部编版语文一年级下册第一单元教材分析及教学建议.docx

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1、部编版语文一年级下册第一单元教材分析及教学建议整体解读：一年级下册的第一单元是本册教材的第一个识字单元，编排了春夏秋冬姓氏歌小青蛙猜字谜四篇识字课文，还编排了“口语交际：听故事、讲故事”、“语文园地”“快乐读书吧：读读童谣和儿歌”。关注多种方法识字的特点，内容丰富形式多样。课文的编排既关注了中华传统文化，也关注了链接儿童的生活，趣味学习汉字的同时，传承中华优秀传统文化。教学目标：1.认识44个生字和8个偏旁，会写28个字和2个笔画。2.掌握形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。3.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等自主识字。4.朗读课文，背诵姓氏歌。5.感受大自然四季的美好，

2、培养保护环境的意识；了解传统文化，激发儿童对中华优秀传统文化的喜爱之情。 教学建议识字、写字是本单元的教学重点。在一年级的上学期的识字主要是以象形为主的独体字，儿童感受到了汉字“以象示意”的图画感。反义词识字、对对子识字和象形字识字、会意字识字等有了初步的了解，并且初步接触到了形声字，对汉字的构字思维有了初步的感知，有了一定的识字基础。在本学期的识字教学中，我们将汉字思维与儿童生活相融通，鼓励儿童运用已经学到的识字方法和已经学会的生字展开自主识字，培养主动探究、主动识字的习惯，提高儿童自主识字的能力。本单元以合体字为主，教学中要引导儿童感受和发现合体字的构字思维，学会形声字类推识字等，培养儿童

3、自主识字的能力。1、诵读复现识字。本单元课文体现了中国传统蒙学识字读物的编排特点，以朗朗上口的短语和韵文的形式呈现，不失文化内涵。传统的韵语识字是根据某个中心意思将要识的字编写在一起，句式整齐合辙押韵短小精练通俗易懂。本单元的识字教学要依据课文的特点，引导儿童反复地诵读韵文，通过一次次大声的认读，强化学生的注意，在口耳目的互动中感受汉字的声韵，识记汉字的字形，了解汉字的字义，达到识字音形意的完美统一。春夏秋冬是看图识字，图文都包含着丰富的传统文化元素。插图以扇面图画呈现，文字内容体现了我国传统蒙学读物三字经千字文的编排的特点。课文的第一部分是与四幅扇面图画相对应的体现四季特点的词语和短语；第二

4、部分是借鉴了传统文学的表达方式，呈现两行词语和短语。每一行的四个词语看似独立，其实互相关联组合在一起就像是一幅生机勃勃的春景图。要注意词语之间的横向联系，朗读时要音断意连，感受完整的画面和意境，边读边想象画面。本课的短语：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林，都是主谓结构的短语。朗读时要读好停顿做好范读，关注儿童语感的培养，要引导儿童按意义结构“谁怎么样”读好停顿，感受词语之间的联系，在脑海中形成画面。姓氏歌是根据传统蒙学读物百家姓编写成的韵语识字。第一部分通过模拟儿童生活情景自我介绍和介绍他人，感受姓氏的组成。第二部分是介绍了三字经里靠前的八个姓氏和四个复姓，句尾的省略号说明姓氏数量多，形式也多。

5、本课教学要关注韵语识字反复诵读的特点，还要关注与儿童生活的融通，创设学习的情境。学习第一部分可以分解部件，也可以利用偏旁来解说；朗读课文时，可以根据文本的特点，采用互问互答的形式，增加朗读的趣味，感受韵语的韵律；进行活动实践，采用介绍姓氏的方法来进行识字。 小青蛙是以儿歌形式出现的字族文识字。字族文识字是融汉字规律与诗文中的识字方法因字创文、因文创字。生字“清”“晴”“情”“睛”都是由“青”这个母体字派生出来的字族文，都是“青”字家族的形声字。利用形声字的构字规律，举一反三可以帮助儿童轻松地识记这一组生字。儿歌除了帮助识字，也要关注阅读价值，培养儿童阅读理解和提取信息的能力。如“保护”和“爱护

