2023年高三教学随笔大全.docx

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1、2023年高三教学随笔大全 在日常学习和工作生活中，大家都写过随笔吗?随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点.就像与邻家谈心般轻松。经典的随笔都有哪些?下面是我为大家整理的高三教学随笔大全，仅供参考，希望能够帮助到大家。 高三教学随笔大全篇1 今年我从事中学毕业班的物理教学工作，反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题，要想做好高三复习工作，我觉得应做好下面几点： 一、按部就班，加深对双基学问的理解 高考对潜力的考核要求首项便是理解潜力。的确，只有对所学双基学问都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更困难的问题。怎样才算对所学学问做到理解了?举例说吧，

2、对沟通电的有效值，假如以为最大值的2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。因为这只是对特定沟通电的一个数量关系，不适用于全部交变电流的状况。务必从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不同状况中沟通电的有效值，才到达理解的效果。又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。假如对此结论误以为导体内部没有电场，则对这个物理规律也就没有深刻理解。务必透过细致体会，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场E1，又有感应电荷产生的电场E2，它们的矢量和为零;同理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等。能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。

3、 怎样才能做到深刻理解双基学问?我认为务必支配学生坚持“按部就班”这个原则。任何贪多、求快的复习支配，或以解题来带学问的速成复习方法，都只能食而不化。快则快了，然而对所复习的学问仍旧是一知半解，不深不透，不行能到达正确理解的目的。“按部就班”是按课文的章节依次，稳扎稳打。详细说，可按以下几项来操作：对每节课文坚持仔细阅读，刚好消化，理出要点;独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度;每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章学问线索;每逢大型考试，再将学问回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基学问的驾驭定会有相当的收益。 二、正确处理学问的全面和重点的关系 我

4、认为，总复习务必根据教学大纲扫描全部的学问。在这上面千万不能心存侥幸，搞什么猜题押宝，随意舍弃或疏忽自认为不重要的、不会考的部分。例如今年高考试验考的是二极管，二极管应作为教学中的边缘学问，假如未重视这些边缘学问，就会丢不长施。尤其在时间有限的复习课上，老师一般很难具体述及全部资料，因此，对于面上必需篇幅属于识记性质的学问，须要要求学生自己阅读课文加以弥补，以免构成学问的缺漏。这就是正确处理学问面的意思。但在物理学科全部学问中，终归也有主次之分，所以还得在复习中留意突出重点。例如就力学部分而言，力和运动学学问可视为力学的打算学问，而牛顿定律、动量守恒定律、功和能的关系则是整个力学框架的重要支柱

5、。对这些重点资料，复习务必追求突破性进展。所以，讲课时要特性要求学生留意听老师的总结及分析解剖;消化时务求深刻理解它们的内涵。同时找些例题帮忙学生熟识它们的应用;练习则须要有必需的反复以求娴熟驾驭。只有正确处理好面和点的关系，才可能到达既拣芝麻又抱西瓜的最终目的。 三、规范地做好各项练习 练习在总复习中是举足轻重的一环，要想透过练习到达巩固学问、提高潜力的目的，力求规范地解题是就应遵循的一个原则。详细说务求做到两条：要规范地运用物理规律。不少同学常从生活阅历角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理好处。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停

6、滞在生活阅历的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所探讨的过程及探讨对象在此过程中的受力状况，然后区分各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最终按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便简单了。假如在平常练习中始终能坚持这样规范地运用物理定律、定理，时间久了必定会加深对规律的理解，潜力必需会上升到新的层次。要将题做完整。我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不愿将题解究竟。他们之中不乏最终失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。很多物理题，粗一看

7、解题方向好像很明显，细致一解才发觉里边隐含着重要的改变及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程;要有简明 扼要的文字表述;有单位的处理;有数字的运算全部这些，无不涉及双基学问及个人的素养和潜力，都是要透过训练来加以提高改善的。那种蜻蜓点水式的解题，不行能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最终必定导致复习工作的低效率。 四、透过专题复习，提高综合分析问题的潜力 高三复习的后阶段，在基础学问的认知基本到位的前提下，可思索搞一些专题性质的复习。采纳归类、比较的方法，加深对双基学问的理解，并提高自己综合、分析的潜力。拿物理图象举例说吧，有关这方面的学问，原先散

