新课程标准下的教学规范：7.山东省高中物理课堂教学基本要求.doc

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1、山东省高中物理课堂教学基本要求物理学是自然科学领域的一门基础学科，研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。物理学基于观察与实验，应用数学等工具，通过科学推理和论证，建构物理模型，形成系统的研究方法和理论体系。高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程，旨在落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上进一步促进学生物理学科核心素养的养成和发展，为学生的终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展。物理课堂教学要立足立德树人根本任务，以促进学生物理学科核心素养的养成和发展为目标。一、 教学设计教学设计要以普通高中物理课程标准为依据，结合学生学习基础，秉承课程基本理念，以普通高中物理

2、教科书为重要课程资源，以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。（一）教学目标设计课堂教学目标的设计要以课标为依据，着眼学生发展学科核心素养的总目标。应引导学生的学习指向如下目标：1.形成物理观念 形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等物理观念，能用其解释自然现象和解决实际问题。2.提升科学思维水平具有建构模型的意识和能力；能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、找出规律、形成结论；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不

3、同角度思考问题，进而提出创造性见解。3.培养科学探究能力 具有科学探究意识，能在观察和实验中发现问题、提出合理猜想与假设；具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确实施探究方案，使用不同方法和手段分析、处理信息，描述并解释探究结果和变化趋势；具有交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思探究过程与结果。4.形成科学态度与责任能正确认识科学本质；具有学习和研究物理问题的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；关心国内外科技发展现状与趋势，了解物理研究和物理成果的应用应遵循道德规范，认识科学、技术、社会、环境的关系，具有保护环境、节约资源、促进

4、可持续发展的责任感。每一节课的教学目标，要结合具体教学内容而有所侧重。（二）教学活动设计1.学习活动学习活动设计要目的明确、形式多样、注重实效。学习活动要以教学内容为载体，突出学生主体地位，创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境，在引导学生观察、实验、探究、体验、讨论、参观、访谈等真实经历中建构概念、规律及学科理论体系，形成物理观念；在运用物理概念和物理规律分析、解决生产生活问题中进一步提高探究能力和科学思维能力，增强实践意识，养成科学态度，促进物理学科核心素养的形成。学习活动设计要基于学科大概念，服务于教学目标，聚焦教学重点和难点。要注重发挥物理实验在学习活动中的作用，培养

5、学生的问题意识和科学探究能力。要紧密联系生产生活中的问题，注重体现物理学科本质。要兼顾学生的实际学力和个体差异性，设计基础性、综合性、应用性、创新性等不同层次的学习活动，满足学生的个性化学习需求。2.教学活动课堂教学要充分发挥教师的主导作用，引导学生落实课程标准的学业要求。（1） 充分了解学生已有的知识经验，准确把握学生的认知起点和认知能力，因材施教。（2）根据课程标准确立教学目标；结合课程内容和学情分析，选定合适的教学内容，确定教学的重点和难点。（3）教学流程设计简洁清晰，符合物理学科逻辑要求，符合学生的认知规律。（4）教学实施过程以教学目标为依据，选择恰当的教学策略和教学方法，能够有效地达

6、成教学目标。倡导教学方式多样化，自主学习、合作学习与探究学习有机结合，引导学生深度思考，主动参与交流。（5）注重情境教学，情境与活动设计要具有启发性、兴趣性、针对性，激发学生求知欲及积极参与的动力，注重学生思维能力的培养。所选情境应该贴近学生生活实际，注重物理课堂教学与科技、社会和生活等的紧密联系。（6）突出物理学科特点，加强实验教学。实验教学要突出科学探究基本要素，培养学生的问题意识、证据意识，养成实事求是、交流合作的良好习惯。（7）加强物理与信息技术的有机融合，及时反馈学习信息，提高物理课堂教学效率。恰当应用数字资源呈现教学内容，帮助学生理解、掌握和应用知识，促进学生提高学习效率。（三）教

7、学评价设计高中物理教学评价基于学科核心素养、以学生发展为本，其目的主要在于促进学生学习和改进教师教学，促进学生全面而有个性化的发展。教学评价设计要目的明确、全面深入、可信有效，要主体多元、方式多样，将评价作为进一步促进学生学习和发展的重要手段。评价任务设计是实施评价活动的基础，设计流程为制定评价目标、设计评价内容、制定评价指标。教师要理解物理学科核心素养的内涵，认识学生核心素养的发展是一个自我建构、不断发展的过程，领会真实物理情境在评价学生核心素养方面的作用，根据课程阶段性、层次性的特点以及学生个体差异等，设计符合学生认知特点的有效的评价任务。日常教学中，教师要重视评价的诊断功能和激励功能，充

