2023年高三化学的教学随笔.docx

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1、2023年高三化学的教学随笔 在学习和工作的日常里，大家都听说过随笔吧?有的可能还常常写随笔?随笔的创作特别随意，不须要有任何的负担，不须要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。日常生活中最常见的随笔有哪些呢?下面是我为大家整理的高三化学的教学随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 高三化学的教学随笔篇1 从事中学化学教学已经有十多年了，整体上感觉教材在不断的修改，一些名词、概念也在不断地完善，课本学问的难度在渐渐下降，但学生的接受实力也在逐年下降。不少老师都在感叹学生一届不如一届。这或许是事实，我们在教学中是否也应当反思一下我们的教学呢?学生学不好化学的根源究竟在哪里，在下一步的教学中该怎样进行弥

2、补和预防?下面中我的几点反思。 一、高一新生在初中学的化学学问有多少?老师该怎样进行初中学的连接教学? 通过多年的教学我们了解到一些状况， 高一学生普遍反映高一化学内容多、难理解、习题不好做，学习爱好降低。一方面是因为初中学学习要求和内容连接的不好，高一化学突然比初中更系统、更深化，学生不能立刻适应;另一方面是因为初中化学教学过分强调探究学习和过程方法教化，忽视接受学习和描述性、结论性学问的理解记忆，基础学问学得不扎实;但更重要的却是第三个缘由，即中学化学老师不理解初中新课程改革理念，以老眼光看待课改后的初中生，对初中生的化学基础期望过高，平常的教学和测试难度过大造成的。有些学问点在初中的新课

3、本中已经删去或淡化了，中学课本也不再具体讲，就干脆拿出来让学生用;有时候为了讲清晰某一道课外习题甚至还要临时补充学问点。学生要记的、要理解的太多，超出了教学大纲的要求，学生在课堂上须要不停的记笔记，听课习惯不好的学生自然就感到很吃力。 因此，高一的化学教学，必需用半个月左右的时间进行初中学化学的连接教化，重点复习初中的“氢气还原氧化铜”试验，介绍简洁的氧化还原反应的概念、复习和背诵常见元素化合价、复习酸碱盐、溶解度的相关计算，为学习中学化学做好铺垫。同时，在详细的教学过程中还要留意以下几个方面的问题： 1.加强对初中化学课标和教材的学习、加强对当年中考化学试题的探讨，多与初中化学老师联系，多于

4、学生沟通，了解学生学习的困惑。 2.限制教学进度。不能片面追求快速度以赢得较多的复习时间而增加刚起先学习的困难。 3.常常运用“直观性”教学。尽可能以试验作先导，引导学生进行视察，从而进行抽象概括。应用各种媒体进行协助教学，应用多种动画课件以增加直观性。要使化学学问尽可能结合科学技术与社会发展，激发学生的爱好，使课堂教学向学以致用的方向发展。 4.坚持对学生进行学法指导。面对深度和广度都已加强的中学化学，没有良好的学习习惯和学习方法，要想学好是不简单的。要特殊引导学生处理好“理解”与“记忆”的关系。先理解后记忆是正确的。但是有的学问点短暂不理解也要先记住，假如既不理解也不记住，等于没有学，学问

5、就出现了断层。化学的学习，其实是一个“先死后活”、“不死不活”、“死去活来”的过程。死记硬背、机械记忆还是必要的，象基本概念、物质性质、试验现象、元素符号、分子式、化学方程式是必需记忆的。在教学过程中，老师的职责就是通过讲解，帮助学生理解，帮助学生记忆的。要擅长运用“不求甚解”学习法，“打破沙锅问究竟”的思想在初学化学时并不都是正确的。从化学发展史看来，化学其实就是对各种试验现象的纪录和分析，学好化学必需记住一些基本学问，才能谈得上理解后面的学问，才具备了问问题和与人探讨与争辩的资本。 5.提倡“出声思索法”。在慢速的信息加工中，尤其是解决问题时用“出声法”，可以展示思维过程，给学生启迪与思索