8、见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的好处。复习时若还是机械重复一次，相识必定还是支离破裂，不能提高认知潜力的水平。假如搞一个“物理图线”的专题，综合一下已有的对图线的各项相识，就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位相识图线的物理涵义。这样，对图线的相识、说明、翻译的潜力便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。 再如，带电粒子在电场、磁场中的运动，本是两个独立的部分，且都是重点的资料。单独分开来处理，状况尚可。一当综合起来，常见有张冠李戴、混淆不清的错误。那么，不防将两者联系起来，搞一个专题，透过比较，可从带电粒子

9、在不同场中的受力状况;场力做功状况;粒子运动状况及轨迹等几方面来比较两者的区分，加深对这两个事物的相识，并且还可进一步从已见到的问题中，小结本类型问题如何来“制造”改变，常用解题思想方法有哪些，须要留意些什么问题等等。这样复习，既巩固对相关基础学问的理解，又从高处获得对状况更全面、更深化的了解，复习的效果可望有质的飞跃。 五、重视对思想方法的小结提高 在总复习中，除仔细复习学问之外，我还要举荐同学们务必重视对各种物理思想方法的进一步了解和驾驭。表面看，这好像与学问的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、更高效率的复习方法。那么，有哪些思想方法须要好好小结呢?我认为至少有以下一些：例如解静力学、动

10、力学问题常用的隔离法、整体法;处理困难运动常用的运动合成法;追溯解题动身点的分析法;简洁明白的图线法;以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基本的思维方法。当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。然而两者相比，我主见更要关切基本的常用的思想方法。这些思想方法，一般说，在复习课上老师都会提及，一些写得好的参考书中也会有介绍。同学们在听课和阅读中除关切学问点之外，务请留意这些思维方法的实际应用，要好好消化、汲取，化为己有，再在练习中有意识运用，进一步熟识它们。此外，在讲课中，要讲清怎样建立物理模型;怎样随着审题而描绘物理情景;怎样分析物理过程;怎样找寻临界状态及与其相应的条件;如何挖掘隐

11、含物理量等等。这些，都是远比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西。在阅读相关书籍时，同样请留意作者在这些方面所化的笔墨。我之所以强调这一条，是因为实践告知我们，在高三学年，同学 们终归比高一、高二时有了更强的理解潜力，有了更强的综合分析潜力的优势。一旦领悟驾驭了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更灵敏的思维潜力。 高三教学随笔大全篇2 在高一和高二的基础上加深和巩固，先是完成教材的新内容，然后是用适当的复习资料作助手，巩固和提高课本的学问，巩固基础、优化思维、提高实力。 全学年各阶段的教学支配：第一学期完成高三的教材新内容和适当的综合练习;其次学期全面开展复习，特殊留意历年高考试题的

12、分析和利用。 一年来的教学工作总结和反思： 一、探讨信息，看准方向 怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行探讨，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。 1.探讨高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则，20_年的高考卷也不例外。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和实力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习安排。 2.关注新教材和新课程标准的改变。如内容的调整，试验

13、比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了探讨性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。 3.熟识考试说明。考试说明(即考纲)是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化探讨，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查实力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。 4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。 二、抓纲务本，摆正关系 进入高三化学教学，很简单走进总复习的怪圈：“痴迷”复习资料，陷入“

14、题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必需保持醒悟的头脑，努力处理好下面几种关系。 1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能舍本逐末，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书供整理学问、练习运用，在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学化学学问。 2.重视基础和培

15、育实力的关系。基础和实力是相辅相成的，没有基础，实力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学学问和技能。通常中学化学学问和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学试验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点学问如物质的组成、结构、性质、改变等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的学问，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学学问和技能结构化、规律化，从而做到在须要时易于联系和提取应用。同时留意规范化学用语的运用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结

