我地长生果读书随想(精选多篇).doc

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1、#*我的长生果读书笔记(精选多篇)今天，我读了一篇文章题目叫我 的长生果 ，读后使我受益匪浅。课文主要通过三个小故事，写出 了作者对书的热爱之情。作者最早的读 物是一种叫香烟人的纸片，正面印画， 反面印字，过后作者又看到了真正的书， 她天天如饥似渴的读书，积累了许多知 识,使她的作文水平提高了许多。文章通 过两件事写出了书对她的好处，在写作 文时她不像别人一样千篇一律，而是用 自己的心去体会写作文。通过写作文作 者也悟出了两条道理：一，作文要构思 别出心裁，落笔时也要有与众不同的鲜 味才行。二，作文要写真情实感，作文 练习也是离不开借鉴与模仿的。从这篇#*课文中我还积累了不少词语：津津有味、

2、天长日久、囫囵吞枣等。读了这篇课文， 我认识到了书的重要性，于是就有空便 读些书丰富我的知识。有一次，老师让我们写一次快乐 的往事，我平时积累的这些词语一下子 像酵母似的发挥了作用，我从一个阳光 明媚的早上写起，以马路上的喧哗声和 过节的喜庆气氛反映出了我们一家人的 开心、快乐。写着写着我就禁不住哈哈 大笑起来，我将平时积累下来的描写快 乐的词句恰当的运用在了文章里，使文 章更加突出了欢快和喜庆。这一篇充满 真情实感的作文得到了老师的好评。我 的心里乐滋滋的像喝了蜂蜜一样甜。从 此以后，我便更加爱书了。只要我一有 空就看起书来。有一天，我在家里看着书，贪婪 地吸取书中的营养。这时我有些口渴了，

3、 妈妈就给我拿了一瓶酸奶放在桌上。我 看得津津有味，完全沉浸在知识的海洋 里，哪肯放下书呀。只见我眼睛看着书，#*手在桌子上摸，随手拿了自来水笔芯， 插进杯子大口大口地吸起酸奶来，这时 妈妈走了过来，看见我，大笑起来，我 也不知道怎么回事，低头一看，酸奶已 经下去一大半了，再看我的嘴是全是墨 汁，笔芯里的墨汁早被我吸得干干净净 了。想着刚才自己的举动，我摸摸头不 好意思地笑了。我喜欢读书。书籍是人类进步的 阶梯;书读百遍，其义自见。我要攀登知 识的高峰，向顶峰发起冲击，争取更上 一层楼。我的长生果读书笔记今天，我读了一篇文章题目叫 我的长生果 ，读后使我受益匪浅。 课文主要通过三个小故事，写出

4、了作者 对书的热爱之情。作者最早的读物是一 种叫香烟人的纸片，正面印画，反面印 字，过后作者又看到了真正的书，她天 天如饥似渴的读书，积累了许多知识,使 她的作文水平提高了许多。文章通过两 件事写出了书对她的好处，在写作文时#*她不像别人一样千篇一律，而是用自己 的心去体会写作文。通过写作文作者也 悟出了两条道理：一，作文要构思别出 心裁，落笔时也要有与众不同的鲜味才 行。二，作文要写真情实感，作文练习 也是离不开借鉴与模仿的。从这篇课文 中我还积累了不少词语：津津有味、天 长日久、囫囵吞枣等。读了这篇课文， 我认识到了书的重要性，于是就有空便 读些书丰富我的知识。有一次，老师让我们写一次快乐

5、 的往事，我平时积累的这些词语一下子 像酵母似的发挥了作用，我从一个阳光 明媚的早上写起，以马路上的喧哗声和 过节的喜庆气氛反映出了我们一家人的 开心、快乐。写着写着我就禁不住哈哈 大笑起来，我将平时积累下来的描写快 乐的词句恰当的运用在了文章里，使文 章更加突出了欢快和喜庆。这一篇充满 真情实感的作文得到了老师的好评。我 的心里乐滋滋的像喝了蜂蜜一样甜。从 此以后，我便更加爱书了。只要我一有#*空就看起书来。有一天，我在家里看着书，贪婪 地吸取书中的营养。这时我有些口渴了， 妈妈就给我拿了一瓶酸奶放在桌上。我 看得津津有味，完全沉浸在知识的海洋 里，哪肯放下书呀。只见我眼睛看着书， 手在桌子