6、。老师先作示范，小步展示自己的思维过程，包括遇到困难是怎样克服的，为什么要选择这样的方法，尽可能让自己的思维过程呈现出来。也可让学生说出他们的思维过程，然后大家探讨，尽可能发挥学生的主观能动性。让学生了解学问产生与发展的过程，在学问获得过程中获得情感体验。也只有这样，学生才能始终保持高涨的爱好和热忱，全身心地投入到学习的建构中，实现从“学会”到“会学”再到“乐学”的一步步跃迁。 6.引导学生对学问结构进行梳理。讲解新课时要激励学生敢于询问，在学问的联系比较中要敢于发问，在总结归纳中要不断追问。日常教学中重视质疑实力的培育，变更单一的传授模式，重视课堂提问功能。尤其是学生自己的发问，更能凸现学生

7、内心世界。要求学生抓好听课、消化、整理、提问、反馈、补救、巩固几个环节，独立思索，削减依靠性，自己建立立体的学问结构网络。 二、一节课老师原委该讲多少?讲得学生心服口服无言以对不须要思索频频点头才是讲到位了吗?我们学生为什么不会思索、不愿思索?原委该怎样引培育学生的自学实力? 我们激励学生凡事都要问个为什么，辅导时要有耐性，有问必答，不会就讲。但是，学生不停的问“为什么?为什么?为什么?”学生什么时候用来思索?老师都讲清晰了，学生怎么思索?我们究竟是要培育学生的阅读实力和理解实力，还是给学生灌输学问?我们曾对学生讲过学习“五不问”：学过的内容未经复习的不问、老师提出的参考资料没看的不问、未经深

8、化思索的不问、找不到冲突所在的不问、提不出自己思路的不问;我们为什么不给老师定个“五不讲”呢?学生没有预习的不讲、照本宣科的不讲、刚讲完就来问的不讲，问的内容是课本资料中的原话的不讲、强调过多遍依旧不停地问为什么的不讲。在当今的老师评价体系中，又有几个老师能义正词严地坚持不讲呢? 在详细的课堂教学中，要留给学生充分的自学时间，要少讲、精讲，要常常运用“蓄势待发”、“引而不发”的教学方法，尽可能引导学生自己学会，不要让学生“全都是听会的、没有一点是自己学会的”。教化的唯一目的在于促进学生的发展，教学的目的在于促进学生的学习。老师的作用应当是学生登山的向导和路标，指给学生一条前行的路，让学生自己走

9、，跌倒了可以爬起来，脚磨破了包扎包扎接着前行。而不能背着、抱着、拖着学生。当学生登上山顶时，应当有资格自信地大声欢呼：“我付出了，我成功了!”课本学问是死的，而具有创建精神的学生是活的。学生不是机器人，也不是只知道接受各种学问输入的电脑;老师更不是复印机和资料库，教学不能是“复制”和“粘贴”。教的最高境界应当是“不教”。“养不教父之过，教不严师之惰”。事实上，过于勤快的家长培育的必定是一个极其懒散无能的孩子。同样，过于勤快的老师培育的也必定是一群极其懒散和无能的学生!我们肯定要信任学生，肯定要“狠心地”看着学生跌倒了自己爬起来，磕磕绊绊的自己前行! 高三化学的教学随笔篇2 “授人以鱼，只供一饭

10、之需;授人以渔，则受益终生!”把解题的钥匙交给学生，让学生学会自学。面对新课程、新教材，我们应如何应对，以促使学生开展新的学法呢?我认为应从以下三个方面进行教学反思： 一、对教学主体的反思 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有创新的火花在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。 俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家面对一块石头，他确定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷

11、等，然后再雕刻出一件精致的艺术品，同样，我们面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培育出人才。在化学教学中，特殊是高一化学，由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别，一起先高一新生普遍感到化学特殊难，假如老师不加以刚好的引导，经过一段时间困难学习后，很多学生都感到学习化学的希望没有了，放弃了，这样，化学中再简洁的题目，他们也感到特殊的难，难怪有的老师埋怨：“我讲的已经很简洁了，但学生还是不懂”这怪不得学生，是老师没有刚好去反思学生的心理障碍。 二、教学方法的反思 在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。试验是一个特别好的教学手段

12、，可以提高学生学化学的爱好，培育动手实力。化学老师应想方设法多做演示试验，改进试验，有条件的话让学生自己多做试验。在现代化学教学中，学生宠爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学试验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有许多老师未曾运用过多媒体协助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们运用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简洁化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪耀的方式及叠加的手段，呈现电子云的特征

