2023年课文《济南的冬天》教案参照2023.docx

《2023年课文《济南的冬天》教案参照2023.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年课文《济南的冬天》教案参照2023.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年课文济南的冬天教案参照2023 标题“济南的冬天”，简洁阐明白地点、节令。老舍紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。下面是我为大家整理的课文济南的冬天教案参照2023，仅供参考，喜爱可以保藏与共享哟! 课文济南的冬天教案1 教学目的： 1、学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法，济南的冬天教案。 2、领悟文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情 3、通过朗读揣摩，品尝文章生动的写景语言。 4、提高学生分析综合实力和审美情趣。 教学重点：领悟作者抓住主要景物主要特征细致描绘景物的写法;品尝美丽的语言。 教学难点：运用形象化语

2、言抓住景物特征描绘美景的方法写片断作文。 教学时间：一课时 一、导入课文： 一提起冬天，我们脑子里出现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是别出心裁的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪都给人一种别样的美感。那么济南的冬天究竟有什么特殊的美感呢?作者又是怎样来表现这种美的呢?接下来我们就一起追随老舍先生的踪迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。 二、作者简介及其写作背景 老舍(18991966)，现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回

3、国，先后在济南齐鲁高校、青岛山东高校任教。1937年，代表作骆驼祥子问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如龙须沟(1951)、茶馆(1957)。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我家住巴黎，我肯定会和没有家一样的感到寂苦。”(想北平)为了结束这“没有家”的寂苦生活，他最终在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留

4、了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁高校任文学院副教授，并编辑齐鲁月刊。由于这样的经验，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住剧烈的爱国之情，写下了济南的冬天。 三、听读课文，感受济南冬天美景 1、老师配乐范读课文。 要求：留意语气、语速、语调及重音的把握 2、留意以下字词的正确读音： xin xinqn wnqn nsh jf xiqi 镶 响晴 温晴 安适 肌肤 秀气 lpn shuzo zhx chnqn knln 绿萍 水藻 贮蓄 澄清 空灵 shumhu lnwnwn 水墨画 蓝汪汪 3、听录音范读课文，学生听读，想象作者笔下济南冬天的一幅幅美景。 (过

5、渡)下面，请大家借着奇妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美，想想，济南的冬天给你的总体印象如何?你能用一两个词语概括出来吗?温晴、慈善。 四、感知文章的内容，分析文章的结构： 思索：本文是从哪些方面来表现济南冬天的特点的? (1)济南的冬天“温晴”开头一段写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过三组对比，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。三组对比是：与北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声，无重雾，无毒日，突出“温晴”的特点，为下文作铺垫。 (2)济南的山：依次写了阳光照射下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨画。 (3)

6、济南的水：岸边垂柳绿萍水藻极写水藻之绿，衬托出水的澄澈透亮。写水“不忍得冻上”，详细表现了济南冬天的“温煦”。继而又拓展视野，将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩。最终以“这就是冬天的济南”结束全文，既点题，又深化题意。 四、细读课文第三段，说说作者如何形象而有序地描绘了雪后山景的奇妙。 先说写作依次：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特点。然后分别描写了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同风景色，基本是根据自上而下的依次来写的。再说写法特点：最主要的特点是描写多用比方、拟人，语言形象生动。写雪落在矮松上的景色，作者把它比方成“日本的看护妇”，特别贴切，而且新奇;描写山尖上的雪，

7、把它比作给蓝天镶上的“一道银边”;写山坡景象，把那种黄白相间的景色比方成“带水纹的花衣”，把山坡原来的面貌比作“山的肌肤”，色调和形态逼真，富有动感，非常传神;而写夕阳下山腰的雪景，则把山上的薄雪当人来写，说它“似乎突然害了羞，微微露出点粉色”。 五、从修辞角度观赏本文的语言美作者怎样写出阳光朗照下的小山特殊可爱? (l)用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适暖和的环境。 (2)用比方、拟人手法：这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说用“小摇

