，主要是写教学中某一点体会最深的心得。你会写高一语文老师教学教化随笔吗?下面我给大家带来高一语文老师教学教化随笔，希望大家喜爱! 高一语文老师教学教化随笔1 来艺校从教已有半年，对自己所从事的语文教学，还没发自内心的做过反思。借这机会，静下心来，将这半年的语文教学状况做一个梳理。信任这对我接下来的教学工作能起到肯定的促进和引导作用。 一 忽视了学生的语文素养的形成和提高。 发觉学生对语文学科的重要性相识不够。语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重

2、要性远非如此。学习语文，就是在学习表达实力，其中包括口头表达实力和书面表达实力。长时间地在字、词、句中转悠，我们学生的表达实力会有怎样的提高呢?我曾经要求学生每周拿出一点时间进行阅读并做阅读笔记。但是，因为时间的关系加上外界诱惑许多，学生很难养成自觉阅读的习惯。因此，我的尝试经常无疾而终。 二 忽视了对学生的预习，复习的全程监督和检测。 学习的过程，在很大程度上其实就是学生自主学习的过程。而我校学生学习的最大特点就是被动、强制性的接受，因而老师对他们自主学习的引导就显得特殊困难，一段时间的努力不很见成效，放弃尝试，回到老路上去，驾轻就熟，我往往就在这样的心理驱使下，放松了对学生自主学习过程的指

3、导和监督。然后，还是“吃力不讨好”地灌输，课堂教学改革的尝试浅尝辄止，课后地全程指导和检测的原有的规定形同虚设。 三 忽视了学生本身感受语文的特点和差异。 反思我的语文课堂，总是满意于课堂上几个活跃分子的反应，依靠于课后跟学生的单独沟通，其实，我早就发觉，课堂上的那种沟通是任课后怎么弥补都无法达到的效果。要能让每一个学生的心在我的语文课堂上都动起来，这该是多么令人激昂的事情啊!那么怎样才能让学生的心真正地动起来，而不致于使学生陷入“喧闹是他们的，而我什么也没有”的窘境呢? 我信任，通过以上反思，在以后的教学工作中，我会做得更好。 高一语文老师教学教化随笔2 一、指导思想 中学语文教学要以全面提

4、高学生的语文素养为宗旨，以培育学生创新精神和语文应用实力、审美实力和探究实力为重点，促进教学方式和学习方式的变革，努力满意每个学生终身发展的须要，全面落实一般中学语文课程的总目标，形成具有学校特色、充溢活力的一般中学语文课程教学体系。 二、工作要求 (一)课程支配 中学语文课程实行必修课程与选修课程相结合的设置模式。必修课程和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块36学时，2学分。每个学期分两个学段(各10周)，每个学段完成一个模块的学习。中学语文课程至少开设两年半，高一年级每周4学时 。 (二)教学内容 1. 阅读与鉴赏 能阅读论述类、好用类、文学类等多种文本。 (1)能从整体上把握文本内容

5、，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。 (2)能依据语境揣摩语句含义，运用所学的语文学问，帮助理解结构困难、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 (3)能依据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，敏捷运用精读、略读、阅读、速读等阅读方法，提高阅读效率。 (4)能用一般话流畅地朗读，能精确地把握作品内容，传达作品的思想和感情倾向，具有肯定的感染力。 (5)学习探究性阅读和创建性阅读，发展想象实力、思辨实力和批判实力;培育审美感知和审美创建的实力。 (6)应在接着提高视察、感受、分析、推断实力的同时，留意思索问题的深度和广度。 (7)发展独立阅读的实力，注意特性化的阅读;能对文本

6、作出自己的分析推断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。 (8)培育审美感知和审美创建的实力。 (9)在学习鉴赏中外文学作品时，能感受形象，品尝语言;能运用作品所涉及的有关背景材料来分析和理解作品。 (10)能用历史眼光和现代观念谛视古代诗文的思想内容，并赐予恰当的评价。 (11)阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。对常见的文言实词、文言虚词(18个)、文言句式的意义或用法，能在阅读实践中举一反三。 (12)学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书。 (13)学会敏捷运用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。 (14)每学年课外阅读不少于50万

