小学数学教学心得体会5篇.docx

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1、小学数学教学心得体会5篇我们从一些事情上得到感悟后，心得体会是很好的记录方式，这样可以关心我们总结以往思想、工作和学习。那么好的心得体会是什么样的呢?下面我给大家带来了小学数学教学心得体会，盼望大家喜爱!小学数学教学心得体会1好的教学设计是教学胜利的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。如今教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的根据之一，但不能否认教材的编排具有规律的意义。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供肯定的思想素材，使学生通过观看、分析最终概括为自己的学问，更重要的是使学生的思维能力得到训

2、练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意思维的灵敏和敏捷，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的学问。一、设计生活实际、引导学生主动探究。1、这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的能力。2、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使

3、学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。3、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育能力相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的主动性推动学生活动意识。4、在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维能力，使学生主动主动查找问题，主动获取新的学问。5、利用合理地提问与商量发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、主动协作教师共同达成目标。6、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓舞与欣赏学生，形成互动。二、设计质疑教学，

4、激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践获取新学问。1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。2、重视传授学问与培育能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取学问。4、教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。1、教师的教学具好玩味地、合理地提出的问题同样引起学生主动探究，产生求知欲望。而补充学问的引导更能使学生发散思维，更好地培育学生

5、的思维能力。2、视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。3、重视学生非智力因素的培育，激发学生的学习兴趣，大大推动学生主动思索，勇于探究的精神。4、重视理解与稳固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。5、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。6、树立平等的师生关系，好玩味地激发学生的学习兴趣。7、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新学问轻松地获取学问。8、重视学生已有的学问阅历，遵循从简洁到冗杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、认识新学问的结构奠定基础。教师的教学设计准线不同

6、对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说：兴趣是最好的老师。对教育者来说，应“以人为本，而不是以学问为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。小学数学教学心得体会2小学数学教学的关键是要熟识大纲，熟识教材，了解学生，实施切实可行的教法，才能到达数学教学的目标。小学数学教学的目标是规定了教学内容的范畴和深度、广度、规定了教学目标和方向，要全面提高数学质量，就必需正确、深刻领会教学目的、使学生理解把握

7、数量关系和几何图形的基础学问，使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培育初步的规律思维能力和空间观念、能运用所学的学问解决简洁的实际问题。数学是一门规律性特别严密的科学，概念、法则等表达必需精确严密、全部的法则都必需要经过严格的论证。我们应当了解小学生的特点，并依据这些特点，选择适当的教学方法，才能收到事半功倍的教学效果，到达提高教学质量的目的。例如，在教长方形的概念时，让学生先观看长方形的实物，然后引导学生抽象出图形，分析它的特征：有几条边，量一量每条边的长度，有几个角，用三用板的直角比一比，看每个角是什么角，最终形成长方形的概念。通过这样的教学，培育了学生运用分析综合、抽象、概括的

8、方法。教学正方形以后，可以引导学生把两种图形加以比较，弄清它们的相同点和不同点，使学生获得概念更清晰。除上述的，还有几个更重要的方面：备课：备课是教师做好上课前的一切预备，是上好课的前提，是提高课堂教学质量的保证。只有仔细备课，才能不断提高自身的教学业务水平。备课主要做好以下几个方面的工作：一是仔细学习小学数学教学大纲;二是仔细钻研教材;三是了解学生;四是组织教材，选择教材;五是教具学具的预备。上课：课堂教学是整个教学工作的中心环节，学生数学学问的获得、技术、技巧的形成、智力的进展以及良好的思想品德的形成是通过课堂教学来实现的。因此提高课堂教学质量，它直接关系到小学数学教学质量的提高。虽然提高

