2023年语文童年的发现教学反思五篇范文.docx
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1、2023年语文童年的发现教学反思五篇范文 语文教学应当化繁为简,能够做到一课一得足矣,不求四平八稳,但求学生确有所悟与所得,所以就要做到顺学而导,坚决取舍。以下是我整理的语文童年的发觉教学反思,希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文童年的发觉教学反思一 这个过程大体经验了三个相互联系的阶段:先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的说明;由老师的说明引出了“人原委是怎样来的”疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者童年的发觉。在设计教案时,我为了突出重点,从“发觉”入手,引导学生初读课文,把握“发觉”是什么,进而围绕“发觉”精读课文。在设计环节时,总体思路为总-分-
2、总式,即先引导学生在读文时整体把握“发觉”的过程,在学生沟通表达的基础上,引导学生归纳动身现过程分为三步:即梦中飞行、寻求解答、大胆揣测。在此基础上再分别从三方面引导学生理解,重点经过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发觉过程,并适时渗透作者求知欲强、新奇心重的特点,最终再反过头来回顾整个发觉过程,感受作者是个怎样的孩子。设计教案时,自认为思路清楚,重点把握突出,课堂效果应当较好。 但整堂课下来,总有一种“蜻蜓点水”之感:教学资料不深不透。虽然各个教学学问点都已讲到,但总没有深化、细致的去谈、去读、去体会。如在教学“寻求解答” 一节中,只是让学生分主角读课文,体会“我”的新奇,有刨根问底、擅
3、长思索的特点。此时,我向学生提出:“作者问了几个问题?”有的同学说“四个”,有的说“五个”。张翔宇同学还把课文中未出现、隐藏在文中的问题(晚上我为什么会做飞行的梦啊?)问了出来,而此时,我并没有趁机表扬激励,说明我平常的教学机灵还不够,不擅长倾听学生的回答并作出适时地反应。引导学生理解“几个问题”时,我虽然出现了“追问”一词,也作了讲解,但没有趁热打铁,引导学生朗读体会,使学生在朗读中感受我剧烈的求知欲。结果在讲完发觉过程后,再回过头来思索作者是个怎样的孩子,从整体角度看,一是教学资料重复,二是理解进教材意图的偏离,没有在特定情境中到达文意兼得的目的。 正如杨老师所谈,本节课能够分为两部分,在
4、初步引导学生了解发觉过程后,能够引导学生边读边思索,文中的作者在发觉的过程中给你留下了怎样的印象?学生在自读自悟得基础上,能够结合详细词句谈出自我的看法,此时再深化指导朗读会更好。这样,不仅仅整合了课堂资料,突出了重点,还熬炼了学生思索表达的本领,促进了学生的合作、探究,在体会朗读中,真正感悟理解作者是个怎样的孩子。比较前面老师的牵引、指导强过百倍。 由这节课的教学,我再一次感受到老师对教材把握的价值,它是胜利上好一堂课的关键。仅有深化钻研教材,抓好文章主线,把握好文章的“题眼”,并围绕“题眼” 去设计环节,细心提问,才会走向胜利。就像本节课,我的“题眼”并不明确,错以“发觉的过程”为“题眼”
5、,其实应当围绕发觉的过程体会作者求知若渴、擅长思索、大胆想象的特点,才是本文真正的“题眼”。一切教学应当为它服务,向它靠拢,而我却用过多的时间去泛泛理解发觉过程,导致上完课有“蜻蜓点水”的感觉。 再次,我也感受到了自我教学机灵的不足,今后要努力提高。要留意倾听,重视学生发言中的“亮点”,刚好捕获,适时激励,才能调动起学生的进取性,也才能因势利导,引导学生层层深化,到达深刻理解、体会的效果。 第三,感受再深的就是要入情入境的引导学生朗读,要做到说读结合。而这方面我做的还不够。有时自我在课堂上讲得多,问题重复或过碎,过多占用了学生朗读体会的时间;而有时的朗读并没有在理解透彻的基础上体会、感悟的去读
6、,而是为了读而读,效果不好。 以上的反思与感悟又一次让我深深地触动,自我的教学水平将如何提高?仅有不断反思、总结、钻研,在实践中才能提高。 语文童年的发觉教学反思二 教学时,我为了突出重点,从“发觉”入手,引导学生初读课文,把握“发觉”是什么,进而围绕“发觉”精读课文。在设计环节时,总体思路为总-分-总式,即先引导学生在读文时整体把握“发觉”的过程,在学生沟通表达的基础上,引导学生归纳动身现过程分为三步:即梦中飞行、寻求解答、大胆揣测。 在此基础上再分别从三方面引导学生理解,重点经过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发觉过程,并适时渗透作者求知欲强、新奇心重的特点,最终再反过头来回顾整个发觉
7、过程,感受作者是个怎样的孩子,课堂效果应当较好。 其次,老师要见机行事,敏捷处理课堂中的意外情景。我们虽然能够在课前作好充分打算,但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发情景的出现;再周密的教案,也不行能为偶发情景事先设计好详细的解决方法和步骤.因为教学环境不是完全封闭的,更何况课堂教学是师生的双向沟通活动,老师应对的是活生生的人,学生的思维发展、情感沟通的情景,老师也不行能完全预见到. 最终,我想说,课堂教学是实施素养教化的主渠道,教学机灵是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀,不断地充溢自我、追求特性、构建风格,提高自身的综合素养。 语文童年的发觉教学反思三
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