7、字。 2、表达与沟通 (1)驾驭语言交际的规范，具有较强的运用语言文字的实力。 (2)学会多角度地视察生活，能考虑不同的目的要求陈述自己的看法。 (3)表达能够观点明确，内容充溢，感情真实健康;思路清楚连贯，能围绕中心选取材料，合理支配结构。 (4)能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求精确、显明、生动，简明、连贯、得体。 (5)在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创建性思维;力求有特性、有创意的表达。 (6)进一步提高记叙、说明、描写、争论、抒情等基本表达实力，并努力学习综合运用多种表达方式。 (7)45分钟能写600字左右的文章;每学期课内作文不少于7-8篇，课外练笔不少于30

8、00字; 能独立修改自己的文章。 (9)学会演讲，做到观点显明，材料充分、生动，有劝服力和感染力，力求有特性和风度。 (10)增加人际交往实力，在口语交际中树立自信，敬重他人，说话文明，仪态大方，擅长倾听，灵敏应对。 (11)留意口语的特点，能依据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增加口语交际的效果。 高一语文老师教学教化随笔3 刚刚过去的一年是我任职的第一年，作为一名刚走上岗位的青年老师，我深知自己有很多不足与缺陷，如基本功不够扎实、教学阅历尚浅等。因此，我对教学工作要 求特别严格，不敢有任何怠慢，仔细钻研教材，深化探讨教法，虚心地向教学阅历丰富的老老师学

9、习。经过一学年的努力，取得了较大的成果。这一年主动参与学校 里的各项业务活动，工作勤勤恳恳，踏踏实实。主动做好各项工作，主动要求进步。团结同志，协调同事们之间的关系，使自己的教学工作和其它工作都取得了突出 成果。仔细备好每一堂课，从不潦草从事。包括新课和全部的习题课，都写教案，都仔细作题探讨教法。在备课中不断引入新的学问、新的教学思想、新的教学方 法。课堂上引进了很多教改思想和先进的教学方法。备课教案资料齐全，备课仔细。本学期，我担当了高一(3)班和高一(18)班两个班的语文课。能按“教学 大纲”的要求，仔细钻研教材，探讨两个班学生的实际状况，确定较为相宜的教法，仔细备课，仔细批改作业，比较顺

10、当地完成了教学任务。我自己对贯穿于新的 “教学大纲”中的语文教学思想有了进一步的相识，更坚决了语文学科是一个既具有工具性又具有人文性的学科的相识，对第一次运用的教材也能较的把握和处理 了。较为满足的几点： 一、充分发挥学生的主体作用 学生是学习的主体。教材的精练、好用、高效，老师的才智、才能、努力，教化环境的舒 适等外因，最终只有通过学生自觉主动的学习活动才能起作用。在写作教学方面，将课堂作文和反思以及课下周记结合起来处理，既完成了教材规定的写作教学任 务，又在某种程度上弥补了写作训练的不足，学生的写作水平较过去都有了肯定的提高，写出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。 二、精讲课本范文 学

11、 生学习语文，主要还是依靠老师对课本范文的讲解，因此，在对课本范文的教学过程中，我仔细做好教学中的每一步工作，仔细对待每一节课。备课深化细致，教案 书写工整具体，能做到教材、资料、学生齐备，真正做到了有备而上。所以在课堂上我心中有数，挥洒自如。由于高度的投入，饱满的热忱，加上启发式的教学模 式，学生参加率高，课堂气氛很活跃，对课本范文的驾驭度较高。在此基础上，我系统地搞好专题练习，如语音题、字词改错题、修改病句题、古诗名句默写题等， 有安排地扎实了学生的语文基础学问功底。在处理教材的课文教学方面，充分相识到了本册课本以文学鉴赏为主要教学任务的特点，为协作教学，先后给学生作了 “诗歌鉴赏”和“散