13、。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新 键;乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特殊是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的平安，又爱护环境，还能达到良好的教学效果。 三、对教学过程的反思 教学，不仅仅是一种告知，更重要的是如何引导学生在情境中去经验、去体验、去感悟、去创建。教学过程中，学生经常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，老师不仅应在课堂上刚好将这些微小之处流露出来的信息捕获、加以重

14、组整合，并借机引发学生开展探讨，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕获、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。 叶澜教授指出：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。 高三化学的教学随笔篇3 我们运用人教版化学教材已四年，对于新课标下的课堂教学，各种各样的报章书刊，还有专著都说了许多许多，让人看了为之鼓掌，但就如何在课堂上实施，结合每节课如何做，却没有现成的答案，何况学习的主体(学生)各不相同，他们的学情各

15、不一样，这都给教学带来难处。在新形式下如何“教”，我感觉老师首先要做好教学反思，我想就这一问题谈谈个人的看法。 我认为教学反思不仅仅是课后反思，还包括在课前反思，教学过程中反思，而且要留意他人的反思，相互沟通反思内容。走进新课程一书对反思是这样说的：反思是老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做的行为，以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程。教学反思被认为是“老师专业发展和自我成长的核心因素”。 新课标把发展学生的素养放在首要位置，带来的是教化教学的新气息，同时将教化者的责任上升到了新的境界。新课标要求老师提高素养、更新观念、转变角色;要求学生转变学习方式，在老师指导下主动、富有特

16、性地学习;强调发觉学习、探究学习、探讨性学习。因此教学更应富有创新性、探究性和指导性。 一、课前反思： 探讨教材，确定教学目标，探讨教学方法 课前反思很重要，能起到事半功倍的效果。课前反思主要反思过去的得和失。我们总感觉新教材内容不多，却有说不完的话题，如人教版化学。1“化学计量在试验中的应用”一节的第一部分：“物质的量的单位摩尔”，教材内容虽然简化了“阿伏加德罗常数”的概念，没有出现物质的量与微粒数、物质的量与物质质量的计算例题与练习，但在“学与问”中出现了相关的问题(计算)，并且我认为学生也很有必要驾驭这部分学问，也就是说教学中有必要下功夫让学生驾驭它。教材中有关“气体摩尔体积”的内容是在

17、“科学视野”中出现的，学生须要驾驭吗?我们打开江苏教化出版社的化学。1，在其次单元的“物质的聚集状态”一节中有讲解，并介绍了有关化学方程式的计算，那么这部分学问我们能不让学生驾驭吗?因此“我们探讨一节课的教学内容，必需将它放在整个课程教学的体系中，来合理制定这一节课学问点的落实与拓展安排，综合拟定教学、教化和学生发展的任务(目标)”。我们必需查阅相关教材(各种版本)，综合拟定一个单元、一节课的教学任务，落实一节课的教学内容 二、教学中反思： 注意学生反馈，限制教学进程，优化师生行为 课堂教学中的反思看起来有点为时过“早”，其实是我们调控教学过程的最佳时机。课前备课了、打算了，课前想好了你要问学

18、生的问题，但学生却“一问三不知”，这说明你的设计不符合学生的现有学问水平，你就得改，就得变。我们可以反思是否站在学生的角度思索问题，是否把自己当成学生在处理问题。我在教学中实践“创设情境启发引导自我实践探讨深化归纳总结”的情境导学式教学模式，旨在为学生创设一个个问题情境，让学生沿着一级级的情境台阶去养成“问题意思”，探求解决问题的方法，提高解决问题的实力。 1、营造学习氛围 魏书生激发学生学习动机的“绝活”，就是“商议、商议、再商议”，什么都商议，从教学目标、教学内容、教学方法，到留作业、批改作业、出题考试，全都商议着进行。这是他长期以来形成的民主习惯，也是他在教化教学中刻意追求的境界。在课堂

