2023年高一化学教学随笔.docx

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1、2023年高一化学教学随笔 在学习、工作中，大家肯定都接触过随笔吧?随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，敏捷多样，不拘一格。那么，怎样才能写出好的随笔呢?下面是我收集整理的高一化学教学随笔,供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友! 高一化学教学随笔1 1中学化学新教材的改变与特点表现为： 一是以进一步提高学生科学素养为宗旨，着眼于学生将来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾不同志趣和发展潜能学生的须要。 二是新课标在内容选择上，力求反映现代化学探讨的成果，主动关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习意识，更好地体现化学课程的时代特色。同时，考虑

2、学生特性发展的多样化须要，更好地体现课程的选择性，设置了具有不同特点的选修模块。 三是教材充分体现课程标准培育学生自主性、探究性学习的精神，让学生经验科学探究，学习科学探讨方法，培育学生实践实力及创新精神，各章节须要探究的化学试验只给出试验方法，不给出试验的结论。 四是新教材突出从生活走向化学，从化学走向社会的课程理念，充分体现STS(科学、技术、社会)教化，众多事例、图片来源于生活。 五是新教材比较重视学生的沟通与合作，培育学生团体协作精神，较多的章节都有沟通与探讨。六是新教材中有众多的猜想与假设，留给学生质疑，为课后的自主性学习打下了好的基础。 2加强化学试验 化学是一门以试验为基础的学科

3、。试验对于完成中学化学课程的任务具有不行替代的作用，无论是传授学问、训练技能、发展实力，培育科学看法和科学方法，还是进行政治思想教化和品德教化，都离不开化学试验。因此，应当非常重视对试验教材的编写。改革试验教材的主要问题是要转变试验教学的价值观念，明的确验教学的作用不仅仅只是为了训练学生的基本操作技能或者验证某些学问，而是具有多种功能。应使化学试验贯穿于教材的各个环节，如新课的引入，重点、难点的突破，设疑和研讨，小结和复习，习题和课外活动等，以尽可能地发挥试验教学的综合效益。试验教材的编写应当考虑目前各学校的试验条件，但也不能为目前的试验条件所限。 要有一个与中学化学课程任务相相宜的试验目标，

4、适当增加试验的数量和提高试验的质量。在目前演示试验和学生分组试验的基础上，可以考虑适当编入一部分边讲边做是试验，以在肯定程度上变更某些单纯注入结论式的编写方法，增加学生亲自动手试验的机会，也可克服目前教材中有些演示试验与学生试验内容雷同的不足。假如单从试验技能训练由易到难的角度考虑，学生分组试验教材自成体系、独立成册可能更好些。但从化学教学总体效果考虑，将学生试验与有关教学内容融合在一起编写好像更好一些。可以考虑今后中学化学教材中的学生试验可分插在有关章、节之后，使教材中的化学基本概念和原理、元素化合物学问、化学计算与化学试验成为有机的、不行分割的整体。 3注意培育学生自主性的学习品质 学生自

5、主学习是创建学习的基础，培育学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。”因此，老师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培育学生自主性的学习品质呢? 3.1以人为本，树立正确的学生观。很多科学家的探讨证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”所以，老师在课堂教学中必需树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”。 3.2建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。创设良好的师生关系是培育学生自主性的学习品质的基础。新世

6、纪呼喊着新型的师生关系，这种关系要求老师的权威从今不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、同等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参加，自主学习，从而发展思维。 3.3擅长运用言行表情，激励学生成为课堂的主子。学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参加实力的培育。这就要求老师在课堂中擅长运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能激励学生主动参加学习，获得终身受用的化学基础实力和创建才能。 3.4课堂中设计多种参加方式，培育严谨的科学学习习惯。在课堂中要非常注意学生的自主参加，通过独立学习、小组探讨、集体评议、师生沟通等多种教学手段，