12、文鉴赏”两个专题训练，取得了很好的效果。 三、组织了多次活动，努力提高学生的综合素养 要使学生们成才，必需培育 他们的综合素养。因此，我常常组织各种形式的活动提高学生各方面的素养与实力。如举办诗歌朗诵竞赛熬炼学生的朗诵实力;开展演讲活动，阅读演讲与口 才，培育学生的语言表达实力;让学生上讲台表演加强学生的心理素养等等。实行的诗歌朗诵会、诗歌背诵竞赛、趣味语文学问问答、特别语文等活动都受到了学 生的欢迎。在诗歌朗诵会上，学生踊跃上台，深情朗诵自己精选的诗歌作品，全部的人都沉醉在诗歌的迷人境界中。在诗歌背诵竞赛中，学生们将“课下十年功”展 示于“课上的一分钟”中，让诗歌内化为自己的精神以后，又外现

13、为一种气质。其他活动也熬炼了同学，使他们更加喜爱我的语文课! 四、阅读教学长抓不放 高 中阶段，特殊是理科班，语文明显处于弱势的地位，学生课余用于学习语文的时间很少。而语文教学不能单靠课堂教学，必需依托课外活动。只有解决好这个问题， 语文教学质量才有可能提高。根据“教学大纲”有关课外阅读的要求，较有效地组织了学生的课外阅读活动。我不断地把大纲举荐的阅读篇目介绍给学生，要求他们 制定可行的读书安排，利用零碎时间读名著，并通过考试的形式检查他们的阅读状况。我自费为班级购置了多本经典名著，以期培育他们的阅读习惯，增长他们的见 识，陶冶他们的情操，养成酷爱文学的性格! 教学成果优异：3班和18班分别在

14、同类班级中取得了不同程度地进步。其中18班由入班平均分倒数第一上升为倒数第三，各分数段优生数也取得了很大进步。3在班平均分和优生数方面也取得了长足的进步，我本人也光荣地被评为优秀老师，这也是对我这一年来努力的确定。 我 信任：只要我们能在教学中关切学生，敬重学生，爱惜学生，和学生关系亲密融洽，能把握学生的心理需求，使教学工作恰好与学生的心理需求相结合。我们就能落 实还学生为学习的主体的宏大构想。在新的学年里，我将接着探究探讨式教学法，主动主动地采纳创设问题情景引发学生探讨、思维的方法，训练学生的学习实力， 训练学生帮助学习的实力和学习的主动性。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学是无止境的，

15、在以后的语文教学工作中，我将不断学习，更新教化观念，注意教化科研，努力提高教化教学质量，争取将自己的教学水平提高到一个崭新的层次。 高一语文老师教学教化随笔4 本学期，我接着留在高一语文组，负责高一(3)班、(15)班的语文教学，由于之前刚刚完成了一轮高一教 学，我总结阅历教训，更有针对性地完成了新一轮的工作。这学期语文课的教学任务是必修1和必修2的两个模块的教学内容。现将本学期的语文教学工作进行小 结，以促进今后的教学工作更上一个新台阶。 一、学情分析 我们面对的二中学学生，他们身上存在的最大的问题就是学习习惯差。详细体 现在听课质量不好，学习效率不高，作业完成不佳。尤其是对待语文这一学科，

16、绝大多数学生抱有“可学可不学”的看法，甚至有的学生把语文课当做自习课、睡觉 课、室内体活课!怎样激发学生对语文的爱好，是我们语文老师的当务之急;其次，初中的语文教学与中学的语文教学有着很大的区分，通过了解，初中时考试内容 主要集中在课内学问上，所以导致老师只注意课本，甚至单纯地要求学生“背书”，结果学生的语文实力越来越差;再次，我们学生的有效阅读太少，学问面窄，加 之初中主要练习记叙文写作，导致升入中学后，他们不会写材料作文，不会举例子;最终，90后的孩子普遍惰性太强，不刻苦，不爱背诵，所以考试中那些非智力 因素的题得分不高，令人缺憾。针对以上种.种状况，本学期，我主要做了以下工作。 二、详细