8、篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊可爱。 (3)从人们的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠;人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的依次描写雪后的山景。探讨并归纳：根据空间依次，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?探讨并归纳：(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给

9、山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 (2)妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;哪点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成羞涩的少女，写出雪的情态。 六.提问： 这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?探讨并归纳： (1)比方：用“日本看护妇”比方雪光;用“花衣”比方雪色 (2)拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪似乎突然害了羞”运用比方、拟人手法，写出动人的雪态。 七.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。 探讨并归纳： 用城内的“狭窄”衬托城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照

10、应了上文“温煦安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比方城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。 八、朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。 探讨并归纳： (l)水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的朝气。 (2)水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，完全的是块空灵的蓝水晶。9.提问：这段文字运用什么修辞手法? 探讨并归纳： (1)拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。

11、(2)比方：“完全的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。课后思索题：作者笔下的济南冬天最突出的特点是什么?课文是从哪几方面来表现这一特点的?作者笔下的济南冬天最突出的特点是“温晴”。本文首先写济南冬天的天气。通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。“温晴”二字，统领全文。在写过对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的山和水。文中二至四段写济南冬天的山。依次写了阳光照射下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨画。第五段描写济南冬天的水。极写水藻之绿，衬托出水的澄澈透亮。写水“不忍得冻上”，详细表现了济南冬天的“温煦”。继而又拓展视野

12、，将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩。最终以“这就是冬天的济南”结束全文，既点题，又深化题意。 课文济南的冬天教案2 教学目标 1.学问技能目标： 通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 学生能在阅读中积累文中优秀语句 2.实力方法目标： 在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 在学习过程中学生能自觉培育自读写景抒情散文的实力 3.情感看法目标： 通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情 教学重点和难点 学习重点： 体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。 学习难点： 观

13、赏并学习本文的写作手法和语言特色。 教学过程 一、新课导入 春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有很多美景，你喜爱哪个季节?同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘;江南的冬天温顺可人，那么地处中原的济南呢?它有一番怎么新颖的性格呢?老舍在济南的秋天里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今日，就让我们一起走进济南的冬天去见证老舍先生的评判。 二、出示学习目标 1.了解济南冬天的景物特点; 2.学习老舍先生的写景方法; 3.抓住特点写写家乡的景物。 4.培育爱祖国、爱家乡的品质 三、简介作者并解题 1.看课文说明后补充：老舍的主要作

14、品有小说骆驼祥子，话剧茶馆等，写该文时，作者就在山东济南任教。 2.解题 四、整体感知，理清思路 1.听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢?先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。 2.师生互动，评点第一段 济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的? b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌? 【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】 3.你能看出老舍带着我们观赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗? 五、体会美 选择你喜爱的段落朗读，

15、并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点? 举荐一句你认为写的好的句子，说出举荐的理由。 例:山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。 这句话含有两个比方，一是将树尖的雪比作“白花”;二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比方贴切得表现了雪后树的秀美。 例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个志向的境界? 句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、暖和的环境。 六、探究美 想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此美丽?我们写景时要向他学习什么呢? 课文济南的冬天教案3 摘要：

16、作者老舍是我国现代闻名的作家，被誉为语言艺术大师。他所写的小说骆驼样子和话剧茶馆等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清爽美丽，济南的冬天就是其中的一篇 初中语文济南的冬天教案 教学内容和步骤 一、导人新课。 作者老舍是我国现代闻名的作家，被誉为语言艺术大师。他所写的小说骆驼样子和话剧茶馆等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清爽美丽，济南的冬天就是其中的一篇。 题目济南的冬天明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有闻名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的自然屏障。它们都是小山，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的

