小学教师教学反思日记范文.docx

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1、小学教师教学反思日记范文教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。小学教师教学反思日记有哪些？今日我共享一些有关小学教师教学反思日记范文5篇，盼望对你有关心。小学教师教学反思日记范文【1】在教学过程中，发觉不少学生可怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的缘由：1、觉得无内容可写，乱编的多。2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。3、对四周事物没有留心观看。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。一、激发学生写作兴趣。学习兴趣是学生学习自觉性和主动性的核心因

2、素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探究，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟识的内容，以“趣激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟识的生活，以他们四周的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如依据学生的思想状况，命题为_，我想对你说。又如依据学生最喜爱做游戏的特点。我们可以细心设计游戏内容，游戏前，告知学生要留意游戏的过程，留意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，商量从

3、游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。2、以胜利的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到胜利的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用确定给学生自信念。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不胜利，也要给予鼓舞性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特殊是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓舞，为作文中的优点“喝彩，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写，从“怕写向“要

4、写、“乐写迈步，循序渐进，最终到达共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓舞并指导学生向报刊投稿等。3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参加和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地查找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的讨论说明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因此多数人在竞赛的状况下学习

5、和工作一般比没有竞赛的状况下好得多。小学生喜爱表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参加和表现机会。这样不但可以调整以往习作所形成的气氛，激发学生“我要写的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培育学生的习作兴趣。培育写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向胜利的基点。二、从读学写，读写结合。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取养分，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观看

6、事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，留意对该文的结构和写作方法进行分析。2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。3、加强朗读背诵训练，培育语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到肯定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡他们压根就没学过语法，修辞、规律，但能写出千古流传的好文章，其神秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有

7、懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必需加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。4、做读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的&39;写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录

8、书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写，但这也需要我们老师们长期有目的地培育，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。小学教师教学反思日记范文【2】认识方向是二年级下册第五单元课本的4546页的内容。这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，这也是本节课教学的重点。让学生能依据给定的一个方一直分辨其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方位；让学生在观看、解决实际问题的过程中，感

9、受数学与日常生活的亲密联系，培育学生运用生活阅历关心思索的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。这节课的学习不仅为本单元后部分的学习作好铺垫，更为今后在生活中能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。我上了认识方向这一课，上完后进行了自我反思，感觉有做得好的地方，也有还需努力的地方，当然还存有一些困惑。我在教学这节课的时候设计了以下环节：一创设情景，引入新知：由“四面八方这个成语引入，复习生活中的四面：东、南、西、北，然后提问“八方是什么？为学习新知埋下伏笔。让学生初步感知学习方向的全面性与完好性。再引导学生有效地利用自身的生活阅历，认识并理解方位学问

10、。我以学校以及周遍的一些标志性的建筑为背景主题图，在此基础上，我抓住一个方向，在演示、商量的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。二自主学习、探究新知：我在学校主题图的基础上又增加了一些新的建筑认识图上的东北、东南、西北、西南.这个环节充分放手给学生，由于学生已经知道了平面图上规定上北、下南、左西、右东，确定了图上的东、南、西、北，接着由学生来说出另外的方向，再一次感知为什么东与南的中间就是东南，东与北的中间就是东北，西与南的中间就是西南，西与北的中间就是西北。学生自己感悟出这样命名的道理，应用起来也能更加地得心应手。指导学生填写方向板。三实际操作，稳固深化：这一环节，

11、我通过让学生指一指，认一认贴一贴，做一做等活动，让学生在自主探究和合作沟通的过程中理解和把握数学学问和技能并获得数学阅历。在本课的“想想做做第2题。我对题目进行了改编，有效地利用图中的相关信息。先提问：“你最喜爱的水果在水库的哪一面？同桌共同解决。再问：“你喜爱的水果又在桃园的哪一面呢？我发觉学生更愿意动脑筋解决问题，也愿意与人沟通合作。再把这些水果制作成9张卡片，要求学生听我说的方位或学生自己说方位，让其他学生上黑板完成这幅水果种植分布图。练习经过创造性地改编，学生兴趣大增，而且对方向有了更深的理解和运用。学生在解决问题的过程中，进一步认识了各个方向，进一步理解各个方向在生活中的应用，丰富了

12、学生的认识，拓展了学生的眼界，学生的认识更加的全面化。体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信念。四全课总结，课外延长：我在课堂上让学生充分的独立思索然后小组沟通，最终全班沟通。在小组沟通或全班沟通的时候，学生之间可以相互补长取短，相互介绍确定方向的好方法。回家以后，找一找你家的四面八方有什么？缺乏之处：( 1对于由空间方向转为平面上的方向，学生过渡的比较吃力，有的学生思维还是停留在空间，没有意识到空间与平面上的方向的不同。2自己在课堂上的语言还需简练，精确。3东南、东北、西南、西北是指一个方向的范围，而不是单只一个方向。在教学中要讲解并描述给学生。总之，没有完善的课堂，我会进一步完善我的

13、课堂，让学生在开心的环境中欢乐的学学问，充分地感受数学的魅力和学习数学的乐趣。小学教师教学反思日记范文【3】语文课程标准中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，喜爱生活，表达真情实感。作文教学应当树立大语文观，努力做到生活作文化、作文生活化，主动引导学生走进生活、关注生活，用自己的心去感受四周的世界，然后将自己观看、感受、所得付诸于语言文字。作文教学要遵循"从学生生活出发，内容贴近学生生活"的思想，培育学生留心关注生活的意识，能文从字顺地记录自己的见闻、感受，提高学生的语文综合素养。本次习作要求“运用一件事写出小伙伴的特点。对于写