6、”这对近义词，可以引导儿童学习用联系上下文的方法来理解掌握。猜字谜字谜是我们祖先创造的一种文字游戏，利用汉字音形义的特点和造字规律编写的。字谜识字可以锻炼思维，感受中华传统文化。在猜字谜的时候要引导儿童关注汉字的思维，巧妙地解析。本课的两则字谜都具有儿歌的节奏和韵律，教学时要引导学生反复地朗读。第一则猜字谜线索是层层递进的，需要逐句去读，前后联系想，才能猜出这个字。谜面中两次提醒到了左和右，说明这个字它是一个合体字，引导儿童根据儿歌的提示来判断左右两边的部件。第二则字谜每一行都是一个合体字，谜底则是这四个合体字的母体字，可以联系我们之前的联系旧知帮助学习降低难度。课后的练习“猜一猜”引导儿童进

7、一步了解字谜文化，通过编字谜、猜字谜的活动，将自己对汉字思维的感知和构字规律的发现运用到实践中。2、自主探究识记。识字教学要融通汉字的思维，链接儿童的生活，引导儿童探究识字的规律，发现研究汉字，汲取汉字的智慧传承中华文化，培养儿童识字的兴趣和独立识字的能力。本单元要识的字主要是以合体字为主。合体字是由表意的独体字或部件拼搭而成，字义是各个积木般的部件组合生成的。汉字的积木结构，让合体字的识记可以像拆房子那样去分析汉字的部件帮助识记字形；也可以用相加相融的方法来进行造房子，通过部件的组合来记忆字形、理解字义。汉字合体字的积木结构在一年级上册的教学中已经有所触及，在本单元的教学中要鼓励学生利用已知

8、的经验去自主学习新的合体字。关注部首本源，有序归类识字。笔画和偏旁是组成汉字的基本部件，扎实教学汉字部件是一年级识字教学的重点，也是儿童进行自主识字的基础。本单元的部首：雨字头、耳刀旁、弓字旁、走字旁、金字旁、病字头、又字旁、两点水。部首是汉字构形的基本部件，由东汉的文字学家许慎所创，他将汉字分为若干部位将笔形最简单、表意最典型的一个字作为领头字，习惯上称为部首。归于同一部首的字大多与这个部首的本义有关，所以在教学时要将这些部首的本意讲清楚，感受部首的本源科学识记相关的汉字。雨字头是由雨字变化而来。雨的古文上面的一横表示天空，下面纷纷扬扬的雨滴。雨字旁的字通常都和下雨、天气有关。本单元“霜”“

9、雪”都和天气有关。耳刀旁在做部首的时候，在左、在右读音和意思是不一样的。耳朵旁在左边念作“阜fu”表示和山、阶梯有关。耳朵旁在右边念做“邑yi”，表示一个人在城门口和居住地城镇有关。“降”的耳刀旁在左边，表示和山、阶梯有关，“降”的右边是两只脚，两个部分组合起来就表示脚在走阶梯，在下楼梯。“秋霜降”表示从天上降临、降落。弓字旁由“弓”字演变而来，就像是一张弯弯曲曲的弓。“张”一边是“长”，就是拉弓，把弓拉开让它张开，这就是“张”的本义。走字旁。“走”下面是脚，上面是一个人甩开臂膀，这个人甩开臂膀在奔跑，本意是甩开臂膀在奔跑。“赵”上半的部件是叉，但繁体字是“肖”字提示这个“赵”的读音。金字旁。

10、金字旁由金字演变而来，有金字旁的字大多是与金属有关。“钱”中国古代的钱币，由贝然后到金属制成，所以左边是一个金字旁。病字头。病字头横过来就是一张病床。“病”外面是病字头，里面的并提示它的读音。又字旁表示手，是右手的样子。两点水并不指水，指凝结成的冰和冰有关，“冰”“冻”都是两点水。探究积木结构，科学拼搭。关注汉字的积木结构，探寻识字的逻辑线索，合体字的学习就会变得轻松又有趣。引导儿童去感受汉字的积木结构，去做小小汉字发现者，从老师教到儿童自主发现探究，才能提高儿童识字的效率，提升他们的识字能力。教学时要关注部首的前后联系，有意识地帮助儿童去归类识记。“春”在古文字中是太阳照耀着大地，小草纷纷从