17、措施 (一)激发爱好，建立全新相识。 “爱好是最好的老师”。因学生对语文缺乏爱好，只停留在作业和应付考试的层面上，因此肯定要提高他们学习语文的爱好。开学伊始，我便向他们渗透“生活处 处皆语文” 的理念，更将这种理念始终贯穿于整学期的教学中，力求将课上得敏捷轻松，我设计了一系列有意义的活动课，如“背诵竞赛”、“成语高手”等，让他们感觉“语 文是一场嬉戏，语文是一种情趣，语文是一种才智，语文是一个漂亮奇异的世界”，消退他们对语文学习的恐惊和厌倦。 俗话说：“信其师方信其 道”。的确，许多学生是因为喜爱某个老师才喜爱某一学科。我凭借年轻、与学生代沟小这一优势，尽量让学生产生对我的好感，尤其通过周记上

18、我与学生的真心交 流，学生慢慢把我当成知心姐姐，无论是课内的怀疑，还是课外的困惑，都情愿找我解决。由于他们真正从内心接受了我这个老师，所以即使我在课堂上指责某个学 生，他也不会有反感心情。 (二)培育实力，提升语文素养。 文言文阅读是学生中学阶段语文学习上的一大难关，初中时只是背诵书下注 释，根本不理解，不明白。于是经过总结后，我得出了这样的的结论：文言教学必需在翻译上下功夫，否则学生的基础不会很扎实。因此，我的教学思路是：每文必 译。或预习时翻译，或课堂上翻译，或课后翻译，总之是肯定要把翻译落实。学生能够翻译文言，那其它的学问就比较简单解决了。我特殊注意举一反三，每次遇到 讲过的文言实词、虚

19、词，或是文言句式等，我都会再次提问以加深学生印象，由于我的反复强调，学生们都已经形成了肯定的潜意识，令我欣慰。 (三)注意阅读，积累写作素材。 我们的学生喜爱看课外读物，但有意义的太少，许多读物不但不能对写作起到促进作用，反而影响学习，比如那些玄幻小说、言情故事、八卦杂志针对这一情 况，我剧烈向学生举荐读者、青年文摘、意林等读物，它们不仅能放松学生惊慌的学习生活，更能积累学生们的写作素材。 另外，我坚持“课前三分钟演讲”活动，每节课一名学生上台，按学号轮番，演讲内容特别广泛，可以是成语故事，可以是寓言，还有感动中国等人物事迹这样开展科学活泼的语文综合实践活动，促进了学生自主搜集学习资料，积累了

20、语文学问，更感悟语文的魅力。 (四)强化诵读，积淀文章感悟。 语文教学要抓言语，言语训练要抓语感，语感教学要抓诵读。要使学生对言语的运用得心应手，只有对言语作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味 等在头脑中形成积淀，使大脑皮层的细胞之间形成坚固的联结。诵读便是完成言语强人的必由之路。在课堂上我给学生充分的阅读时间，引导他们“精确地读”“流 畅地读”“有表情的读”，对有些段落要求熟读成诵，克服了课堂上重“讲”，轻“读”的现象，学生对文章的感悟实力有了明显提高。 我更是在本学期学校大力开展晨读活动的有利形势下，亲自指导监督学生的晨读活动，收到良好效果。 (五)严抓背诵，强调考试得分。 中

21、学语文课本中的文章都是精品，特殊是教材要求背诵的文章。基于此，我始终严格要求学生背诵那些必背书目，要求他们必需到我这里过关。这些文章的背诵，有助于学生自身修养的提高，能加深他们对课文的理解，对他们自己的作文写作也大有裨益。 针对现今高考有默写的考题，我在学生背完课文后，我还组织他们全篇默写，加深印象，记住字词，并且逐字逐人批阅。虽然工作量加大了，但我能刚好驾驭学生的易错之处，赐予学生指导。 三、获得成果 经过我和学生们的共同努力，我所负责教学的两个班在各次考试中均取得了较为优异的成果： 第一次阶段考试：高一(3)班其次名，高一(15)班第三名; 期中考试：高一(3)班第四名，高一(15)班第五