16、构式、电子式等)，规范语言文字的表达实力，力争使基础学问和技能一一过手。 3.化学学科和其他学科学问的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有亲密的联系，不仅在学问上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相像或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发觉等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学学问为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延长、扩散，实现从单一学科学问和实力向综合科的综合学问和实力转化，促进综合素养

17、的提高，切实培育解决化学与社会等实际问题的实力。 4.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用学问解决问题的再学习、再相识过程，也是促进学问迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题实力的重要途径，但练习量必需合理，以保证质量为前提，避开简洁的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、娴熟地驾驭学问、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大学问的应用范围和提高实力的目的，从而提高复习效率。 三、多思善想，提高实力 化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采纳科学的方法，在多思善想。 1. 精读教材，字斟句酌。 系统复习，自始至终都应以教材为本，留意学

18、问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学学问和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性学问，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成学问结构;对化学学问的理解、运用和描述要科学、精确和全面，如规范地运用化学用语，正确、全面地表达试验现象和操作要点等;对学问点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的学问有离子反应方程式的书写和正误推断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性改变等。应用性是指通过复习要学会运用学问解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预料未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对

19、化学试验内容的复习，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型试验，深化理解化学试验原理、试验方法的设计、试验结果的处理等，切实提高试验实力。 2.学会反思，提高实力。 实力的培育是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括视察实力、思维实力、试验实力和计算实力，其中思维实力是实力的核心。值得留意的是，实力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培育。因此，在复习过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，学问和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的实力是否得到了提高。要擅长从学生的实际动身，有针对性地进行学问复习和解题训练，而

20、不是做完练习题简洁地对对答案就万事大吉了，而是进一步思索：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使学问得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领悟解题过程中的审题、破题、答题的方式和奇妙等，以此培育良好的思维品质。 老师的自我反思是教学创新的动力。老师须要聚焦课堂，反思自身的教学，细心体会，擅长发觉问题，耐性地与学生沟通，不断尝试改进，使学生成果不断的得以提高。 高三教学随笔大全篇3 20_届高三很快进入全面复习，经过一段的复习，学生中暴露出许多的问题，反思近一段的教学，自我认为今后的复习还就应从以

21、下几个方面入手: 一、加强学生的基础学问的复习 在复习中发觉学生在做题过程中，基础学问但是关是造成学生题不会做的主要方面，例如在进行浮力计算时由于公式不记得，看到浮力题感到无从下手，在分析力的有关学问时，由于对于施力物体与受力物体分析不清晰，分析不清物体受到几个力，造成很多的力学问题无从下手。基础学问是学习其他学问的前提，也是中考中的重点资料，因此搞好基础学问的复习应是物理复习的重中之重。 二、搞好试卷讲评，提高应试潜力; 试卷讲评是下阶段的主要课型之一，透过试卷讲评一是巩固深化所学学问;二是刚好反馈信息，发觉、解决教学疑难，查漏补缺;三是总结汲取教与学的阅历和教训，改善教学。四是能够提高学生

22、的应试潜力。只讲评不练习，只练习不讲评，或虽讲评但却不刚好，都会影响教学效果。 独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生务必具备的基本的解题潜力，也是近几年中考命题所看重的热点问题。近几年出现“信息给题”、“联系生活、生产、社会和科技的题目”，意图之一就是考查学生是否具备独立审题潜力、是否能够透过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。为何这类题得分率低主要缘由之一是学生独审题独立解题的潜力差。因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，老师要把审题的机会还给学生，从读题起先，独立完成解题全过程，以培育和提高学生独立审题、独立解决问题的潜力。要透过例题、习题，养成对详细物

23、理过程作详细分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法 规范解题 语言规范:特性是目前比较注意探究题、论述题，要求学生能清楚的理解物理概念并能精确的表达，叙述应有较强的逻辑性、条理性，要简明、扼要，直奔主题，要写出主要的步骤。尤其是试验填空题，最终结果表述不规范，就可能把解答过程所花的时间和精力全部奢侈掉。书写规范：对作图题更要特性留意仔细规范。 高三教学随笔大全篇4 连续几个月的高三语文教学体会了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是感悟。 一、勇于创新 创新是现代教化特性强调的一个资料。语文教学和语文老师须要创新，高三的语文老师和教学更须要创新。离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。