14、人，学生并不生疏，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点的，正是自己心灵的感动、兴奋，甚至冲动。因此，只有那些平常留心观看生活、感悟生活、积累生活的孩子，才能获得生活的赐予。怎样让学生找到足以激发自己表达欲望的素材呢？这是我在执教这次习作指导时重点考虑的问题。本节作文课的教学目的是让学生学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点，表达自己的思想情感。细心预设，催化课堂生成。凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有打算的活动。教师必需在课前对自己的教学任务有一个清楚、理性的思索与支配，因此要重视预设。这节课课前我仔细地钻研教材，全面地备好学生，预设好课堂

15、上可能发生的每一个详情。所以这节课上起来可以说是按部就班，每个环节都朝着我预设的方向前进，学生也在我的预备中慢慢学会写人的方法，最终还写出了很多精彩的片断。一位教育家说过，“教学永久是一门遗憾的艺术。我这节作文指导课，虽有精彩之处，但也给我留下遗憾和深深的思索。从这节课学生的反应以及学生课后所写的作文来看，教学目的基本上能够达成，大部分学生能用堂上所学到的方法去写身边的小伙伴。只是这节课上，还有很多做得不够好的地方，如在引导学生选材时，应当花多点时间在这上面，引导学生抓住人物的动作或语言把人物写具体，并让学生去说说怎样写具体，这样或许写出来的效果会更好。另外在学生修改、评议别人的文章这方面还有

16、待加强，学生虽然能够关心同学修改，可是修改的仍旧只是停留在语句是否通顺这些基本东西上面，还没能真正做到从选材上、是否突出特点这些方面去进行修改。这些方面，都是我以后需要努力和改良的。在以后的教学中我会更谨慎地把握好生成与预设的关系，让我的课堂充满活力与人性的光芒。小学教师教学反思日记范文【4】据我所知一些80后90后的孩子总是分不清东南西北，只知道前后左右。今日我在数学课上要讲这个问题啦。上课前心里也很忐忑，孩子们能给我协作好吗？我怎样讲才能使他们学会学好呢？我这样导课，说：“孩子们，要想当个好导游员，你必需得知道方向和位置，不然就不合格。谁先来试一试，说说我们生活中的东南西北？此时，教室里喧

17、闹起来，孩子们争着要说。此时，我让一男生说，我引导：早晨你面向太阳升起的方向，是东，那么你的左边、右边、后边各是什么方向？他全说乱啦；接着又一女生回答，也没说对。于是，我开始以我面朝的方向说起，一遍又一遍说、讲，然后再以孩子们面朝的方向说起，一遍又一遍。这样我是费了好大的劲，可个别孩子仍是听得模模糊糊。下课了，我想假如让孩子们走出教室，在空旷的地方认识方向效果或许好些吧。于是，我对全体家长发了短信，盼望家长在接送孩子上学的路上帮孩子认识方向。下午的一节数学课，我一开始就让孩子来说自己认识的东南西北，大多数孩子都说对啦，我很高兴。感谢家长的协作，帮我顺利的完成了本节课的教学任务。我想，对学生的教

18、育离不开家长的关心，更好的完成我们的教学任务也同样离不开家长的合作啊。老师与家长的联系是特别重要的。只有老师和家长建立了和谐的亲密联系，才能讨论出对学生继续教育的好方法，才会真正完成对学生同步和谐教育的重任。小学教师教学反思日记范文【5】如何抓住人物特点进行描写、如何进行具体的人物描写而要在短短的一节课同时落实好这几个学问点的，时间必需支配得恰到其位。所以这节课我一共设计了七个教学环节。第一个环节的导入主要是通过四幅经典文学图片，让学生初步感知描写人物要抓住特点。第二个环节是让学生观赏文字片段中对三个人物描写的精彩片段，并依据片段描写分析人物的特征。第三个环节，从抓住人物特点过渡到怎样通过典型

19、事例写具体。设计了“你猜猜他是谁和“比一比的活动，这一环节，选段分别通过精彩的外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写胜利地突现了人物的特点，主要是想让学生感受文学大师们是如何抓住人物特点进行精彩描写的，并使学生明确不管是外貌描写、语言描写还是动作描写、心理描写都要抓住人物特征，这样刻画的人物才能给读者以深刻的印象。第四个环节，综合前面三个环节，出示两篇文章，一好一差，让学生运用本堂课所学学问“评一评那篇文章好，并说明理由。设计意图意在稳固和检验前面三个环节所学的内容。第五个环节是最主要的环节，就是让学生在把握了肯定理论的基础上进行片段写作训练。我请学生认真观看班级老师或同学，选择其中一个作为描

20、写的对象，运用所学的学问对他她进行描写，写一个小片段。时间为10分钟。并让学生写完后请同桌猜猜他是谁。第六个环节是学生分组展示自己的作品，请全班同学一起猜猜描写的是谁。并请学生谈谈，它为什么胜利，抓住了人物的什么特点。这也是对这节课的教学效果进行检验的时候。最终一个环节是作业布置：请学生以班上的一个任课老师为对象，写一段文字。要求抓住老师的特点进行描写。这也是对这堂课内容的进一步稳固。但过了一天，我冷静地回顾了一下这堂课，发觉自己教学中还是有不少问题的。一开始为了赶时间，那四幅经典文学图片并没有给学生充分的时间观赏。另外，在“猜一猜“比一比环节，时间支配得太仓促，我想，假如不是公开课，我确定会让学生互相商量评析，并细细地给学生分析。此外，还有一些小问题，比方实物投影仪临时出故障，导致作品没方法展示，只能让学生自己朗读，再让全班同学“听着猜。这样一来，没有直观的作品展示，对于学生作品的分析效果大大减弱。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页