17、冬天与北中国的其他地方的冬天的气候迥然不同。 那么，作者笔下 的济南的冬天究竟是怎样的呢?下面就让我们边学习边领会。 二、初读课文。 1.老师范读课文。 2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己、词典弄清生字、生词的音和义。 三、初步领悟课文的也许内容和脉络。 1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思索下面三个问题： 济南的冬天总的特点是什么? 文中详细描写了哪些景物? 作者怎样绽开对景物的描写? 2.组织学生就上面三个问题绽开探讨。 明确：全文围绕济南的冬天温晴这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章先从自己感受的角度总括了济南冬天温晴的特点，然后详细描绘了济南暖冬的三幅画

18、图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。 四、细读、分析课文。 引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，绽开探讨，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。 各段问题和提示如下： 1.第1自然段 课文从什么角度写出济南冬天温晴的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系? 明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天温晴的特点。作者把济南与住惯了的北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出济南真的算个宝地的由衷赞美。所以，可以从全文最终一句这就是冬天的济南，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞

19、美。这段的对比方式，是一种曲折行文的手法。 这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文详细描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。 课文中的洪亮是什么意思?济南的冬天是没有风声的一句，假如把声字去掉，可不行以?为什么? 明确：洪亮一词，一般用来指声音宏大。但依据上下文意思来推断，在这里是指晴朗得刺眼。济南的冬天是没有风声的，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔软的，假如把声字去掉，就说成了没有风，不切合实际。 其次课时 (接着细读、分析课文) 2.第2自然段 作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的? 明确：小山把济南围了个圈儿，这是济南地理环境的特征，也是济

20、南温晴的缘由。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作小摇篮，用拟人的方法写城：在天底下晒太阳，温煦安适地睡着;写山：宁静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保温煦。再现了这个志向境界的明静、暖和和舒适的特点。 济南人由于身在暖和冬天而引起对暖和的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又并不焦急，而且脸上含笑，有了着落，有人依靠，表现了济南人对这慈善冬天的真实留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限宠爱之情。 3.第3自然段 这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物?争论后在全班沟通。 明确：作者从色调和改变两个角度描

21、写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本的看护妇，是对小雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。一件带水纹的花衣，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出了粉红色，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比方和拟人的手法，再现了冬天济南四周的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。 4.第4自然段 作者在写了冬天济南温晴、秀气之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的狭窄与城外的宽敞比照，用小村庄来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了

22、济南的全貌。 在这段文字中，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。这里为什么用一个卧字，和文章的什么地方相呼应? 明确：卧字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者给予了生命和感情，它们都安适地睡着，心情享受这温晴的天赐。这卧字，正好与其次段中的似乎是把济南放在一个小摇篮里相呼应，用拟人的手法写活了济南。 5.第5自然段 作者是怎样写水的温晴的? 明确：课文紧扣暖字，写水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，写水中的水藻把终年贮藏的绿色全拿出来，所以它不忍得冻上。水还多情地让长枝的垂柳在水里照个影儿。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。 作者是如何收束全文的? 作者紧扣亮

23、字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广袤背景下，描绘了冬天济南奇丽的色调。在此铺垫下，以高度概括而充溢激情的句子这就是冬天的济南自然而然地收了尾。 五、引导学生小结课文的写作艺术。 1.让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个视察点。 明确：作者在不同的视察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景;其次段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景;第四段从城内往城外，写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的视察，才生动形象地写出冬天济南温晴的这个特

24、点。 2.学生再争论，归纳课文的各种表现手法。 明确： 用作者以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南对比，从而突出了济南冬天的温晴，使人们的确感到它是宝地。 作者不仅细致视察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告知读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。 奇妙地运用比方、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。 六、反复朗读课文。 朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可依据文中描写的景物绽开想象，脑海中映现作者描绘的画面。 七、指导学生作文。 可带领学生外出，实地视察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为_的冬天(春天)的短文 课文济南的冬

25、天教案4 教学目标： 1 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美妙感觉。 2 能说出济南冬天的特点，发觉它独特的美。 3 观赏并学习本文描写景物的语言技巧。 教学重难点： 观赏并学习本文描写景物的语言技巧。 教学方法： 赏读法 教学过程： 第一课时 初备 统复备 一、 介绍老舍及其作品 1 先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。 2 老师结合学生介绍作适当补充，突出济南的冬天的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。 二、 老师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的打算。 三、 学生点评老师的朗读。 四、 学生自由朗读课文，要求：

