小学中段语文阅读教学方法.docx

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1、小学中段语文阅读教学方法一、小学中段语文阅读教学的重要性小学中段的阅读教学是较为重要的一个工作，具有承上启下的作用，能够培育学生的语言沟通能力，对整体教学质量的提升，特殊是对学生识字、写作及口语表达能力的提升有很大的关心。因此，教师在小学中段要充分认识语文阅读教学的重要性，将新课改理念贯穿其中，重视学生的主体作用，主动培育学生的语文学习兴趣，激发学生学习的主动性，提升学生的语文阅读能力。二、小学中段阅读教学存在的问题一学生对阅读没有兴趣在小学中段阅读教学过程中，教师多是通过留家庭作业的方式让学生自主阅读，多数学生不会仔细完成，甚至有些学生根本不阅读，导致学生对文本内容了解不深入。此外，由于学生

2、没有在课余时间完成阅读作业，教师就会利用课堂教学时间让学生阅读相关文本内容，这种强迫式的阅读教学方法会令学生产生厌烦心情，无法对阅读产生兴趣。二无法理解文本内容小学中段的学生，对字词的把握是极为有限的，多数学生借助拼音进行阅读，他们的阅读速度特别缓慢，一些学生在阅读过程中仅仅是为了阅读而阅读，并没有真正理解文章的主题思想。教师对文本内容进行提问时，一些学生无法给出正确的答案，还有一些学生在阅读过程中表现得极为散漫，被动阅读而无法真正理解文本的内容，无法实现有效学习。三家长和教师不重视学生理解能力的培育小学阶段的学生年纪较小，他们对许多事情十分好奇。在语文阅读教学过程中，许多文本内容虽然能够充分

3、调动学生的好奇心，促使他们主动完成阅读任务，但仍有部分学生没有养成阅读的好习惯，对阅读有较大的抵触心情。加之，家长及教师对学生的阅读理解能力培育不太重视，学生在阅读中遇到困难时，家长及教师没有主动、准时地关心学生解决，没有为学生加油鼓劲，学生就会出现逆反心理，就很难养成良好的阅读习惯。四没有把握科学、有效的阅读方法在阅读教学过程中，学生遇到问题没有准时提出来，也没有一边读一边做笔记的习惯，面对教师提出的问题，他们总是躲避，可怕回答错误，甚至有些学生一站起来就变得静默寡言，主要是因为他们没有真正把握科学有效的阅读方法，没有理解文本的主题思想，整体阅读能力较差。三、小学中段语文阅读教学方法的创新一

4、鼓舞诵读，培育兴趣在小学中段语文阅读教学过程中，教师应当依据新课标的要求，主动转变传统的教学方法，强化学生的阅读次数，采纳阅读、诵读、朗读的方式，让学生反复阅读文本，加深对文本内容的理解，感受语文的独特魅力。小学语文三年级上册灰雀一文讲解并描述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园查找三只惹人宠爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，男孩将灰雀放了回来。这个故事充分表达了列宁对男孩的敬重、爱惜，以及男孩的老实和天真。讲授这篇课文时，笔者给予了学生一些提示：描写动物时，我们都是依据动物的形态，根据从头到脚的顺序进行描写的，但有时候这样并不能充分表达动物的特点，今日我们学习的

5、这篇文章就运用了不一样的描写方法，将灰雀刻画得惟妙惟肖，大家要仔细阅读文章，了解作者是怎么描写灰雀的？在笔者的引导下，学生很快找出了作者描写灰雀的语句，抓住了作者行文写作中的点睛之笔。当然，为了让学生更快地找出文章重点，教师可以引导学生反复阅读文章，在阅读中培育学生的语文学习兴趣，提升学生的阅读理解能力。二小组合作，提高阅读效率在语文阅读教学过程中，教师可以采纳小组合作的教学方式，培育学生的专注力，提升学生的阅读质量。还可以通过趣味课堂的方式，激发学生学习的主动性，提升学生的阅读效率。小学语文三年级下册荷花一文描写了夏日公园一池荷花盛开时的情景，以及“我沉醉其中与荷花融为一体的感受。作者以丰富