6、上摸，随手拿了自来水笔芯， 插进杯子大口大口地吸起酸奶来，这时 妈妈走了过来，看见我，大笑起来，我 也不知道怎么回事，低头一看，酸奶已 经下去一大半了，再看我的嘴是全是墨 汁，笔芯里的墨汁早被我吸得干干净净 了。想着刚才自己的举动，我摸摸头不 好意思地笑了。我喜欢读书。书籍是人类进步的 阶梯;书读百遍，其义自见。我要攀登知 识的高峰，向顶峰发起冲击，争取更上 一层楼。七年级语文上册学教案第五单元，编写人：李香军我的“长生果”学习目标#*1、正确、流利、有感情地朗读 课文，把握课文主要内容，重点感悟作 者从读书和作文中受益的语句。2、学习一些读书和习作的方法。教学重点难点：引导学生读懂课文内容，

7、理解感 悟作者从读书和习作中受益的语句，并 学习作者的读写方法。课时安排：一课时一、预习导航1、作者简介：叶文玲，女，当代小说家。生于 1942 年 11 月 4 日，浙江台州玉环楚门 人。叶文玲自幼酷爱文学，13 岁读初中 时在县办的玉环报上发表夫妻间 的小风波和七角钱两篇小说。至 今已有 800 多万字 39 本作品集及一部 8 卷本叶文玲文集出版。长篇小说 有父母官 、 太阳的骄子 、 无梦谷 、 秋瑾等。 无梦谷发表后，曾引 起强烈反响，在获纽约国际文化艺术中#*心所颁的“中国文学创作杰出成就奖”后， 再获浙江省优秀文艺作品奖；1997 年叶 文玲获浙江省人民政府所颁的“鲁迅文 艺奖突

8、出成就奖”。2、把你认为应该掌握的字词及 注音归纳到下面，课上和同学们交流 3、读课文，把自己感受最深的地方勾 出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。 小组内交流检查读书情况。二、课堂流程：1、课文导入：同学们还记得 西游记中的长生果吗?这种果你是 不是也想拥有？今天我们就来看一看当 代女作家叶文玲的长生果是什么？2、自学展示朗读课文，整体感知3、读课文，看自己能不能找到 问题的答案。、文中的“长生果”指的是什么？- 1 -、速度课文，把作者在什么时#*间，什么地点，读了哪些书填写在下面 的表格里。时间地点书、读书使作者有哪些收获？悟 出了哪些道理？三、合作探究：1、作者为什么说书是“长生果”？

9、长生果，即吃了可以使人长生不老的 果子，在这里指营养极其丰富。把书比喻为“长生果”，意思是书是 人类的精神食粮，是人类文明延续的营 养。充分表达了书与人类文明发展的关 系。而作者就是在书的引领下写作越来 越成熟的。将书喻为长生果，可见作者 对书的钟爱。2、作者叙述了两次作文的经历 与感受，依据课文内容，说说作文的 “创造”之源是什么？ 博览群书，入情入境，作读书笔 记，会借鉴运用等。 3、文中真实地回 顾了作者少年时代与书的故事，使作者#*酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读 课文，你是从哪里感受到作者对书的喜 爱之情的？通过重点段落和句子的分析，明 白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看 叫做“香

10、烟人”的小画片时的津津有味， 看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时 的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。 作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取 营养，才不断地成长起来。所以作者在 回首少年时光时才感到那样的愉悦。4、选读文中你认为优美生动的 句子、结构巧妙的句子、句式特别的句 子、蕴含哲理的句子，进行品析。5、小结作者以自己的亲身经历，现身说 法，具体阐明了读书与写作相辅相成的 道理，通过本文的学习你有什么收获， 收到什么启迪？请与同学们交流一下。五、拓展延伸、请在正确读音下边打“”#*我每忆及少年时代，就禁不住涌 起愉悦之情。我读得很快，大有囫囵吞枣的味 道。我是对阅读如饥似渴的少年。 学校图书

11、馆里的图书像磁石一样吸引我。、 选出下列各组中字、形有误 的一项 a. 流光溢彩鱼米之乡心扉b. 囫囵吞枣别出心裁宫阕c. 悲欢离合牵肠挂肚冗繁 d. 黯 然伤神天高气爽馈赠、把词语补充完整。如如痴浮想翩不求解肠挂肚千篇 一流光溢悲离合不言而然神伤 大身手、根据意思写出词语 、形容 吃饭、读书等很有滋味或兴趣很浓。、比喻读书等不求甚解，不明 白道理。、形容情绪低落，忧郁的样 子。、送给别人礼节性的物品.按要求完成句子、缩句：地球上的光明和温暖#*是太阳送给人类的礼物。2 、修改病句：小红的业余爱好 是喜欢乒乓球和集邮。、根据课文内容填空，再回答问 题。这时我养成了做读书笔记的习惯： 记书中优美