19、上老师要擅长营造问题情景，关注学生的动向，重视学生的反馈，引导学生探求学问，而不是一味地讲授学问，不顾学生的情趣。让教学过程活跃起来，要让学生动起来。 2、优化教和学过程 新课程标准提倡教学过程成为学生的自主学习。要通过培育学生的问题思维，进而培育学生探究问题、解决问题的实力。这样就给予我们课堂教学全新的使命。据科学测算，现代学校只能使学生获得一生所需学问的15%左右，因此就更有必要在课堂上培育学生自主学习的观念和实力。“教”是为了“不教”，自主学习须要老师进行激励和指导，老师组织教学的水平，干脆影响学生获得学问、形成技能、发展实力等方面的程度。老师要在有限的课堂教学的时间内尽量让学生体验自主

20、学习的开心;让学生在汲取学问时像前人创建学问时那样思索(发觉或学习)，在学习过程中培育学生的创新意识、创新思维实力;让学生逐步学习、领悟和应用学问，激励学生在观点、见解、方法上有所创新;让学生变换不同的角度去思索问题，开拓新的途径，找寻新的突破口去解决问题;让学生多探讨、多尝试;让学生在尝试中产生激情的冲动。 3、发展自学实力 自学实力的养成不行能一蹴而就，并且在教学中学生不合作、不理睬，启而不发是常有之事。学生是可持续发展的人，教学的着力点应放在实现学习主体各方面素养的主动、生动、全面、和谐、充分地发展上，要奠定学生终身学习、终身发展的基础。创新力的开发是一个日积月累的过程，老师更应采纳多样

21、活泼的方式，借助多种媒介激发学生的想象力，并对独树一帜的想法赐予分析性指导和支持，以养成学生全面进取、不断创新的习惯。有时老师可有意识地供应假信息，从反面刺激学生的选择和推断实力，让他们自己去找寻论证的依据，在反复磨炼中养成良好的学习习惯。新课程标准中的模块教学，使学生有了更多的选择空间，给学生的发展供应了更多的想象。 三、课后反思： 总结整个教学过程中的得和失，为以后的教学服务 课后反思，总感觉是亡羊补牢，其实不然，我们不但要反思我们教学过程中过失和不当的地方，还要反思胜利的地方。老师在教学过程中得到了哪些启发，教学方法和教学手段是否适合学生，师生协作是否默契，学生学得是否轻松开心我们都要加

22、以回顾和总结，为以后的教化教学服务。 高三化学的教学随笔篇4 在对义务教化初中化学课程标准学习之后，我对新课标提出的基本理念有了新的相识。这些基本理念主要体现在化学教化目标的改变，由原来过多地关注基础学问和基本技能转变为在获得基础学问和基本技能的同时更加关注学生的发展，关注学生的情感、看法和价值观。因此，我们要努力变更传统教学观念，更新教学理念。新旧课标对比，主要有以下改变： 一、教学理念转变 课堂就是给学生供应一个自我展示的舞台，老师的任务不在是只留意灌输学问，而是变成课堂的导演，指导学生如何学习学问;另一方面抓课堂的达标，我们的课堂就是让学生学会思索，学会动脑筋，学会开窍，那些难点问题，我

23、们甚至有意识让学生难一难，憋一憋，这才能让学生起先动脑筋，激活思维，释放潜能，把自己的聪慧才智，自己对问题的深化剖析，形成自己的套路。开放性的课堂就是让我们的学生见多识广。在通过阅读教材或通过网络查阅，几乎没有一个问题解决不了!老师要避一避，躲一躲，把机会让给学生。 二、师生关系转变 放下身架和学生们友好相待，和学生谈心，沟通学法进行指导，打开他们心灵的门户，把第一触角放在“心心相印”，力争让学生崇拜老师，我们都应当思索下一步学校的发展如何让师生关系更加和谐。课堂肯定要落实“信任学生、发动学生、成长学生、发展学生”。课堂中学生是主角，如何使得学生真正做到“人人是主子，个个是主角”，实现学生真正