7、使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒己见，多听学生看法，与学生协作，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创建自主学习的机会。组织学生探讨、沟通、探究为了开阔学生的思路，进一步调动他们学习的主动性和主动性，引导他们自我获得学问，要常组织学生广泛地探讨，激发学生主动思索，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论。 高一化学教学随笔2 12月9日，区教研室在四中实行了“区高一、高二化学高效课堂教学研讨会”，教研员和全区高一、高二化学老师参与了会议。 会上，四中高一年级边玉萍老师和高二年级姜志云老师给我们上了两节精彩的展示课。她们以高效的课堂设计，深厚的教学功底，精辟的教学语言，

8、通过试验设计等手段引导学生质疑、探究，充分体现了以老师为主导，以学生为主体的先进教学理念。调动学生主动参加，激励学生主动思维，激发学生的学习爱好。两节课均受到了与会者的好评。课后三中的李宗奇老师，七中的禚琨老师作了精彩的点评;教研员张老师给我们指出了目前构建高效课堂中还存在的问题和对策。特殊是发在每位老师手中学生上课后的导学案，让我对课堂的高效和实效有了更深刻的相识，这次的教研活动，让我感到收获颇大。下面是我对化学高效课堂的几点感悟： 新课程实施以来，新的教化理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的改变。如何教会学生驾驭科学的学习方法，增加学生学习的主动性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们

9、大家共同面临的问题。那么，原委什么是高效课堂呢?我认为，从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件： 一是学生对三维学习目标的达成度要高。 二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并主动思索。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件： 一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就须要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体

10、学生，使其更好地体现教学目标的适用性。 二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。 这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的主动性，能否主动引导学生主动思维，能否赐予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、检测、反馈、补偿，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。课堂教学效率的凹凸很大程度上依靠于老师教学观念的更新和变更，只有将先进的课程理念转化为教学行为，教学内容的呈现方式才会发生变革，学生的学习方式才会发生改变，才会有学生主动探究、自主学习、合作学习的时空，才会有学生动手动脑的机会，学生的创新精神

11、和实践实力才能得到培育和提高，课堂教学效率才会真正得以提高。 一、立足学科特点，发挥学科优势 化学是一门以试验为基础的学科，探究出适合学生的教与学的方法，在课堂教学中主动运用，才能提高课堂教学效率。试验是化学课堂教学的重要组成部分，对课堂学问讲授具有很好的补充性。通过以化学试验为主的多种探究活动，使学生体验科学探讨的过程，形成对化学概念原理的正确相识，激发学生学习化学的爱好，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践实力。例如：有机化学基础中的试验，使学生直观地相识了不同有机物的重要性质，将枯燥的学问形象生动的呈现在学生面前，使乏味的课堂充溢了活力。 二、不打无打算之仗

12、没有打算的课堂是放任的，必定杂乱无章、效率低下。要创建高效的课堂，充分用好一堂课的分分秒秒，课前的充分打算就显得尤为重要了。我们不能因为自己打算得不充分、目标驾驭得不明确，对于课堂即时生成调控不力而奢侈时间。我们在备课时，要明确课堂的教学目标与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学学问和实力的储备状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越具体、越科学合理，课堂教学效率就会越高。 另外，我们还应明确课堂教学内容不肯定非要按事先打算的内容按部就班讲完。备课再充分，意外的状况也可能在课堂上发生，这就须要老师不断提高驾驭课堂的实力，见机行事，适时指导。依据课堂教学中学生的表现刚好调

13、整教学内容和教学方式往往会收到意想不到的效果。例如：在学习乙醛的化学性质中，有的学生认为乙醛使溴水褪色为加成反应，而有些同学则认为该试验中发生的是氧化反应，让学生带着疑问走出教室，势必会影响学生学习化学的激情。于是我引导学生设计试验、组装仪器、分析试验现象，解决了学生心中的疑难，加深了学生对有机反应类型的相识，使学生创新精神和实践实力得到培育。 三、在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。 学生是课程的主体，老师应仔细对待学生提出的问题。问题意识是学习和探究的原动力。只要创设的'教学情境科学相宜，学生肯定会迸发出才智的火花。学生在学习实践中也在创建着课程。老师、学生不能只做课程的执行者