12、的，记描写的作文首先构思要，落笔点也要； 作文要写，开始离不开，但是真正打动 人心的东西，应该是自己。、仿写练习1、书是钥匙，能开启智慧之门； 书是阶梯，能帮助人们登上理想的高峰。书是_，能_； 书是_，能_。2、读书，使人思维活跃，聪颖 智慧；读书， ， ；读书， ， ；读书，使人思 想插上翅膀，感情绽开花蕾。读书，使人胸襟开阔,豁达晓畅; 读书,使人目光远大,志存高远;读书,使人 增长见识,谈吐不凡； 读书,使人心旷神#*怡,如沐春风。书是棒棒糖，甜透了我整个童年 书是指航标，指引前进的方向书是钥匙, 能开启智慧之门16 我的“长生果”开展质疑性阅读，对于深化阅读 活动、提升阅读层次，对于

13、发展学生的 思维能力、发现能力、创造能力，都很 有好处。虽然初二学生在知识能力上还 处于较低层次，他们在质疑性阅读方面 还不可能有很大的作为与建树，但是， 能够在阅读中逐步形成质疑意识，并且 尝试着质疑和生发，那么，学生在阅读 方面的能力无疑是上了一个台阶的。我的“长生果”一文，可以这 样教。第一课时主要进行理解性阅读。 需要学生感受文本。在这一过程中，学 生理解语言、感受语言的能力也发展了， 语文课的工具性就得到充分的落实。与 此同时，也可以培养学生热爱读书的情 怀，这当然是语文课的人文性了。第二 课时主要开展质疑性阅读。这篇文章在#*思想内容上不存在多大问题，质疑价值 不大。在写作形式上，

14、本文可质疑的地 方很多。如课文最后两段可以质疑。还 如标题值得推敲。从观点与材料的角度 看，文章部分材料已偏离了中心话题和 主旨。另外，有些“感悟”明显偏离了 “读书”话题，导致全文思路不畅，文气 不通。我个人认为，该文在写作上确有 不严谨、不缜密之处，为质疑性阅读提 供了一个极好的教材。1认识课外阅读的作用。2体会作者对读书的情感态度。3培养热爱读书的情怀。4形成质疑性阅读的意识。重点：理解性阅读。难点：质疑性阅读。两课时第一课时一、导入在当代文学界，有一位女作家，#*她 13 岁时第一篇小小说在县报上变成 铅字，至今已写作了 50 年，完成小说 集 19 部，散文集 12 部，文集 3 部

15、，出 版作品字数达 500 万字以上。这么一位 高产作家，你们想了解她少年时代的读 书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文 章我的“长生果” 。二、学生自读课文，思考问题1 “长生果”在文中指什么?2课文是按什么顺序写的?3作者截取了读书生活的哪几 个片断?你怎么看出来的?提示：读小画片、读连环画、读 小镇文化站的图书、读学校图书馆的图 书，共四个片断。从表示时间的词语 “最早”、 “后来”、 “上初中后”可以看出。三、研读“读书”对“我”有哪些作用?第一，请学生把相关的句子勾画 出来。#*1觉得自己无知而空荡的脑瓜 日益充盈起来。2对文学发生了越来越浓的兴 趣。3作文常居全班之首。4大大扩展了想

16、象能力。5悟出了“作文贵独创”的道理。6养成了做笔记的习惯。7悟出了“作文，要写真情实感” 的道理。8使我发表了第一篇作品。第二，以上几条中，哪些在文中 表达得比较鲜明突出?哪些是一笔带过?提示：第 4、5、6、7、8 条较详 细，其余简略。四、品读“我”对”读书”是什么情感态度?你 从文中哪些句子或词语看出来的?#*1教师示例：读小画片。情感态度：热爱。相关词句：美差、抢、眼羡、 卖力、饱览。品味词语：用替换法，比较表 达效果。如：遇到大人让孩子买烟，这美差往 往被男孩抢了去。我就卖力地呐喊助威，为的是最 后能在赢家手里饱览那一大叠画片。欣赏和评价。教师的示例，只是 一个引子，为学生引路。)