24、的“自学”是老师的价值体现。 三、教学目的转变。 我们培育的学生是要走向社会的，我们应当使他们走向社会后能够真正地担当起社会的责任，实现自我的价值。就学生个体而言，走向社会不只要有肯定的学问基础，更要有适应社会的实力，尤其是自信力，勇于探究的实力，与人共处的实力，并且要有肯定的气质，树立自己的形象。人的一生不能只是追求物质上的满意，更应当有精神上的认可度、尊严、威望等。 四、体现了学生的主体性 我们以前的教学主要是老师讲为主。一堂课，从上课起先到下课都是老师讲学生被动的接受学问。全班同学根据一个标准，像工厂生产产品一样。使很多的学生丢失的自我，失去了灵性。在中学阶段处于花季一样的年龄本应是欢乐

25、而华蜜的。主动享受学习的过程。但由于我们的教学方法单一，课堂少了活力。老师是一味的强迫学生学习，以老师自我为中心，不论学生的感受如何都必需根据老师的支配去做。这样学生在课堂当中失去了主体性，充分的能动性。多数学生即使死记了一些学问，但也简单遗忘，久而久之，学习就跟不上了，也就失去了学习的爱好。对我们的教学就更困难。现在的课程标准就体现的学生的认知发展与人格发展的详细特点，体现了以学生为主体的课堂。充分调动学生的主动性，激发学生自主学习。从而变更了以前的学生要我学变为我要学。 五、落实“情感看法与价值观” 落实“情感看法与价值观”最好的方法还是化学试验，化学试验是激发学生化学学习爱好的重要因素，

26、是获得学问，进行学问创新的重要手段，试验教学不仅培育学生视察现象、提出问题、分析问题和解决问题的实力，更培育学生实事求是、严谨细致、一丝不苟的科学看法。通过加强学生的自主探究和学生间的合作、师生间的沟通亦能让学生在身心的体验中得到一种团结合作、获得胜利的情感满意。在今后的教学工作中，我肯定尽力根据新课标的要求，搞好自己的教化教学工作。 高三化学的教学随笔篇5 一、对化学教学方式进行反思 老师要将化学教学中出现的事务利用案例的形式呈现出来，同时还要对其进行肯定分析与探讨。老师还要将化学教学中的思索与感受进行精确而刚好的记录，便利老师对自己的教学行为进行重新谛视。老师还要开展化学课程中的听评课教学

27、活动，利用老师间相互的视察与沟通来促进化学教学水平的提升。 二、对化学教学过程进行反思 1.对教学内容进行反思 化学老师在进行教学前肯定要对教学内容与重点、难点进行驾驭，在课后老师也肯定要对整个教学过程进行反思，这样才能够有效地避开出现一些失误。 2.对师生间的互动进行反思 化学教学肯定要采纳对话的形式来进行，这也是老师与学生进行交往活动的重要过程。老师肯定要在与学生的互动中进行反思，在教学过程中老师与学生能否真正投入其角色当中;老师与学生在进行情感沟通的过程中是否和谐，学生在学习的过程中是否身心愉悦，这些都是老师要反思的内容。老师通过对这些进行反思，主动地激励学生进行化学学问的学习。 3.对

28、教学方法的反思 化学老师对其教学方法进行反思是最重要的内容。其中包括课堂的教学氛围能否使学生学习化学的爱好有所提升;老师在授课的过程中能否对学生起到肯定程度的指导作用;如何才能够为学生创设一种舒适的学习环境等。通过对以上这些状况进行反思，才能够使化学的整体教学水平有所提升。 4.老师要主动引导学生对化学进行反思 学生对化学的学习主要是通过对化学过程的感受来体现的，中学化学老师肯定要主动地引导学生进行探究学习实践活动，老师要在对课堂教学进行设计的时候，注意对学生进行肯定的指导，使学生能够自主地进行对化学学问的思索，同时还要培育学生主动参加化学实践的过程。在我国新课程标准的改革之下，要求学生肯定要全面发展，这就要求老师肯定要做好对中学化学教学的反思工作，这样才能有针对性地对化学教学进行改进，从而能够创建出新型的教学模式，进而使我国中学化学教学的整体教学水平得到肯定程度的提升。 三、小结 综上所述，在中学化学教学过程中，对于教学所进行的反思是全部化学老师肯定要做的一项工作，这不但能够对化学这门学科的综合学问体系进行完善，同时还能够使化学的整体教学水平得以提升，从而使学生学习化学的效率在肯定程度上有所提升，进而能够为我国培育出更多优秀的化学人才。 高三化学的教学随笔