22、名; 其次次阶段考试：高一(3)班其次名，高一(15)班第一名。 另外，在本学期举办的国家级语文竞赛中，经过我的指导与学生的努力，我班李天悦、穆子扬两名同学进入决赛，成果喜人。 四、存在问题 本学期所存在的问题是：作文训练太少，学生的写作水平提高不大;课外时间被大量挤占，学生的阅读空间越来越小，语文学习时间在后半期基本被剥夺;学生的优劣分别起先拉大，语文学科发展不平衡的状况渐渐显露 总之，在上学期的高一语文教学过程中，我和我们组的新老老师一起，根据新的教学思路、教学模式进行教学，使我们学生的学习成果有了肯定的进步与提高，相 信，在今后的教学工作中，我们还会总结出更新更好的教学路子来。在以后的教

23、学里，我会更严格要求自己，仔细上好每一节课，课后之余主动充电，争取更大的进 步。 高一语文老师教学教化随笔5 前几年连续带高三，感觉苦痛着也欢乐着，又是一年即将开学，经过申请学校同意我带高一，学生还没到校，我却又起先了新的征程，我该怎样面对高一新生，高一语文第一课我将给他们带来什么 一、让学生体会语文是什么 要问语文是什么谁也说不清晰，当今语文界各说各有理。我教中学语文12年，我也难有一个理性的定义。我姑且借用吴春来老师的一句话语文是“是清风明月的诗意人生，它是山清水秀的田园风光，它是诗人出塞的豪情，它是剑客跃马的痴狂，它是悲天悯人的济世情怀，它是仰天出门的潇洒身影，它是精神的图腾，它是生命的

24、绝唱”。 为了上好第一节语文课，我提前打算了去年学生写的文章高三语文最难忘的二三事，陈建远同学在文中写道“笑是我们语文课堂的真实写照，语文须要笑，生活须要笑，“笑学语文”永难忘。”为了上好第一节语文课，我打算了我写好的文章做一名华蜜的语文老师“静的夜晚，温馨的灯光下，嗅着手中书籍散发出的淡淡的油墨香，心底，溢满了无言的感动和莫名的华蜜”。 二、让学生感受课堂的精彩 我在语文本当精彩纷呈，课堂理应百家争鸣中说“语文本当精彩纷呈,精彩纷呈来自老师自身的魅力，来自教学内容的至善至美，也来自教学形式和手段的丰富多彩。语文课堂应当是百花齐放、百家争鸣的殿堂，语文应当是特性、创新、自由、民主的地方。”高一

25、语文第一课我将告知学生几句话：1、自信人生两百年，从大声说话起先。2、脸皮厚吃个够，脸皮薄吃不着。3、人生不要轻易说不。4、胜利者找方法，失败者找借口。5、人生即使跑不赢别人，但肯定要跑赢自己。当然这些观点我会再后面的教学中逐步完善，使之形成稳固的语文课堂文化。高一语文第一课我将用要素组合方式为主，哲学方式为辅的课型来组织，让学生在动静转化中化解听课疲惫，让学生的思维得以充分扩展。高一语文第一课我让学生感受全新的课堂，活跃的气氛，激情的体验，独特的观点。 三、让学生觉得今日有收获 读中学的目的很明确，三年后考上心中志向的高校。千里之行始于足下，每天收获一点，三年收获很多，学生自然会问今日的语文

26、课我有什么收获?为师者应当思索今日的语文课，我给学生什么收获。我想高一第一节课文课，至少应当让学生有如下收获：一是感受到语文的无限魅力，感觉课堂的精彩纷呈，因为这一节课，我爱上语文学科，我期盼下一节课文课。二是语文老师是我钦佩的，语文老师有激情、幽默、前卫，我喜爱这样的老师，我信任语文老师有实力带领我们走向高考，收获胜利。高一语文第一课，我没有给学生打算详细的学问考点，也没有空洞的道理，没有繁多的要求，我将给学生展示真正的语文，呈现真实的自我，体验中学的欢乐。我想高一语文第一课的效果如何，可以从下课时学生的反映得知。一辈子打算一节课，我将无怨无悔。 让语文欢乐，让课堂精彩，让学生收获，是我的追