6、的想象力，描写了荷花的清爽秀丽，为读者呈现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面，文章充分表达了作者喜爱大自然的真挚情感。讲授这篇课文时，笔者将学生分成若干小组，让学生以小组为单位将课文中描写荷花的词语说出来，看看哪个小组说的词语最多。竞赛过程中，一些小组说的内容不太恰当，笔者会准时予以纠正，偶尔还会对他们进行小小的惩处，让他们原地捏鼻子转5圈。游戏结束后，笔者为获胜小组颁发了小奖品，如笔记本、糖果等。通过小组合作的方式，既增添了学生的集体荣誉感，又增进学生间的友情，培育了学生的语言表达能力，提升了学生学习的主动性。三对比阅读，强化感知能力在语文阅读教学过程中，教师可以实行对比阅读的方式，加

7、深学生对文本内容的理解。为了凸显对比阅读的优势，教师可以让学生反复阅读，在比较中了解文本的含义，体会作者的思想感情。小学语文三年级上册秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实为写秋天，文章内容丰富多彩，作者运用了许多排比句，将秋天的雨描写得淋漓尽致，每一段都用秋天的雨做开头，但每一段的内容却不一样，通过递进的方式描写了秋天下雨时的情景，从不同角度对雨进行了描写。讲授这篇课文时，笔者引导学生对文本内容进行了具体的阅读，让学生分析作者是从哪些方面描写秋天的雨的。此外，作者还用了大量描写颜色的词语，学生通过学习也可以从中积累不同的写作素材，学习作者的写作手法。四复述文本，发散思维复述是个体通

8、过言语重复以前识记过的材料，稳固记忆的过程。复述就是要在忠于原文的基础上，使书面内容变得口语化，使文本内容更加精细化。复述的方式有许多种，学生在阅读过程中可以采纳简易图、关键词、列提纲等方式复述所学内容，复述可以有效激发学生的发散思维，提升学生的学习能力。小学语文三年级上册秀丽的小兴安岭是一篇优美的写景文章，作者根据季节改变的顺序介绍了小兴安岭的秀丽景色和丰富物产，表达了对祖国大好河山的喜爱、赞美之情。讲授这篇课文时，笔者引导学生采纳画图的方式将文本内容进行了复述，这样既能够降低复述的难度，又能够激发学生阅读的兴趣，提升课堂教学的质量。五拓展阅读，延长教学文章是作者表达感情的一种方式，能够充分

9、表达作者的思想感情。为了关心学生了解作者的思想感情，在阅读教学过程中，笔者采纳拓展的方式，让学生续写阅读文本内容，这样既能够加深学生对文本内容的理解，又能够开阔学生的视野，培育学生的语文学习能力。同样以秀丽的小兴安岭为例，笔者讲授这篇课文时引导学生充分发挥想象力，让学生想象假如自己是作者，来到秀丽的小兴安岭会描写哪些景色和场景呢，这对提升学生的阅读理解能力及写作能力很有关心。六剖析教材，加强思想道德教育在语文阅读教学过程中，教师不仅要教会学生语文基础学问，更要加强学生的思想道德教育。小学语文三年级下册争吵一文，围绕“我和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵的这件事，重点描写了“我的心理改变，以及“我对

10、整个事件的感受。学生通过学习课文，就会明白伴侣之间要相互团结、彼此宽容。讲授这篇课文时，笔者先让学生阅读课文内容，从中了解“我与小伙伴发生争吵的缘由，了解“我在吵架前后的心理改变。通过学习，使学生认识到现实生活中假如与他人发生矛盾时，应当主动反思自己的缺乏，设身处地地为他人着想，这样才能与他人建立和谐真诚的友情，且人与人之间要相互体谅，要团结友爱。总之，在小学中段语文阅读教学过程中，教师要不断丰富阅读教学内容，不断创新阅读教学方法，这样才能激发学生自主阅读的兴趣，培育学生的语言应用能力，提升语文教学的质量。 张小琴本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页