小学教师一年级教育随笔心得5篇.docx

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1、小学教师一年级教育随笔心得5篇教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培育出爱的感情，并使之升华。我们该怎么去写小学教师一年级教育教学随笔呢？下面是我为大家收集有关于小学教师一年级教育随笔，盼望你喜爱。445418小学教师一年级教育随笔1但纵观目前许多的培训现场，“身在曹营心在汉、“培训即聚会的现象是屡见不鲜的。我常想，假如没有上级部门“ 一年必需完成多少学时的培训这一尚方宝剑，教师们会不会参与名目繁多的培训呢?是不是我们的教师缺乏内在的学习动力呢?经了解，很多教师都会感慨在教学过程中缺乏有效的指导，渴望有人能对他们的教学行为、教学策略进行分析、指导。

2、之所以大家对培训不感兴趣，主要缘由是每次培训的人数太多。当前大多数培训仍是几百人以上的集会式活动。这样将不同层次、不同年龄、不同水平的教师都“一视同仁起来，培训内容就难免引不起全部教师的共鸣;因为人数多，培训的方式只能以口头讲授为唯一的方法，教师就没有了互动，没有了主动参加的主动性;因为人数多，有的教师对有的内容不感兴趣，于是就躁动担心，渐渐地导致会场嘈杂，影响整个培训气氛幸运的是我区相关部门的领导意识到了这种培训的弊端，于去年开始规范了培训管理网络，实施分层培训策略：区教师培训中心负责全区公立幼儿园在编教师的培训，四所公立的示范园负责相关乡镇园教师的培训，各乡镇园负责辖区内各个体园教师的培训

3、。这样一来，尽管培训时仍有二三百人的场面出现，尚有许多不尽人意的地方，有待于相关领导的继续反思和关注，但已大大转变了洋洋千余位教师同坐一室，共听一个报告的现象。作为公立园之一，今年我园按区教师培训中心要求，继续对柴桥学区乡镇园和个体园教师进行培训。在制订培训打算时，我园充分征求了大家对培训内容、形式的建议，充分考虑了乡镇园和个体园师资的不同层次，最终作出了“平民化的分层分类培训。首先保证培训师资的质量，尽力组建好一支多层次的师资队伍，外请有特长的教师作些专题报告，园长做些辅导报告，骨干教师现身说法讲心得体会，各有用途，各有侧重，较好地解决培训的师资问题，而且在肯定程度上更接近于教师的工作实际;

4、培训内容追求实在，尽可能贴近教师的需求，做到因人施教，分层满足，不强求一律，例本期培训内容有涉及师德教育的(做一名有追求的幼儿教师)，有涉及教育教学方面的(浙江版新教材的培训、班级主题墙的设置、班级常规的建立及管理)，有涉及教学基本功的(操前律动、绘画技法等)，也有涉及后勤保健的(幼儿卫生保健、意外事故处理、食堂食品管理、档案资料的收集管理等);形式上尽可能采纳小群体、小专题、小活动的培训思路，让具有共同学习方向的教师参加其中，尽可能地让培训走向教师，共同讨论，生成话题，互动对话。人数上视内容而定，多则八、九十位，少则二十来位，大家按需参加。从已进行的两天培训看来，虽然天气酷热，但参训教师的热

5、情、兴致却十分的高涨，很令人欣慰。由此看来，只要真心为教师着想，倾听教师们的心声，着力改善培训方式，我想，教师培训之路是会越走越宽的。445419小学教师一年级教育随笔2幼儿园小文莹是一个乖巧的孩子，她学习学问都很好，上课也很仔细的听，各方面表现都不错，但是文莹有一个很大的缺点就是挑食，平常里，她不喜爱吃肉，把肉挑到一边，过几天观察不喜爱吃的菜又挑到一边，一口也不动。不管老师怎么劝，就是不吃。在与家长多方沟通中也发觉，她在家里也是这样的，挑食很厉害，家里也没有方法，家里人都很宠着她，就特殊喜爱吃零食，成天大把大把的零食。爸爸妈妈还好一些，就是爷爷奶奶特殊惯着她，她要什么爷爷奶奶就给她买，养成了

6、挑食的坏习惯。所以文莹看起来特殊瘦弱，弱不禁风的样子。一次中饭，吃的萝卜菜，我观察她把萝卜挑到一边，我走了过去，我问她：“文莹，你为什么不吃这个呀?“它长的太难看了，一点也不好吃。“你没吃就说难吃呀!“确定不好吃，我才不要吃呢?这时候我突然想起了，今日讲的小白兔的故事，然后对她说：“文莹，我告知你一个隐秘，小白兔最喜爱吃萝卜了，你看小白兔多美丽呀，它就是因为吃了萝卜才变美丽的!文莹看了看我，眼睛眨了眨说“是真的吗?我点点头。她夹了一块放到嘴巴里，然后又吐了出来，“不好吃!我忙说，你刚放到嘴巴里可能是有点怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夹了一块放到嘴巴里，咽了下去，后来观察她把全部的萝

