小学教师教育短篇随笔5篇.docx
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1、小学教师教育短篇随笔5篇随笔有两层意思,一是随心所欲,没有太多的限制;二是笔要随脑.文章是笔写出来的,但却是大脑想出来的,所以随笔是笔要随脑。我在这里给大家共享一些小学教师教育短篇随笔,盼望对大家能有所关心。小学教师教育短篇随笔1语文课上的问题主观性都是比较强的,答案并非唯一。教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维,而要鼓舞他们进取地独立思索,要求他们不人云亦云,不唯书本、唯教师,敢于发表独到的见解,因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特。打开学生思维的空间,期盼更新更好的答案,学生就能摆脱标准答案的束缚,展开想象的翅膀,出现智慧的火花。仅有这样,学生的发散性思维才能得到训练,创新本领才能逐
2、步提高。在一次诗词赏析课上,同学们赏析柳宗元的江雪,一个同学提出了这么一个问题:“这么寒冷的下雪天,这位老人真的是在钓鱼吗一石激起千层浪,是啊,不是在钓鱼又是在干什么呢教室内鸦雀无声,学生开始了深思。一分钟之后学生畅所欲言,有的说:“老人感到十分孤独,每一行的第一个字连起来就是千万孤独。有的说:“老人是在单独观赏雪景。万里江山,粉妆玉砌,渔翁之意不在鱼,在乎雪景之美也。还有的说:“这位老人看起来很清高。诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其中吗最终一个学生说:“他在钓一个春天。是啊,冬天来了,春天还会远吗诗人在经受重重打击之后仍旧孜孜以求,不正是等待“春天的到来吗学生的诠释独具慧眼,精彩至
3、极。爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。学生经过自我独立思索、确定,敢于提出自我发觉或设计的问题,其思维更具挑战性,能更好地培育学生的创新本领。一位教师指导学生阅读皇帝的新装,有个学生说,这篇文章是安徒生靠想象来写的,我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新本领。问题是:皇帝最终意识到自我受骗了,但出于皇帝的尊严,还不好承认。假如你是那位皇帝,你有什么高超的方法来治服骗子(这只是一个假设,并不是这篇文章的继续,学生商量沟通)几分钟之后,有同学发言,我有一个方法:先以赏赐这两个骗子为由,把他们招进宫。然后宣读圣旨:“皇帝为了答谢两位织师,又特意请人设计了一套衣服,这件衣服也有一个特点,就是
4、老实的人穿上这种衣服用钻刻刀在上头刻花,人就会有理解穴位按摩的感觉,特舒适。请立即为两位织师更衣。两个骗子穿上衣服在理解钻刻刀刻花的&39;过程中受尽折磨还有同学说,我也有一个方法:就是把骗子招进宫后,皇帝以衣服轻飘为由,让两个骗子在衣服上镶上宝玉,假如三柱香后镶不上,就要推出午门斩首示众,骗子自然被治服。同学们听了这高超的方法,立即总结出了这是“以其人之道还治其人之身、“以牙还牙,以毒攻毒的做法。在那里学生的思维源于教材而不拘于教材,其创新性得以充分展示。所以,要让每一个学生的创新意识和创新潜能都能在课堂教学中得到进展,这就需要每一位语文教师在课堂教学中坚持以人为本,确立“人人进展的理念,培
5、育“人人善问的习惯,激发“人人求新的欲望,供给“人人参加的机会。仅有这样,才能真正使每个学生都能成为具有创新意识和本领的人才。反思:假如教师在学生求异思维过程中擅长推波助澜,往往能掀起辩论的高潮。实践证明,学生仅有在辩论中才能不断碰撞出创新思维的火花,所以教师要擅长营造民主气氛,宽松和谐的气氛,创造商量争论的环境,鼓舞学生有不懂的问题准时提出,每个同学都是课堂的主人,对于同学的看法、课文剧的编排、教师的见解要敢于质疑,敢于挑战,敢于否认,让学生在质疑争论的过程中无拘无束,畅所欲言,充分表达自我的观点,从而提高他们的认识水平和表达本领,进展他们的创造力。小学教师教育短篇随笔2奇妙的歌声是学生们的
6、所爱,他们不但喜爱跟着歌声舞蹈,还喜爱用他们稚嫩的嗓子唱出悦耳的旋律。可是没有经过指导的学生常常还会犯“喊唱的毛病,这对嗓子的损害很大,声音也不好听,而且还阻碍了对学生乐感的培育。那么怎样使他们把握正确的唱歌方法,让他们的歌声更美呢?一、 培育良好的唱歌习惯,树立自信念。教师可用“喊唱的声音、温柔的声音分别唱同一首歌曲,让学生们听辨:“哪种声音听起来舒适,你能用这样的声音来演唱吗?以此来激发学生们用温柔的声音来唱歌。二、运用生动、形象的比方,教授唱歌的方法。对于学生们来说,唱歌中讲究的共鸣腔、气息的掌握等是很难理解的,这就需要教师用新颖而贴切的比方来解决。三、结合好玩的发声练习是提高唱歌技巧的
7、重要环节 学生们一般都有留意力分散的特点,教师势必要在选曲、教学语言上增加趣味性,把单调、枯燥的训练变为纯粹的对美的追求。四、激发情感,有表情地演唱。任何声音失去了情感,便不行能是美的。要让学生能充分地表现出歌曲的情感,首先必需关心他们学会感受音乐。小学教师教育短篇随笔3在小学语文阅读教学中,在我的课堂上或是其他语文教师的课堂上,常会有这样的状况发生:一篇课文,教师逐字逐句地分析、讲解,学生还是“丈二和尚摸不着头脑,文章的整体意思不能体会得深刻。假如教师引导学生展开想象,将课文有感情地朗读,并联系自己的生活实际进行训练,效果出乎意料很多学生恍然大悟“原来如此啊!这就是语感所产生的教学效果。在我
8、们的语文阅读教学中,尤其是小学语文的教学过程中,教师要重视对语感的培育。现代教育学理论认为:语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主的学问灌输,主动提倡自主合作探究的学习方式,在教学中尤其要重视培育良好的语感能力。我们的语文课本中入选的教材,都是经过作者千锤百炼、反复推敲、文质兼美的名篇佳作,一字一句皆有情,一文一人都有义。而加强对学生的语感能力的培育与训练、提高学生的阅读理解能力和表达能力,才能把形象思维与抽象思维结合起来,发挥作品的感染作用。长期以来,语文课片面强调课文思想内容的分析,忽视了语言能力的培育,忽视了让学生对语文材料进行感受和领悟。重分析讨论轻语文实践,追求讲深讲透,却
9、忽视了自悟自得,忽视了语感的培育。叶圣陶先生说:“文字语言的训练,我认为最要紧的是训练语感。就是对语言的敏锐的感觉。吕叔湘先生也指出:“语文教学的首要任务就是培育学生各方面的语感能力。夏丐尊先生更是明确强调:“剧烈敏锐的语感,是阅读能力和写作能力的核心。可见,语文大师一致认为:语文教学必需重视语感的培育。语感是人们对语言文字直觉的感知、领悟和把握的能力,是对语言文字的意义和情味的透彻理解,是一个人语言素养的直接反映。学生的语感如何,直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用,影响其语言能力的进展。语感培育是应引起我们足够的重视。教学设计:小学语文课本选用的我爱家乡的杨梅一文。“细雨如丝,一棵棵杨
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