14、，应当做课程的创建者。课程的学习方式以理解、体验、反思、探究和创建为根本，而非靠老师传授和学生记忆。因此在教学中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是探讨教材，开发课程，从学生实际动身，通过以探究活动为主的开放式教学注意师生互动、教学相长，这是新课程的一大特色，围绕调动学生的主动性来实施活动探究栏目，在新教材实施过程中显得尤为重要。培育学生实力，让学习化学成为深受学生欢迎的活动。 总之，“教学有法，教无定法”，化学课堂的有效教学还有许多须要留意的方面，课堂教学要想高效，必需想方设法提高学生的主动参加和主动思索意识，在新课程教学中关键是要培育学生的“问题意识”，让学生不仅能回答“别人的

15、问题”还要让学生离开了“别人的问题”这根拐杖，能自己走路独立表达出自己的看法;同时在教学中我们要用“细心”去挖掘教学资源尤其是课堂中随机生成性的教学资源，用“爱心”去呵护每一名学生的自尊心和自信念。课堂教学是一门艺术，作为一名化学老师应不断地提高自己的教学实力，培育学生的主动情感和看法，增加学生的探究意识和实力，为教化创建更美妙的明天。 以上是我在这次教研活动中的几点相识，还有很多不足和有待改进的地方。课堂效率的提高始终贯穿在我的教学实践中，学习他人的阅历以及自己仔细地探究将引领我不断进步。 高一化学教学随笔3 通过12月9日的化学教研会观摩学习，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己

16、的教学实践谈谈粗浅的体会。 所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高老师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教化教学质量的目的。 “高效课堂”主要研讨两大方面，即老师与学生，也就是教与学，是探讨主导和主体及二者的关系。指导学生学习接受学问的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也坚固。平常我们谈备课，既要备教材、教法，又要备学生、学法，如何备学生?那就是要清晰学生的基础、思维和接受实力。所以“高效课堂”研讨，必需首先确定这

17、两个方面，即老师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。 一、老师方面 1、充分的课前打算 我们知道，没有打算的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必定也是低效的。要向这四十五分钟要效率，充分的课前打算就显得特别重要了。首先肯定不要放过书本，现在高考许多内容来源于课本，设置习题时，要保证课堂。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些基础差的学生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不是四平八稳，不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破;合理地讲练，每节课都要有比较深化的信息反馈与调整，确保每节课中

18、目标的达成度。 2、活跃的课堂状态 只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，胜利的课。老师要敏捷运用各种教化方法，在组织课堂教学的各环节中，老师要明确自己的位置，别剥夺学生的权力，要彻底变更“注入式，满堂灌，老师讲，学生听”，把学问强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。 我们不仅要激励学生成果的进步，更要激励学生良好学习习惯的形成，对学生能主动地发言、仔细地练习，刚好完成作业等都要刚好地激励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作打算。 二、学生方面 1.课前预习习惯 预习不止是把书本看看，还要思索一些基本的问题：是什么?为什么?这样行吗?

19、跟以前的学问有什么联系?等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。 2、课堂学习习惯 养成主动学习，主动记笔记，做练习的习惯。老师提出问题时主动思索，主动回答问题，敢于发表自己的见解，不明白的问题要刚好问老师。 3、课后巩固习惯： 坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学学问仔细复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，这样做题速率就提高了。 假如每个学生都有良好的学习习惯，再加上老师的充分课堂打算，我们的课堂教学肯定能高效。 高一化学教学随笔4 进入新课程已快一年，深切感受到新课程开设对我本人的冲击，现谈谈几点体会。 一、教材方面： 优

20、点是：教材学问的呈现方式生动活泼，有多样性，注意实力和方法，重视联系生活生产实际。 问题是：课时紧，学问系统“散乱”，深广度难把握，试验探究难实施,很多原理概念过于简略,不利于学生预习自学。 例如：必修教材中元素化合物学问内容显著改变：不再分“周期律前”“周期律后”元素，仅从生活化学社会应用的角度编排，改变促发思索：元素化合物学问整体放在物质结构和周期律之前，引发：编者的用意是什么?每种元素及其化合物从原先的三周时间约912节课降到34节课，还要实现三维目标，对教学内容组织和处理怎么办?如何促进学生自主探究? 教材对概念原理学问覆盖全面，但同一概念原理在必修与选修中分层建构，转变了学生原有相识

