利用数学课堂教学提高小学生数学阅读能力的实践与探索.docx

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1、利用数学课堂教学提高小学生数学阅读能力的实践与探索学生数学课外阅读能力的培养离不开数学课堂教学，我们要在数学课堂教学中结合具体的教学内容加以实现，利用数学课堂教学的大好时机帮助孩子们爱上数学课外阅读，在实际课堂教学中，常见的数学课堂教学类型有例题讲解、课堂练习、“你知道吗”、数学综合实践活动等。一、在例题讲解、课堂练习中培养学生数学阅读能力在小学数学课堂教学中，大多数内容都是以例题教学为主，例题教学是每节数学课堂教学的核心。小学数学课本中的每一道例题都是其数学知识点的重要载体，具有一定的典型性和示范性。因此，在例题教学中，我们要帮助学生读懂题意、认真审题，养成认真思考的良好学习习惯。按照波利亚

2、的“怎样解题”方法，解决数学问题的过程可以被分解为四个步骤：一是要弄清问题；二是认真拟定计划；三是努力实现计划；四是认真回顾。根据这四个步骤，波利亚指出：“最糟糕的情况是：学生并没有理解问题就进行演算或作图。一般来说，在尚未看到主要联系或者尚未作出某种计划的情况下，去处理细节是毫无用自处的。”这种现象在小学数学学习中常常出现，有的孩子在进行数学问题解决时，有时没有真正理解题意和所解决的问题就动笔列式计算，所列式子根本与所解决的问题毫无相干，这真是一件很可怕的事。孩子们缺乏了最基本的数学阅读能力和良好的解题习惯。那教学中，我们将如何做呢？1.在实际教学中要认真引导学生仔细读题。因为只有认真读题、

3、才能真正理解所给例题的题意，从而在解答过程中才能做到既正确又迅速，这也是良好的学习习惯和思维习惯呈现方式。学生充分的通过眼、口、手等多感观去读懂题意，知道此题的条件和问题，对题意有了一定的画面感；在阅读中把握住问题的本质，在阅读中洞察问题的真相，揭示出所要解决问题的奥秘；在阅读中学会抓住关键词，掌握各数量之间的数量关系，从而根据问题需要能够准确地根据已有的知识储备快速检索出所需的与该问题有关的数学知识，将实际生活语言与数学语言进行准确地翻译，打通两者之间的隔断墙，进而翻译成自我能够顺畅理解的符号语言，找到符合本题的解答方式。遗憾的是多数小学生普遍不重视审题，尤其是在平时的作业中，许多学生为了尽

4、早完成任务，总是对题目有一个大概的了解或者不读题，看数量凭感觉就开始动笔解题，尤其是在进行专项学习时，有的甚至加减乘除随便用，往往与所要解决的问题一点联系也没有。2.动笔解答前认真引导学生分析题意。明白问题是关键，引导学生根据题目给定的条件进行认真分析，从不同方向根据问题结合条件去思考，初步探寻解题的思路，学会积累解题经验，形成解题技巧。帮助孩子们在阅读的探究中学会生疑、学会思考。3.学会对阅读的信息进行反馈，并把自己的疑惑与他人交流。我们知道数学阅读的核心在于理解所阅读的内容，并将自己的所读所获以合理的方式呈现出来。这里的阅读包括了阅读数学课本中的例题、习题等，阅读后我们要通过联想的方式帮助

5、孩子们呈现阅读画面，利用已有的知识储备建立起新旧知识间的联系。在阅读例题、解答习题中，能通过回顾、比较、概括、转化、解释乃至推演。提炼出数学思想方法，助于孩子们在原有的知识基础上进一步建立起更高层次的、系统的知识结构，提升数学核心素养，让孩子们在解题过程中享受成功的幸福感和愉悦感。二、在数学课堂表达和交流中培养学生的数学阅读能力数学课堂是孩子和孩子、老师和孩子们之间交流的重要场所，学习数学需要孩子们去理解所给资源和交流所获取的信息，而不仅仅是一道道算式的计算，数学学习过程也是一种重要的交流形式。数学能力包括理解题意和交流表达的能力。数学课堂表达和交流能力的提高可以促进孩子们数学阅读能力的提升，

6、数学阅读能力影响着孩子们的数学课外阅读能力。准确而简约的数学课堂表达，反映着孩子们对数学的理解和思考。简约的数学语言可以表述深刻的数学思想，师生在数学信息的表达和交流中，加深了孩子们对数学概念和数学问题的理解，提升了孩子们的数学思维能力和人际交往能力。交流和表达促进了阅读理解，孩子们才能把数学内容用自己容易理解的文字加以表达，引发出了由“读”到想“写”的联动机制。如在苏教版五年级下册通分一节的教学片段：【案例】苏教版五年级下册通分教学片段师：通过刚才的阅读自学，你们有什么疑惑和不理解的地方？生1：为什么要叫做“通分”？师：谁来帮他解答？生2：我是这样理解的，“通”在这里有沟通的意思，“分”这里