27、求，袁枚说过“苔花如米小，也学也学牡丹开”，我始终以我的胆气，无畏的精神在向更高更强迈进，愿我的学生们华蜜欢乐、学有所成。 高一语文老师教学教化随笔6 高一即将结束，回顾过去的一个学期，觉得值得思索、总结和改进的地方比以往任何时候都要多，这当然和新课程的实施这一大背景有关，但正因为如此，才更须要我们每一个新课程的参加者、经验者把在教学一线的亲身经验、亲身感受以及阅历教训仔细总结，好好反思，让自己在今后新课程的教学工作中少走弯路，少犯错误，下面就来谈谈本人在高一第一个学期的教学实践中曾经有过的一些错误相识或做法。 一、以为新课改就是要完全摒弃传统教法的错误相识 我们常说“除旧立新”，一个新的理念

28、的实施的确是建立在“破”的基础上，“有破才有立”。这一次的新课改也是如此，它在课程结构设置、目标设计等许多方面都有较大的改革，给人耳目一新之感，这就使得我在教学中力求新的同时，简单遗忘一些好的传统教法，特殊是在语文教化中行之有效的一些教法，比如让学生多读、多背、多记、多写、多练以及老师适当的点拨、引导、挖掘、深化、延长、拓展和精讲。事实证明，以上的方法虽然传统，但效果显著，在语文教化中大力提倡创新的时候，汲取和融会传统教法的特长显得尤为重要。 二、新方法实施中产生过的错误做法 (1)导学案运用中的错误做法 我们这次高一语文的新课程教学一个重要的“新”的标记、新生事物是“导学案”。“导学案”在山

29、东兖州一中的胜利阅历已经证明它对调动学生的学习主动性、主动性，激发学生思维，熬炼和提高学生的实力有无可比拟的优越性，但我们在实施过程中，出于阅历的不足和对学生学情调查了解的不够，往往会实行这样一种片面做法只注意导学案的“学”和“讲”，却忽视了导学案的“导”，结果常常会把课堂变成做题目(做导学案)和讲题目(讲导学案)，在肯定程度上导致了部分学生的厌学。事实证明，假如导学案只“做”只“讲”却不“导”的话，对学生的“学”唯恐很难产生什么主动的、正面的影响。所以，如何设计好导学案并进一步利用好导学案，使它能够真正调动学生、激发学生、解放学生是一个急待解决的课题，须要我们每一个新课程的参加者、经验者好好

30、动一番脑筋。 (2)合作学习中的错误做法 新课程标准在实施建议中提出了“主动提倡资助、合作、探究的学习方式”，但对于什么是合作学习，我在实践中曾有过这样那样的一些错误做法： 、将小组合作等同于小组探讨。当教学进行到某一环节时，我便会要求学生“分组探讨这个问题”。于是学生便七嘴八舌地探讨起来了。其实，这样的小组探讨由于不是在明确的团体目标指引下的群体学习行为，因此并不是真正意义上的合作学习。 、老师缺场。在学生进行合作学习时，我有时会退至教室的一侧耐性等待，有时又如蜻蜓点水般在各学习小组间游走。小组合作学习结束后，我再起先依次听取各组的汇报，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束。其实这样的合作学习事

31、实上只是一种形式，因为缺乏老师的指导，学习效果也欠佳。 、合作学习被用得过滥。有的时候我在课堂上不分问题是否合适都让学生进行探讨。合作学习呈现极大的随意性。其实有的合作任务很简洁，更适合自主学习，完全没必要合作学习。有的问题学生看法基本一样，也不须要共同探讨。频繁、无价值的合作不但不利于学生独立思索、自主探究实力的培育，还简单使学生养成遇到问题浅尝辄止，一味依靠他人的不良习惯。事实上，合作学习必需建立在个人思索的基础上，两者并不排斥。 、小组中分工合作意识不强。没有分工就谈不上合作，但有时候，在我的课堂上，往往并没有一个很明确的分工，学生做的工作只是一个看法沟通，最终找一个同学来汇报即可。而且

32、，往往是小组中比较主动的学生会常常被推举来做汇报。这样，许多学生根本没有得到真正意义上的提高。 以上两点新方法中的错误做法是我在新课程实施中曾经有过的较为突出的现象，可能还存在着其他的问题，篇幅有限，在这里就不一一说明白。 总的来说，在新课改的实施过程中，肯定会遇到这样那样的问题，所以我们不但要有解决问题的实力，更要有发觉问题、预防问题的实力。在这里提出几点误区也是为了使我们的教学之路能走得更顺畅。问题出来了，有则改之，无则加勉;对于可能出现的问题，我们更应当防患于未然。在新课改的路上，让我们少些误区，多些成就，在不断发觉问题和解决问题的过程中前进! 高一语文老师教学教化随笔7 在这一个月的教