7、卜都吃光了。从这以后，我每一种菜都编一个故事，后来每天吃饭的时候，她还会和别的小伴侣说“这个吃了会长高，会美丽的!然后大口的吃了起来。600006小学教师一年级教育随笔3今日的体育活动你我同行，我借助了垫子让孩子们进行游戏，为了使幼儿能在游戏中得到更多的乐趣，活动开始部分的热身运动，我以集体游戏的形式展开，幼儿跟着老师听音乐进场。通过同伴间的互动，使幼儿的全身得到了运动。活动的第二个环节我让幼儿自由商量垫子的多种玩法，有单人玩引导到多人合作玩，紧扣活动目标，孩子们都迫不及待的在我面前展示自己的玩法，但由于我预备的垫子太大的缘由，活动中我直接让幼儿尝试多人合作的玩，这也是紧扣活动的目标，让幼儿感

8、受与同伴合作玩的乐趣，在这一环节中，我利用魔垫变变变贯穿起来，魔垫变大伞，变小河，变围墙，充分调动了幼儿的主动性，增加了游戏的趣味性，充分发挥了幼儿做为活动主体的作用，让幼儿在无形中身体的协调性得到了锻炼，感受了与同伴合作游戏的欢乐。在课程设计和实施的过程中，还有很多的缺乏，请各位评委老师给与指导，感谢!491849小学教师一年级教育随笔4去年我接了一个新班四(2)班。这是一个很特别的班级，学生来源于四周四个村庄，因为之前不再同一个学校，所以管理起来很困难。班级里淘气捣蛋的大有人在;小偷小摸现象也时有发生;上课迟到的;下课打闹的;不完成作业还撒谎的真是让我有些焦头烂额。一天早上，一个小组长跑到

9、办公室对我说：“老师，我们组房广超又没写家庭作业，他还说写了，就是忘在家里了。房广超是本村的一个男同学，大眼睛白皮肤，是个看上去聪慧伶俐的孩子。可他有个坏毛病爱撒谎，这在我们班是众所周知的。“又忘家里了，可能吗?他每次不完成作业都有理由，这次的理由是真的吗?我边走边想。来到教室，我把房广超叫了出来，问他：“你又没写家庭作业?“不，老师，我写了，我真的写了，我忘家里了。说得很流利，很焦急，表情也很真诚，和他平常说谎的表情一样。“真的吗?你以前常常这样撒谎的!“老师，这次是真的，不信我可以回家拿来给您看。我看他眼泪都快下来了，这次可能是真的，我不想把学生想得很坏。正在这时，预备铃响了，我对他说：“

10、那好吧，老师就信任你一次，但下次写好作业肯定记得带过来，不然怎么让人信任你写了呢?“嗯，我记得了。老师，感谢您能信任我。那天中午，房广超把他的作业拿给我看，字写得很工整，而且把我的布置的写两遍写成了四遍。下午课上我在班上表扬了房广超同学，我说：“房广超同学以前爱撒谎，大家都不信任他说的话，如今，他不但没有说谎，而且作业完成的很好，我盼望大家不要用老目光看他，我信任在座的每一位同学都是好孩子。掌声在教室里响起，我观察房广超流下了眼泪。从那以后，房广超再也没有撒过谎，而且在各方面的表现都有了进步。后来学期结束时，我收到了房广超同学的一封信，信中写道：“尊敬的王老师，感谢您的信任，是您的信任让我痛改

11、前非。王老师，我还要向您说一声对不起，因为那天我真的是撒了谎，其实我没有写家庭作业，作业是我中午回家补上的。假如当时您没有信任我，而是狠狠批判了我，我或许永久转变不了撒谎的坏毛病。但那天您没有，您用您的信任和亲切的表扬的话语感动了我，也挽救了我看到这里，我感觉眼睛湿湿的，我没想到我的不是很经意的一次表扬，一个信任，却转变了一个爱撒谎的孩子!真是：信任，往往能创造出美妙的境界!友爱的老师们，就让我们多给孩子们一些表扬，一些鼓舞，一些信任吧!299068小学教师一年级教育随笔5走进学生生活，让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联系，以致

12、于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自我身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。(一)寻求学问背景激起学生内需小学数学中的很多概念、算理、法则等都可经过追根寻源找到其学问背景，教师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。(二)利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成很多学生被动

13、学习的主要缘由之一。其实，涠喑橄蟮氖学学问，只要教师擅长从学生生活中查找并合理利用它的“原型进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。(三)用于现实生活领会数学风采在数学教学中，我们不仅仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生明白往何处去，并能敏捷运用这些学问顺利地解决“怎样去的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。数学资料走进学生生活，让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自我身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。.教师教学随笔相关文章：本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页