17、2学生活动。依次找出读连环画、读文化站图 书及读图书馆图书内容中表示对读书情 感的词语，并作点评。 读连环画：痴 迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、 扎进、迷醉。读文化站图书：绿洲、奔、囫囵 吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。小结：这些词语生动地写出了 “书”对“我”的吸引，也写出了我读书的#*迷醉感、愉悦感。你应该有这种感受吧!3讨论。第 2 自然段有什么作用?提示：概述读书的感受，总启下 文。 “愉悦”为文眼。4背诵第 2 自然段。第二课时一、导人名家也可能有误笔。 我的“长生 果”是一篇很好的文章，向我们传授 了极为宝贵的读书经验。不过，这篇文 章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。二、收集学生意见教师

18、要善于发现学生中有价值的 意见，它可能在教师预设之外，但仍然 是教学中不可多得的最宝贵的资源，要 充分开发利用。1质疑一：标题。#*标题是文章的眼睛。本文以 “我的?长生果?”为标题，你认为拟得 好吗?说说你的理由。 附师生讨论结果：该标题很形象 地写出了书的作用。但有几点值得商榷。 其一，标题的话题是“书”，而文章的话 题中心是“读书”，标题不能涵括正文。 其二，正文中只有一句话照应标题，标 题有悬空之感。其三，作者完全可以把 “读书”的作用与长生果对人的滋养联系 起来，使标题与正文有机融为一体，使 “长生果”的形象更加鲜明突出，更加深 入读者之心。 你怎样修改标题?2质疑二：部分材料的运用

19、。提问：观点与材料的关系是什 么?提示：观点统帅材料，材料支撑 观点。本文的观点是什么?提示：读书有乐趣，有作用。审视文中关于三次作文的材料。#*这三个材料都是先写“经历”，后写“感 悟”。 “感悟”实际上是文章的小观点， “经 历”就是支撑小观点的材料。请思考：a.从局部看，相应材料是否能支 撑小观点?b从整体看，小观点是否能支 撑全文的大观点?附师生讨论结果：关于作文秋天来了材料：“感悟”与“经历”脱节，或者说“经历”并不能证明“感悟”。因为从第 9 一 ll 自然段看，我悟出“独创”意思并不 是课外读物的馈赠，而是我因为“不安 分”大家都都这样写多没意思。所 谓“独创是课外读物的馈赠”这

20、一观点缺 乏相应材料做支撑，是一个空观点。整体看第 9 一 12 自然段，主 要意思指向“课外阅读的好处”，这与全 文的主旨相符，文气也贯通。关于作文 一件不愉快的往事材料：#*“感悟”与“经历”仍然脱节。 “经历”主要说明“我作文是有了课外读物的 借鉴才“大显身手”，而“感悟”却扯到了 “真情”和“创造”上，突然转移了话题。从全文看， “感悟”应围绕“读书” 写。比如可写成：读书使我在作文时有 了文学的借鉴。这样，文气也贯通。不 应该枝蔓话题，游离中心。“经历”也有枝蔓情况。应该重点写平常看过的词语“全像酵母似的发 挥了作用”。这样也与上文第 13 自然段 “养成了做笔记的习惯：记书中优美的

21、 词语”相关联，相照应。嵌字运用这一 例子很典型。但有关“真情实感”的叙述， 纯属多余。关于小小说夫妻间的小风波 材料：“感悟”很好，可以支撑全文的大 观点；但“经历”部分仍然与“感悟”联系 不紧密。如果要修改这三处，你怎样改?#*五、布置作文根据课堂讨论，结合自己进一步 的思考，写一篇文章。可以维护作者的 写法，可以质疑作者的写法；可以写成 记叙文，可以写议论文。参考题目：1名家也会有误笔。2第一次质疑。t3我对我的“长生果”=一文 的质疑。4 我的“长生果”指瑕。5为名家辩护。6给叶文玲的信。我一直认为，语文学习要善于处 理观点与材料的关系。从学生阅读与写 作的实际状况看，许多学生对观点与