9、课堂教学质量很大程度上取决于备课质量，但备课毕竟不过是个打算，还需要教师在课堂教学时作出很大的努力。作业：作业的布置和批发，是使学生稳固所获得的数学学问，形成技能技巧，进展智力，养成独立作业的能力的重要途径，各年级都要布置适当的课堂作业和课外作业，但作业不能太多太繁。批改作业时要仔细细致，在批改下次作业时，首先要检查上次作业中的错误是否订正，评讲时应让学生发表意见，这样可以使全班学生集中留意力，提高讲评的效果!小学数学教学心得体会3在小学数学教学中，应用题的教学占有重要地位。对于如何教好这部分学问，我谈谈自己在教学应用题的体会。首先要培育学生的审题习惯，认真仔细的审题，弄明白题意，是精确解容许

10、用题的先决条件。因此，在教学中可先让学生依据解题要求找出题中的直接条件和间接条件，构建起条件与问题之间的联系，确定数量关系。为了便于分析问题中的已知量与未知量之间的联系，审题时可要求学生边读题边思索，用不同的符号划出条件和问题或用线段图把已知条件和所求问题表示出来。一、为了培育儿童细致审题的习惯，我常把一些简单混淆的题目同时出现，让学生分析计算。例：(1)一个长方形和一个正方形的周长相等，长方形的长是8米，宽是6米。正方形的边长是多少米?(2)一个长方形和一个正方形的周长相等，正方形的边长是6厘米，长方形是长是8厘米，长方形是宽是多少厘米?常常进行此类练习，就简单养成仔细审题的习惯。二、教给学

11、生分析应用题常用的推理方法在解题过程中，学生往往习惯于仿照教师和例题的解答方法，机械地去完成。因此，教给学生分析应用题的推理方法，关心学生明确解题思路至关重要。分析法和综合法是常用的分析方法。所谓分析法，就是从应用题中欲求的问题出发进行分析，首先考虑，为了解题需要哪些条件，而这些条件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知条件都能在题目中找到为止。例如：甲车一次运煤300千克，乙车比甲车多运50千克，两车一次共运煤多少千克?指导学生口述，要求两车一次共运煤多少千克?依据题意必需知道哪两个条件(甲车运的和乙车运的)?题中列出的条件哪个是已知的(甲车运的)，哪个是未知的(乙车运的)，应先求什么(乙车运

12、的300+50=350)?然后再求什么(两车一共用煤多少千克，300+350=650)?综合法是从应用题的已知条件出发，通过分析推导出题中要求的问题。如上例，引导学生这样想：知道甲车运煤300千克，乙车比甲车多用50千克，可以求出乙车运煤重量(300+50=350)，有了这个条件就能求出两车一共运煤多少千克?(300+350=650)。通过上面题的两种解法可以看出，不管是用分析法还是用综合法，都要把应用题的已知条件和所求问题结合起来考虑，所求问题是思索方向，已知条件是解题的根据。三、对易混淆的问题进行对比分析对一些有联系而又简单混淆的应用题可引导学生进行对比分析，例如：(1)一筐苹果重20千克

13、，一筐梨的质量比一筐苹果的2倍少10千克，一筐梨重多少千克?(2)一筐苹果重20千克，一筐苹果的的质量比一筐梨的2倍少10千克，一筐梨重多少千克?这样的两种题型简单混淆。一是他们分不清是用乘法还是用除法;二是分不清计算时需不需要加括号。小学数学教学心得体会4特别荣幸能参与于都县小学数学名师二团的数学教学展示观摩活动。在这一天的时间里，观摩了来自城关小学段育华老师，来自天润试验学校的罗慧琼老师，来自试验附小的刘才军等五位老师的课，并倾听了专家们的现场点评。给我印象最深的是来自于试验附小的刘才军老师执教的折线统计图，刘老师开课大气，关注时事热点，选材贴近生活，能创造性地使用教材，使我深刻地感受到小

14、学数学课堂教学的生活化、艺术化。下面我就结合实际谈谈自己的一些体会。一、注重与学生沟通，拉进教师与学生的距离感课前教师与学生沟通，让学生的身心愉悦，以饱满热情，亢奋的斗志投入学习，这一点值得我们学习。每位教师上课前都与学生沟通教材以外的话题，比方：老师叫什么，你了解老师多少等话题，以缓解学生的紧急感，为学生在课堂上正常的思索问题、解决问题搭好桥、铺好路。二、结合教材，创设有效的情景，真正为教学服务每一位上课的老师都能依据小学生的特点，给学生创造充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，