7、指的就是分数，也就是沟通两个分数或几个分数之间的关系。比如：和这两个分数，它们是异分母分数，它们的分数单位不同，为协调和沟通两者之间的关系，我们把它们化为同分母分数，这个过程就叫做通分。师：你们明白他解释的意思了吗？（多数同学纷纷点头，哦，原来通分的意义是这样的。再也不用去死记硬背其定义了。）师：通过这节课的学习，请同学们把学习收获写一篇数学日记，自己根据需要命题。三、认真上好数学课本课后的“你知道吗？”在人教版和苏教版数学教材中，在许多新的章目后面都安排有“你知道吗？”数学内容。如苏教版2013年教育部审定版中三年级下册第一单元，在教学完两位数乘两位数后，教材安排的“你知道吗？”内容为：我国

8、明朝的算法统宗里讲述了一种“铺地锦”的乘法计算方法，是利用方格来算的。这一算法帮助孩子们知道乘法竖式计算的演变过程。第二单元，在教学完千米和吨后，安排的“你知道吗？”内容为：在古代，人们在日常生活中经常需要知道物体的长短、田地的大小和物品的轻重等，逐渐有了长度、面积、质量等量的概念。开始时，人们用身体的某一部分来测量长度，如一拃、一步等。物体重量方面，人们往往用掂一掂、用斗量等方法，后来，人们逐步发明了一些测量工具，如用尺量物体有多长，用秤称物体有多重，测量就方便多了。这些不同的测量方法，通过学习,让孩子们知道了统一度量衡是多么的来之不易。通过调查发现，这部分内容没有受到广大数学教师的重视，有

9、的老师稍作介绍，有的老师直接熟视无睹。在此，我们倡议大家不容放过该内容。应该以课本提供的内容为素材，通过收集整理相关资料，进行深加工,扎扎实实的给孩子们上好“你知道吗？”通过这方面的教学帮助孩子们了解数学知识的发展史，感受古代劳动人民在生产生活中无穷的伟大智慧。通过对“你知道吗？”的研究，开阔了学生的阅读视野，激发了他们对数学历史的发展历程和对数学课外阅读的兴趣。据此，我们也开发了一些课课例。如：四、认真上好数学综合实践活动课作者所在区域的现行教材版本为苏教版，在每册课本里，都安排有23次数学综合实践活动课。因为数学综合实践活动课所涉及的知识点较为丰富，往往要涉及2个以上知识点，且综合性、实践

10、性和整体性较强，涉及了“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”三个学习领域的知识内容，注重学科知识体系内部的逻辑联系。不仅是多个知识领域中知识的简单汇集、运用，还包括数学思想方法、活动经验、解决问题的思维方式的合理渗透与应用。数学课堂学习中，我们较好的利用这一契机，让学生感受数学综合实践活动课的特点，在面对实际生活中的问题时，必须打破学科课程的束缚，联系与融合各学科所学知识，综合运用知识去解决、完成问题，必将知识整体化和融合化。激发学生在数学综合实践活动前后对所涉及的知识内容进行数学课外阅读的欲望，感受数学课外阅读的价值所在。数学综合实践活动的内容不但丰富，而且形式多种多样，最常见的有：数

11、学调查、数学制作、数学实验、数学游戏和小课题研究等。下面以数学调查为例说说我们的综合实践活动开展过程。数学调查是指孩子们在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定调查专题，主动获得信息、分析信息并作出决策的学习活动。调查专题可以由教师提出，也可以由学生提出。鉴于小学生年龄小，知识储备少，无实践活动经验，这里建议调查专题由老师根据孩子们的生活实际提出较为妥当。在这一活动中，孩子们通过课内外相结合的活动过程，根据调查统计的数据提出数学问题，用数学的方法分析、思考，在一串串的数据中体验生活，了解社会，增加社会阅历，同时提高学生收集信息与处理信息的能力。其具体过程如下：1.制定调查方案：通常包括调查的目的要求、对象范围、方式方法、时间安排、参与人员及分工等。2.准备：知识、资料、表格；工具、用品；联系协作事宜等。3.实施调查；收集和记录资料、数据。4.整理分析资料和数据，得出结论。5.写出调查报告不同的数学综合实践活动，操作过程和方法是不同的，孩子们在小组中进行了整个活动后，感受到数学知识丰富的重要性，我们要借此告诉学生，数学知识丰富的源泉来自于我们大量的数学课外阅读与积累，让他们明白数学课外阅读的重要性，热爱数学课外阅读。