21、及其相识方式，但引发了如下困惑和思索：概念和原理形成的层级结构，在必修中对概念和原理的相识与迁移的“度”如何把握? 二、老师方面： 感受冲击力很强，还不能完全适应。 大统一的课程结构已被打破，教材受到冲击，逼迫我们老师不得不树立新的教材观，稳定不变的教学内容体系被替换，使我们要重新构建对化学科学的相识和理解，单一的教学方式受到挑战，使我们要学习多样化的化学教学方式和策略。但对教材的不适应之处就是我们老师专业发展的关键之处，值得珍惜和利用。 三、学生方面 新课程进入后,我们通过对学生的问卷调查发觉，60%的学生反映学习负担加重。约20%的学生有厌学心情。缘由许多,以下几点较普遍 1. 中学扩招,

22、生源水平跨度特殊大,部分学生根不上. 2. 现行各种教辅材料的习题(包括教材课后练习),大多数含有过高要求的内容,学生做起来很困难. 3. 为了使学生能做出一些习题,老师增加了一些额外的学问,也加重了学生负担. 四、教学建议 (1)面对现实,留意教学定位 针对中学扩招,生源水平跨度特殊大的实际状况, 教学要求上要层次分明,各课任老师要依据学生状况,定位好教学目标,定位好教学内容,定位好教学深广度,定位好教学难度, 研读“课标”,大胆取舍,在确保双基的前提下培育学生的实力,使各个层次的学生都能得到应有的提高和发展。制定科学、细致、可操作的教学安排 (2)转变观念，充分体现学生的主体作用 在课堂教

23、学这一主渠道上，老师首先必需转变观念,充分发挥学生的主体作用。要把课堂时间多留给学生，训练学生合理有序的思维方法，训练学生规范娴熟的化学用语，训练学生简练精确的表述实力。给学生充分思索、活动和展示的时间和空间,让学生在积累学问的同时形成实力。在新课的教授过程中可以运用“学案导学法”和“板块式问题组探究教学法”,学生通过看书、笔记可以自己驾驭的,通过学案加以巩固落实，有利于挖掘学生的潜能。 (3)慎用各种教辅材料. 现行各种教辅材料的习题,大多数含有过高要求的内容, 特殊是不符合课程理念,不符合“课标”要求的,各课任老师要依据学生状况,大胆取舍,不加重学生负担,不做无用功,甚至负功。 (4)夯实

24、基础、狠抓落实，重视反馈，刚好补漏 在基础年级的教学中，抓好对基础学问的落实至关重要，它关系到学生学问体系的建立和实力提高。第一次教新课程新教材,一切都在摸着石头过河,老师对教与学的盲点并完全清晰,因此必需刚好反馈，反馈不肯定正规的考试，每节要留2-3个问题，在解题时让学生随时打算一张纸，重要的化学式、方程式、试验 操作表述、现象分析，让学生写写，老师刚好批改;或者实行周检测，时间不须要很长，题量不须要很大，老师全批全改，就是一种重要的反馈，发觉问题，刚好补漏。 高一化学教学随笔5 中学新课程的化学是一门好用性的基础学科，是中学生基础扎实不行缺少的。如何让学生在课堂上对化学产生爱好，学好这门课

25、，为高三冲刺打好基础，是我们中学化学组老师常常研讨的话题。课堂教学是对学生从学问、实力、情感看法体验等方面进行教化的场所，在实际教学过程中，会常常存在一些与新课程不协调的低效或无效的行为，导致学生对化学的爱好下降。基于此，本人结合课堂教学体会，针对提高化学课堂教学有效性的策略方面做了肯定的探究与探讨。 1因材而宜制定有效的教学目标 教学目标是课堂教学的灵魂和核心，在教学活动中有定向指导的作用，它规范着课堂教学的实施，对保证课堂教学的有效绽开至关重要。老师应当依据教材制定有效的教学目标，并以预设的目标为指针，在教学过程中不断作出有针对性的调控，引导课堂向着预期的目标行进。以高一化学人教版为例，“