24、 我所指的创新是指高三老师在复习时，不要囿于传统的教法，而就应多思索求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采纳“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品，必需要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友。“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系;“论世”就是要了解作者所处的时代环境，了解其创作背景，透过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代评论者所推崇，也为这天的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公允公正的原则，同时为了避开猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于生疏诗人的生疏诗作，学生如何做到知人?如何做到论世?所

25、以我认为“知人论世”的方法不太适应此刻的高考;所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架，敢于去思索去发觉去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样才能适应不断发展不断改革不断完善的高考。 其实培育学生创新思维和创新潜力的前提就应是老师本身具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，只有勇于创新与时俱进，我们的教学才能适应这个时代，我们教出的学生才能在将来的社会立足。 二、激发爱好 爱好是最好的老师!但习惯认为高三的学生目标明确，不用再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学习爱好。人们认为高三老师的主要任务是巩固学生学问培育学生潜力提高学生成果，不必在培育、提

26、高学生学习爱好上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极简单诞生厌学心情，调动他们的学习爱好削减他们的枯燥感觉也是老师义不容辞的职责。 语文不仅仅仅是充溢好用的工具学科，更是饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文老师，他的课堂就应充溢朝气，就应彰显语文特有的人文之美;一位优秀的高三语文老师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充分调动他们的专心性，努力诱发他们的求知欲、新奇心，专心培育他们健全的自信念，使他们在学习实践中能够不断获得胜利的喜悦和甜蜜的感受。所以，调动爱好永久都是提高语文教学质量不行或缺的因素。 三、博采约取 “博采

27、”与“约取”是针对老师的备课而言的。我们说，老师只有“博采”才能够开阔眼界，尤其是对于年轻的高三老师。高三教学的胜利离不开教学阅历，但是阅历的积累须要时间须要历练。即使是阅历丰富的老师，“博采众长”也是必需的，孔子说过“三人行必有我师”。但是“博采”并不意味着只要“博”，备课质量就会高。所以“博采”的基础上还要“约取”。“约取”就是要对“博采”的资料比较、加工、创新的过程。“博采”是“他山之石攻玉”，“约取”是“桑叶转成丝，花转成蜜”。“博采”能够启迪老师的思维，激发老师的创新意识;“约取”能够让老师把他人的东西转成自己的东西。 四、回来教材 高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。

28、实践证明，回来教材是提上升考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。 平常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具敏捷性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料尽管是细心选择的，但其宽度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些驾驭教材不是非常透切的学生而言，教材就应是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据，所以学生要想考出好成果，在高三的复习中仍不行脱离教材。下面以写作为例谈回来教材的重要性。 在写作中，很多学生总是因素材太少太肤浅，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，老

29、师和学生依旧会在积累写作素材上下大功夫，透过网络，透过报刊，透过各个途径积累方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有发觉，或者说没有有意识地去开掘罢了。历年的高考话题都没有在教材中出现过，但是，均能够从教材中找到干脆、间接的写作材料，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启示。20_年高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在邹忌讽齐王纳谏里就能找到素材获得启示。同时，历年高考的优秀作文相当一部分是得益于“活”读“活”用教材的，又如“信任自己与听从别人”这一话题在游褒禅山记里也能找到素材获得启示。还有大家熟识的孔雀东南飞一文，曾在多年的高考优秀作文中被采纳被演

30、绎。仅从这个角度看，能够毫不夸张地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。假如能敏捷运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能增加文章的文学内涵及文化底蕴，能够说是一箭双雕。 五、感悟生活 当今高考，语文是最贴近现实，最接近生活的一门学科。所以我们的高三复习要让学生懂得感悟生活，学会感悟生活。 生活是丰富多采的。学会视察生活感悟生活，能够使写作有源头活水，能够使鉴赏潜力有所提高。无论古典诗词还是现代散文小说，都是艺术创作。艺术首先是来源于生活的。只有让我们的学生全面而深化地感悟生活，才能提高他们鉴赏艺术作品的潜力。语文的外延是生活，高考语文试题也不是关起门来造车。贴近生活