15、不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系数学源于生活，生活中到处有数学。几位老师在教学中融入生活中的数学，使学生感到生活与数学亲密相关的道理，对数学产生亲切感，激发学生学习数学，发觉数学的愿望，借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感兴趣的、贴近他们生活实际的素材来取代。如刘老师执教的折线统计图，他利用机器人导入新课，用股票中的数学、旅游中的数学、商场中的数学，对折线统计图的学问进行稳固，大大提升了学生的学习兴趣。这一系列的活动，使学生对学习不再生疏，不再枯燥，表达了数学内容的生活化，增加了教学的实效性。四、学习方式

16、活动化，让学生主动获取学问活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、放松、活跃的学习气氛中主动主动的感知、探究、发觉数学问题，从而创造性的解决问题。老师把学生分成几组，以便于学生沟通商量，提高学生解决问题的能力。在这次观摩课中，我看到的是老师与学生真实的沟通，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题。教学中遇到一些简洁的问题，就让学生通过动手、动口、动脑去解决，为学生提供了自由发挥处理问题的空间，并且老师不断鼓舞学生，主动尝试主动去探究问题，每个学生都能成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位老师都很有耐烦的对学生进行有

17、效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的教学理念。五位名师的课都很精彩，给我带来了许多感受，让我更加认识到“亲其师信其道这句话。在平常的课堂教学中，我要向老师们学习，仔细研读教材，理清学问间的联系，努力提高自己的教学水平。同时，我们也要在平常的课堂中渗透相应的学习方法。作为老师，我们教给学生的不仅仅是学问，更是学习的方法、技巧，让孩子们也能在我的引导下，体会数学的魅力，把握数学的方法，具备数学的思想。小学数学教学心得体会5我在许多书籍论文中看到关于多媒体在数学教学中应用方面都提到了多媒体技术帮助课堂教学的第一个作用就是可以视听结合集中

18、学生留意力，激发学生学习兴趣，调动学生主动性。我很赞同这些观点，下面结合我自己的教学来谈一谈这方面的体会。多媒体课件本身具有的声音、图像、视频等信息就能够充分调动学生的听觉、视觉器官，使学生从多方面感受信息，有利于感知功能的进一步完善和提高，吸引学生留意力，在其留意的广度范围内尽快接受所需信息。学生是学习的主体，必需调动其内在的学习主动性，使之主动参加，自觉学习，才能到达教学目标。多媒体课件的主动性，形象性和趣味性，能不断给学生创造胜利的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的留意力和开展教学。比方讲解高年级数学中的速度问题时，教师可以利用多媒体设备制作一个动画兄弟二人上学。一播放动画学生的留意力

19、会瞬间被吸引过来。这个动画是这样的：哥哥跟弟弟在同一所学校上学，从家到学校的距离是2400米，弟弟一分钟走100米，弟弟已经开始在走了，走了10分钟以后哥哥才开始出发去学校，哥哥一分钟走120米。这时让大家大胆想象是谁先到学校。 通过动画这个桥梁，教师可以和学生充分沟通。同时，这样的教学方式不再使学生觉得课堂压抑、乏味，不仅调动了学生的主动性，还使教师跟学生到达了充分的互动，学习效率也大大增加。再比方，我们还可以设计出这样的人机交互程序。当学生正确解答结果时，画面上会呈现一个卡通人物并且还伴有鼓舞性的语言，如你真棒，你真聪慧等等.。当学生回答出现问题时，多媒体给以提示、关心，使其重新获取胜利.这样，不仅提高了学生的学习主动性，促进他们对学问的识记;同时，常常地使用生动而有刺激性的信息反馈，还有利于增添刺激强度，促进学生的留意力，加强学生的留意稳定性。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页