22、材 料的关系缺乏深刻的理解和自觉的意识。 比如，读文章不知文中所用材料的真实 意图；写文章，材料与观点常常脱节。 我痛感观点与材料问题的背后。是思维 是否严谨缜密，它是语文学习中带根本#*性的问题。这节课，我做了一个尝试：用观 点与材料的关系审视名家作品。我想告 诉学生，观点与材料的关系是阅读与写 作的基本规律，任何人都不能违反。我 的体会是：首先，教师对所教内容必须有真 知灼见，方能在教学中出神人化。 我 的“长生果”是一篇较老的课文，我在 10 年前就教过它。当时我并没有多少怀 疑性思考。教学参考书及教师用书也没 有提出大的质疑。随着我对观点与材料 问题的有意关注，我才发现了该文在选 例取

23、材上有些不够严谨缜密，遂萌生了 进行质疑性阅读的念头。本单元的教学 重点为“质疑生发”，可以说给了我一个 契机。所以，教师精深的思考，是课堂 成功的前提。其次，要相信学生。学生中蕴藏 着巨大的潜能。学生的头脑不是容器， 而是火把，教师要做的工作不是填充它， 而是点燃它。只要教师引导点拨到位，#*就能焕发出灿烂夺目的光彩。4* 我的长生果教学设计教材分析：我的长生果这篇略读课文是 著名作家叶文玲的一篇散文，文章情真 意切，作者满含深情地回忆了少年时代 的读书生活，她的读物由叫做“香烟人” 的小画片到连环画，到文艺书籍和中外 名著，阅读的范围与深度在不断增加。 在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚

24、解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展 想像力，锻炼记忆力，增强了理解力， 更重要的是提高了写作能力。作者在读 写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系 和写作方法：作文，首先构思要别出心 裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文， 要写真情实感；作文练习，开始离不开 借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西， 应该是自己呕心沥血的创造。教学目标：1.认识 12 个生字。#*2.有感情地朗读课文。把握主要 内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。教学重难点：读懂课文内容，结合自己的课外 阅读和习作实际体会“长生果”的寓意， 并学习作者的读写方法。教学时间：一课时教学过程： 一、回顾导入1.这一单元的

25、主题是“我爱读书”， 在前几篇课文中，我们一直在和书进行 着有趣地对话。 窃读记生动、细致 地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读 书的热爱与渴望；小苗与大树的对话 通过小女孩和北大著名学者对阅读的交 流，使我们得到读书的有益见解；走 遍天下书为侣则在假定和选择中，告 诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无 穷；提出善于读书，要常读常新，百读 不厌，必有所获；今天，我们再来学一 篇关于读书的文章，看看它又告诉了我 们什么。#*2.齐读课题，你想知道什么问题？二、初读课文，整体感知1.带着问题自读课文，看一看刚 才提出的问题找到答案了吗？2.同桌互读课文，注意读准字音， 读通课文，相互评价。3.参考阅读

26、提示中的问题和方法， 再读课文，把感受最深的地方多读几遍， 在旁边做批注。三、细读课文，深入理解1.作者写了少年时代读书和写作 的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写 作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落 笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始 离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心 的东西，应该是自己呕心沥血的创造。2.反复读一读作者例举的两篇作#*文，你是怎样理解作者悟出的道理的？ 你在自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体 验来理解，来谈自己的感受，更重要的 是学习并运用作

27、者的写作方法和读书方 法博览群书，入情入境，做读书笔 记，会借鉴运用等。四、精读课文，体会情感由揭示课题内容引入。通过刚才 的交流，你理解为什么把书比作“长生 果”了吗？长生果，指营养极其丰富。将书 比喻为“长生果”，意思是书是人类的精 神食粮，是人类文明延续的营养。作者 就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟 爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少 时与书的故事，使作者酷爱读书的情景 再现在我们眼前。读读课文，你是从哪 里感受到作者对书的特殊情感的？看来书真正是全世界的营养品啊！ 即使多年之后品味读书的味道，还是这#*样让人心醉。让我们再读读课文，体会 那种读书的乐趣吧。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运 用语言上有什么特点？1.生动的比喻。指导有感情地朗读背诵。2.恰当的词语。积累：流光溢彩、眼羡、津津有 味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、 悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言 而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、 心安理得等。六、联系实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书 中的收获。七、布置作业1.抄写文中优美的词句，背诵自 己喜欢的段落。2.把自己在读书中的收获写成一 个小片段。板书设计：4*我的长生果#*书-人类文明的“长生果”读书经历-小画片、连环 画、文艺书籍、中外名著写作心得-别出心裁、真 情实感