31、，关注生活，以人为本是语文高考命题的大方向。所以我们不要让学生两耳不闻窗外事一心只读圣贤书，否则我们的学生将又低能又低分，即便高分也将低能，我们老师的努力就付之东流。 在跌撞中、摸索中、尝试中，我一路走来，深深浅浅的脚印在脚下延长。但我明白我还很稚嫩，为了我挚爱的语文和我宠爱的学生，我还将一路走下去。 高三教学随笔大全篇5 数学是一门学生感觉味同嚼蜡的学科，但它撬起将来的杠杆，是高考胜利的重要支柱，为此，不管老师，学生，还是学生家长都非常重视这门学科。特殊是高三复习阶段，老师和学生都在为提高数学成果而忙劳碌碌，这也让老师和学生倍感身心乏累。但我们坐下来冷静的思索一下，在我们劳碌的过程中是否留意

32、到了复习的效率，假如不留意效率而一味的打疲惫战是不会去的好成果的。现在就如何提高高三数学复习效率谈几点我个人的看法： 一、更新教学观念，始终坚持以学生为主体，以老师为主导的教学原则 。 教化家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是老师在讲，这种做法不好让学生通过自己努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正驾驭的东西。”按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。 数学课堂教学必需废弃“注入式”“满堂灌”的教法，复习课也不能老师包讲更不能成为老师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主子，让他们在主动主动的探究活动中实现创新，突破，展

33、示自己的才华，提高数学的素养和悟性。作为教学活动的组织者，老师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。 二、培育学生情趣，提高复习课解题教学的艺术性 。 在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织的生动活泼，情趣盎然。让学生领悟到数学的美丽奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效的防治智力疲惫，保持解题的“好口胃”。一道好的数学题，即使有相当的难度，老师要耐性的引导学生主动进入思维状态，分析解题的突破口，层层深化，是他像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，让那跌起的悬念，丛生的疑窦引诱学生不断探究问题的最终结论。我们要使学生由“要我学”到“我要学”，课题上要

34、想法设法调动学生的学习主动性，创设情境，激发热忱，有这样一些比较胜利的方法：一是运用情感原理，变苦为乐学习：二是运用胜利原理，唤起学生的学习主动性：三是在学法上给学生“点金术”等等。 三、严格要求答题的规范性，提高学生思维的严密性 在考试的过程中，有许多学生出现“学而不会，会而不对”的现象，学生往往认为这是自己考试失误造成的，这事实上是学生思维比较散乱，逻辑推理实力不严密造成的。学生思维简单遗漏，推理逻辑不强跟他们平常做题比较随意，答题干脆以草稿形式来完成干脆相关，所以，我们在教学中肯定留意提高形式的思维严密性，这就须要老师在例题及题型的讲解要做到相当规范，给形式良好的示范作用，同时老师平常对

35、学生的训练要严格要求，这样不但能提高学生分析问题和解决问题的实力，还能够增加学生学问的系统性、逻辑推理实力和计算实力。 四、留意讲评课的质量和效率 复习阶段总避开不了要做一些试卷，但试卷并不是做的越多越好，关键在于做题质量的好坏和收益的多少，老师对试卷的评讲并不是一件简洁的事，更不能学问给学生订正答案。怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点： 照看一般，突出重点 在试卷讲评时，不应当也不必要平均运用力气，有些试题只要点到为止，有些试题则须要细致剖析，对那些涉及重难点学问且实力要求比较高的试题要特殊照看，对于学生错误率较高的试题则要对症下药。为此，老师必需仔细 批阅试卷，对每道题的对分率应细致的 进行统计，对每道题的错误缘由要精确分析，对每道题的评讲思路细心设计，只有做到评讲前心中有数，才能做到评讲时有的放失。 贵在方法，重在思维。 高三教学随笔大全