26、 1 用温柔、亲切、宠爱的语气语调朗读。 2 感受济南冬天的特点，留意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。 五、学生代表朗读课文，其他学生听读、思索，要求： 1 划出文中涉及的自然景象，比较后得出结论：文中对哪三种景象着墨较多?它们各有什么特征? 2 济南的冬天有什么特点? 五、 学生思索后相互沟通上述问题，老师作必要板书。 参考板书： 济南的冬天：暖、秀 阳光朗照下的山温煦、舒适、可爱、充溢温情(小摇篮) 山 薄雪覆盖下的山娇美、秀气(看护妇、镶银边、穿花衣、羞涩) 城外远山素淡、雅致(小水墨画) 暖不结冰 水： 绿暖和多情，富于朝气(不忍冻) 活清亮通透(空灵的蓝水晶)

27、(备注：说水还有清、静、净等特点也对) 天气： 济南的冬天：无风声、无雾、响晴、温情 (对比) 异地之冬：北平多风、伦敦多雾、热带日光 其次课时 初备 统复备 一、 过渡语：很多时候，美是一种只可意会，难以言传的东西，要将自己感受到的美描述出来，让全部读到它的人都享受到美，是须要一点语言艺术的。下面就请你们再次细细品尝课文，找出你观赏的语言，说说你观赏的理由。 二、 学生读课文，作批注。 三、 学生沟通，老师据实际状况点评，突出本文表现美的技巧。 (参考看法：1 用词讲究 2 运用生动的修辞手法 3 虚实结合，联想丰富 4 直抒胸臆 5 创设意境，流露深情 6 对比烘托 ) 四、 创设情境，仿

28、作练习。 当你被济南的冬天深深吸引的时候，或许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，或许你神往的某地的冬天也童话般出现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。 五、习作沟通，作恰当点评。 六、举荐课外阅读：老舍济南的秋天、骆驼祥子、茶馆 课后学习： 1 阅读举荐作品 2 修改片段描写 课文济南的冬天教案5 教学目标 1.学问技能目标： 通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 学生能在阅读中积累文中优秀语句 2.实力方法目标： 在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中

29、情与景的融合。 在学习过程中学生能自觉培育自读写景抒情散文的实力 3.情感看法目标： 通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情 教学重点和难点 学习重点： 体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。 学习难点： 观赏并学习本文的写作手法和语言特色。 教学过程 一、新课导入 春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有很多美景，你喜爱哪个季节?同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘;江南的冬天温顺可人，那么地处中原的济南呢?它有一番怎么新颖的性格呢?老舍在济南的秋天里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今日

30、，就让我们一起走进济南的冬天去见证老舍先生的评判。 二、出示学习目标 1.了解济南冬天的景物特点; 2.学习老舍先生的写景方法; 3.抓住特点写写家乡的景物。 4.培育爱祖国、爱家乡的品质 三、简介作者并解题 1.看课文说明后补充：老舍的主要作品有小说骆驼祥子，话剧茶馆等，写该文时，作者就在山东济南任教。 2.解题 四、整体感知，理清思路 1.听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢?先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。 2.师生互动，评点第一段 济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的? b.文中哪一个词写出了济南的冬

31、天独具一格的风貌? 【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】 3.你能看出老舍带着我们观赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗? 五、体会美 选择你喜爱的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点? 举荐一句你认为写的好的句子，说出举荐的理由。 例:山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。 这句话含有两个比方，一是将树尖的雪比作“白花”;二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比方贴切得表现了雪后树的秀美。 例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个志向的境界? 句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、暖和的环境。 六、探究美 想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此美丽?我们写景时要向他学习什么呢? 课文济南的冬天教案参照2023