11、泥土中钻出来，一片生机勃勃的样子。上面的部分就表示小草钻出了泥土，下面的“日”表示阳光照耀。通过字形感受到了春天是一个万物升发的季节，非常的温暖。“吹”口字旁和欠字旁，可以让小朋友来做动作，两个部件就是张口吹气。 “姓”是女和生，因为母系社会孩子生下来以后是跟母亲姓的，所以姓字由女和生两个部分组成。“什”是多音字，还念作“shi”。这个字原来是指十个人在一起，所以左边一个单人旁右边一个十。十个人高矮胖瘦都不相同，后来就用这个“什”引申为各种各样的东西在一起。如：各种各样的糖在一起就是什锦糖。“国”的国字框代表的是围墙，里面的玉是简化过了，表示拿起兵器保卫领土，简化为了“玉”表示国家如玉一般的美

12、好。“欢”“左”“右”，“又”和“左右”上半部分的部件都表示手，都跟手的动作。“欢”左边是手，右边是口中出气，特别像一个人又唱又跳的样子。“左”手拿着工具，“右”手起着主导的作用，所以口在发挥司令。掌握形声规律，自主实践巩固。教学形声字时要引导儿童掌握形声的规律，自主实践巩固。小青蛙的形声字的声旁都是“青”。“青”在这些字中既是声旁提示读音，同时也是形声兼会意表示着这个字的字义。右边是这些形声字的形旁，提示这些字的类别。“青”是颜色中的精华，当用“青”做声旁的时候，不仅读音和“青”相同或者相似，在字义上都有表示“精华”的意思。“清”水清是水非常好的一个状态；“晴”天是天气中最好的天气；睛”指眼

13、珠，是眼中的精华；“情”是心中最美好的部分。教学的时候，可以让儿童去自主发现这些字为什么都是“青”加偏旁组成。让儿童先去猜测这些字的读音，然后再回到这个儿歌的语境中，给出这个母体字“青”，然后联系上下文去猜一猜感受形旁表意，声旁表音，形声字的构字规律，以后遇到形声字的时候也可以用这样的方法类推识记。3.链接儿童生活，有趣有趣识字。识字一教学时要调动儿童的多种感官来识字，体验四季的美妙。“雪”上面是一个雨字头，下面是一只伸出的手。在PPT上呈现漫天雪花飞舞的样子，让儿童去伸手接一接落下的这个小雪花，感受雪字的构型。“夏雨落”和“秋霜降”是什么样的景象，这个“落”和“降”在用词上有什么讲究？调动自

14、己的听觉器官，通过耳听来分辨这两个词语的不同。通过联系生活，调动耳朵的感官，分辨这两个词语的不同，感受夏季和秋季不同的特点。识字二可以采用问答游戏让儿童玩起来、动起来进行识字。可以照样子做问答游戏，在介绍自己姓什么的时候鼓励儿童创新，用自己喜欢的方法来介绍自己的姓氏。书后选做题：说一说班上有哪些同学，他们都是哪些姓。引导儿童将识字由书本走向生活，通过学习姓氏的方法在生活中自主识记更多的相同类型的汉字。本课“口语交际”相链接相整合，可以设计情境：认识新朋友，向新朋友介绍自己的姓名，将姓氏歌在生活实践中、在情境交际中得以巩固，掌握介绍姓的识字方法。识字三可以设计语境根据词语确定偏旁的小游戏，儿歌的

15、语境中我们只出现母体字，让小朋友联系上下文去猜，去帮助确定偏旁。识字四可以引申拓展到编字谜。把编字谜、猜字谜、活动和复习生字相整合，对学生来说是一种非常好玩儿的挑战。“识字加油站”是将同部首的字去进行归类的识记。“口语交际：听故事讲故事”主要是让儿童一边看图，一边听老师讲老鼠嫁女这个故事，然后能自己讲一讲这个故事。关注听和说两方面能力培养。“听”让儿童要借助图画听老师讲故事，记住故事的内容。“说”关注儿童讲故事时要大声，能让别人听清楚。“快乐读书吧”带领儿童去读童谣和儿歌，激发儿童阅读童谣和儿歌书籍的兴趣。鼓励儿童利用拼音和已经学过的识字方法去开展课外的自主阅读，引导儿童大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享书籍和收获，让读书成为一种习惯。