8、分发挥日常学习评价的作用，致力于创建一个目标明确、主体多元、方法多样、既重视结果又重视过程的评价体系。二、教学实施（一）学生活动1.学生全员、全程积极学习。在自主学习、独立思考基础上有效参与小组合作学习，能够认真倾听、大胆质疑、积极发言、踊跃展示。2.学生要关注科技发展动态，关注生产、生活实际，在劳动中体验物理知识，能运用所学物理知识解决实际问题。3.学生要不断增强使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测。4.学生具有批判性思维的意识，能从不同角度提出问题、思考问题、解决问题。5.学生要参与学习过程中的自我评价和同学之间的互评，将评价与反馈矫正紧密融合

9、，在评价和反馈中不断提升能力。（二） 教师活动课堂教学要突出学生主体地位，以学生学科核心素养发展为统领，教学目标的确立、内容的组织、教学策略和教学手段的选择与运用、教学评价的任务设计与实施等，都要紧紧围绕核心素养进行。要循序渐进开展教学工作，尤其高一年级的教学要面向全体学生，要注意高、初中教学内容的“衔接”，了解学生认知基础和认知障碍，合理设计教学内容，提高教学的针对性，培养学生的学科兴趣。要关注个体差异，按照学生发展需要适当调整教学内容的范围和难度，做到分类要求，分层布置学习任务，因材施教。杜绝盲目扩充教学内容和增加教学难度的拔苗助长现象。要充分利用现代信息技术服务于课堂教学。要发挥评价的诊

10、断和激励功能，促进学生核心素养全面发展。三、教学评估与改进教学评估与改进是深化课堂教学改革、提升教学质量的关键环节。要坚持教、学、评一致性，坚持过程性与终结性评价相结合，实现评价主体的多元化和评价方式多样化。（一） 教学方案评估依据课程标准，积极落实“教、学、评”一体化的评价理念，注重评价目标与教学目标的一致性、评价任务与学习任务的一致性，全面评估教学方案的科学性和有效性。（二） 学生学习效果评估依据物理学业质量标准，评估学生在不同学习阶段核心素养的达成水平；关注表现性评价，准确把握学生的学习效果，以利于调整后续的学习活动。评估学生学习是否积极有效的观察视角如下：1.学生热爱物理，具有浓厚的物

11、理学习兴趣。课堂教学过程中表现积极，参与度高，气氛活跃，在学习活动中获得良好体验。学生能够形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题。2.学生在概念、规律形成和建立过程中，科学思维素养得到良好的培养。使学生具有建构模型的意识和能力；能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、找出规律、形成结论；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑。3.学生在活动、问答中反映出教学目标的达成度高，同时能生成和提出有价值的问题。学生能正确认识科学的本质；具有学习和研究

12、物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；关心国内外科技发展现状与趋势，了解物理研究和物理成果的应用应遵循道德规范，认识科学技术社会环境的关系，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。4.学生的学科思维和实践能力得到有效发展，学生的核心素养得到提高。学生具有科学探究意识，能在观察和实验中发现问题、提出合理猜想与假设，具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确实施探究方案，使用不同的方法和手段分析、处理信息，描述并解释探究结果和变化趋势；培养学生具有交流的意愿与能力，能正确表述、评估和反思探究过程与结果。（三）教学实施过程评估通

13、过评估教师的教学实施过程，促进教师审视自身的教学行为，不断反思和改进教学，提升物理课程实施能力和水平，促进课堂教学中真正落实课程方案和课程标准要求。教学实施过程评估要点如下：1.按照课程方案循序渐进开展教学。严格执行课程方案，避免超课标教学、抢赶教学进度和提前结束课程，切实减轻学生过重课业负担。2.教师具备扎实的物理专业知识，能够简洁、准确地表达教学内容，引导学生思维的过程具有逻辑性、深刻性、发散性和批判性。3.教学思路清晰，教学语言标准、流畅，有亲和力，有感染力，有幽默感，有启发性。教学过程保持饱满的精神状态，与学生融合互动。 4.注重实验教学。能够引导学生在实验探究过程中提出合理猜想与假设

14、，自主设计探究方案，规范操作，获取实验信息，用不同方法和手段分析、处理信息，从而验证猜想与假设。注重培养学生对实验过程和结果的交流、评估和反思能力。5.探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学组织形式。努力营造民主、平等、合作的学习氛围，重视课堂动态生成的问题，积极参与到学生学习活动中，对学生的学习活动进行有效指导。6.加强信息技术与物理教育教学活动的深度融合。通过多媒体技术辅助物理教学，提高课堂教学效率。7.提高作业设计质量。精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。重视分层作业，突出个性化。8.注重多元评价。过程性评价和终结性评价相结合，发挥评价的内在激励功能和诊断功能，通过自评与他评，促进学生学习能力的可持续发展。9.将科学的教学方法运用于教学实践，积极探索有利于学生发展的教育教学模式，形成个人的教育思想和教学特色。 8