33、学中，我学得在课堂提问上有一点感悟。老师上课，都离不开课堂提问。但课堂提问要想取得志向的教学效果，要留意： 1、难度。课堂提问要适合学生的相识水平，把握问题的难易程度。老师提出的问题应是学生在未仔细看书和深化思索之前不能回答的，还应是班里大多数学生经过主观努力之后能够回答的。就如树上的果实，既非唾手可得，又非可望而不行及，而是跳一跳才能得到。我曾两次讲祝愿，都是从“我真傻”入手，去深刻相识祥林嫂的悲剧命运的，但由于设计的问题难易程度不一，教学效果也就不同。 第一次，我是这样来设计提问的：“祥林嫂认为自己真傻，这告知了我们什么?作者这样写能否揭示主题?”由于问题涉及的面较大，较笼统，学生难以回答

34、清晰。 其次次，我改提如下几个问题：“祥林嫂为什么认为自己傻?”“为什么阿毛被狼吃了，祥林嫂就变傻了?”“阿毛不被狼吃掉，她会不会变傻?她的命运会不会好些?”这样提问，化难为易，学生也就乐于思索，从而深化了对祥林嫂悲剧命运的相识。老师的提问应难易适度，假如问题过难，学生望而生畏，就会挫伤学生思索的主动性;假如问题过易，学生不动脑筋就能轻易答出，也就无法提高学生的思维实力。 在教学过程中，老师提出的问题学生答不出，这是常有的事。缘由往往是难度过大。这时，老师应想方设法“化难为易”，以避开陷入“启而不发”的境地。例如，一次教项链时，我提出了这样的问题：“作者刻画路瓦栽夫人在当时有什么现实意义?”此

35、问题一提出，学生默然。这时，我见机行事，问道：“路瓦栽夫人是怎样一个人?”学生很快答道：“是一个追求享受，幻想过豪华生活的小资产阶级的妇女。”我再设一问：“法国当时的社会现实是怎样的?”学生答：“当时的法国在工业革命后随着生产力的发展，资产阶级的豪华奢侈、讲排场、爱虚荣之风大盛。”这样，就把一个难以回答的问题解决了。 2、坡度。有的心理学家将问题从提出到解决的过程叫“解答距”。所谓“解答距”，就是让学生经过一番思索才能解决问题，让思维的“轨迹”有一段“距离”。一般来说，依据“解答距”的长短，提问可分为四个级别。第一级，属于初级阶段，所提的问题，学生只要参照学过的例题、例文，就可以回答。这样的问

36、题，属于“微解答距”范畴。其次级，属于中级阶段，所提问题并无现成的“套子”可以依傍，但不过是现成“套子”的改变与翻新。这样的问题，属“短解答距”的范畴。第三级，则是高级阶段，所提问题要求学生能综合运用学过的学问进行解答，属“长解答距”的范畴。第四级，则是高级阶段的发展，属创建阶段，所提问题要求学生能采纳特有的方式(无现成方式参照)去创建性地解决问题，属于“新解答距”的范畴。老师应从学生实际动身，合理调配提问题的坡度，为学生增设台阶，使之能拾级而上，直达学问的高峰。 在教学过秦论时，我曾依据秦国兴起、强大、统一全国及其灭亡的过程，细心设计了四个台阶式提问： 1 )秦国兴起时实行何种基本国策，起何作用? 2)秦孝公以后的80多年， 又为何能进一步强大起来? 3)秦始皇统一天下是偶然的吗?为什么? 4)秦朝快速灭亡的基本缘由原委是什么?这几个问题，由于“解答距”的长短不一，形成了提问的坡度，调动了学生思索的主动性。在解答问题的过程中，学生的思维随之逐步提高。 总之，课堂提问是一门艺术。它要求我们把握适当的度，以启迪学生思维。 高一语文老师教学教化随笔