26、必修1”和“必修2”的教材内容难易程度相当，主要强调的是化学基础和学问面，并强化了与日常生活、科学技术和生产劳动等方面的联系，相比较旧版教材具有肯定的敏捷性，而对一些化学反应原理和基本概念等降低了要求。如教材对“强弱电解质”“氧化还原反应”“离子反应”等内容只作了基本要求;对“核外电子的排布规律”这一内容只要求识记18个元素的原子结构示意图，而没有系统性的介绍;又如“有机化学基础”则强调了基础，并在课题设计得合理、新奇。教材在“来自石油和煤的两种基本化工原料”中带领我们学习“乙烯”和“苯”的性质，要求我们驾驭两种最基本的常用化工原料和不饱和烃及芳香烃的性质，体现了教材突出化学好用性的一面，有助

27、于提高学生爱好。所以新版教材在内容的支配上特别之合理，给人一种“浓妆淡抹总适宜”的感觉。 因此在老师课堂教学中肯定要更新观念，把握好教材的“度”，处理好基础与实力的关系，否则既违反了学生的认知规律，又为教学所不允。而要做到这一点，就必需“因材而宜”去制定精确和明确的有效教学目标。 2因学而宜进行有效的试验教学 化学是一门以应用为基础的学科，因此试验教学在化学中的作用和重要性是不言而喻的，这也正是化学不同于其他科学，是能特殊调动学生学习爱好进行有效教学的一剂“良方”。因此，如何设计试验，让学生亲历试验过程，进行有效的试验教学，是特别重要，也是特别必要的事情，这关系到化学的真正教学效果。在化学试验

28、教学过程中先做好演示试验是很有必要的，演示试验能以其形象、生动的教学效果，敏捷多变的试验方式，有效的协作化学课堂教学，提高学生的爱好，有利于学生对学问的理解和驾驭，启发学生的思维活动;更重要的是演示试验能发挥演示教学的“示和范”作用，培育学生正确的试验方法、试验操作的规范性和精确性。 其次，试验课堂可将学生分组，这可着重培育学生试验操作实力、数据分析实力、归纳总结实力，同时又是培育实事求是、肃穆仔细的科学看法的一种途径。例如，在学习“乙醇的性质之与金属钠反应”的内容时，将学生分为两组，一组完成“钠与乙醇的反应”的试验，一组完成“钠与水的反应”的试验，通过对比，既复习了钠的性质又加深了对“乙醇和

29、钠反应”的反应机理的相识，并找出了两个试验现象明显不同的根本缘由所在，收到了特别好的教学效果。 如此的试验教学大大的激发了学生学习和探究化学的爱好，使得学生的学习由“被动”而走向“主动”;由“消极”而走向“主动”;由“低效”而走向“高效”。 3因人而宜进行有效的学案教学 中学生是易躁动也易塑形的特别学习阶段，学习上也承受着很大的压力，因此或多或少的存在一些学习上的不良习惯：表现在看而不听，听而不写，写而不全;有的学生被动学习，缺乏主动性和责任感，作业不仔细、抄作业、不交作业、练习册空题过多等。为了能够订正这些不良的学习习惯，培育学生的自主学习实力，提高课堂教学效益，老师应实行因人而异的学案教学

30、法。 所谓“学案”教学法是指以学案为载体、以导学为方法、以老师的指导为主导、以学生的自主学习为主体、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式将变更过去老师单纯讲、学生被好听的“满堂灌”的教学模式，而是要充分体现老师的主导、学生主体，使主导和主体得到充分的和谐统一，发挥最大的效益。这种模式要求学生依据老师设计的学案，仔细阅读教材，了解教材内容，然后，依据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同探讨学习，从而教会学生怎样学习和怎样思索，提高学生分析问题、解决问题的实力。 4结语 在中学课程改革的背景下，传统的教化观念、教化模式也必需随之变更。如何充分发挥学生的主观能动性，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化;有针对性的对化学课堂教学有效性的教学方法、教学模式进行探究，提出课堂教学改革策略，实现课堂教学高效益是我们老师不行推卸的责任。总之，有效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式，必将引起作为教者的更多的思索与投入，只有经过自己的不断实践，不断的完善与创新，娴熟地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现学生学习质量的提高。 高一化学教学随笔