校园自然环境与人文环境品质探讨.docx

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1、校园自然环境与人文环境品质探讨摘要河南大学金明校区作为新校区，在满足基本的教学要求之外，在自然环境与人文环境的营造上有肯定的缺乏。本文通过分析金明校区环境现状，明确校内环境优劣，通过资料与个人实际体验，总结出校内设计中的一些初步设想，从自然与人文两个方面对现状进行调研分析，盼望能够切实地为在校师生提供一个自然优美，生活舒适，气氛深厚的大学校内环境。关键词生物多样性；人性化；沟通空间；校内文化校内的自然环境与人文环境对于师生来说是至关重要的，校内环境具有示意性、渗透性等特点，它对学生潜移默化的影响是深远而长久的，在肯定程度上也是一种教育媒体。无论是校内的自然环境，还是人文环境，对学生都是无声的教

2、育，它们与有声的教育相协作，具有相得益彰的效果，有利于提升学校的教育教学工作的实效和学生的切身学习感受。1金明校区现状调研与分析河南大学新校区金明校区位于河南省开封市西郊。校区内地势平坦，地形标高72.974.2m。同时，金明校区作为新校区，校区历史短暂，基础设施较为完善，但在详情的问题处理上仍有缺乏，人与校内的关系还有进一步改善的空间，这些缺陷主要表如今以下方面。1.1校区生物多样性不够丰富植物方面，通过栽植记录、资料搜集调研，确定金明校区共有高等植物60科133属225种变种，同时金明校区的面积为12.31105m2，而明伦校区老校区面积仅5.50105m2，不到金明校区的一半面积，却分布

3、有77科194属260种变种。数字上的差异明显，在数字之外的人体感受差异更为明显，老校区夏季遮阴乘凉处较多，且植物种类丰富，经常可以有发觉新植物的喜悦，良好的植物环境也为动物的存在提供了场所，各种猫，鸟儿以及蝴蝶，青蛙在校内中和谐生活，因此创造了宜人舒适的校内环境。而新校区明显缺乏这一点，夏季乘凉处较少，且多为非自然环境的建筑遮阴，相较于植物遮阴，没有给人心理上的舒适性。同时植物动物多样性的缺少，在视觉上给人的印象较为刻板，没有柔化视觉感受、丰富听觉感受。图1老校区鸟瞰图图2新校区鸟瞰图1.2环境与人融合不充分金明校区多为宽敞的大路，道路分级中林间小路较少。人车分流仅做了道路低矮的区分，或是种

4、植行道树以区分，而这种平坦开阔的笔直道路虽然对交通有所关心，但对于自然环境感受的好处不多。自然环境是学生学习沟通与娱乐休闲的良好选择，环境的优美在心理上令人放松，利于愉悦身心，感受校内环境之美。所以林间小路以及休闲设施是极其有必要的，这是一种人性的关心，更能够关心建立一种自然与人的和谐关系，充分利用校内的自然环境，做到自然为人提供环境，人为自然增添趣味性，两者友好相处，共同进展，表达绿色校内，生态校内。林间小路及休闲设施的缺失不利于环境建设的亲和性，且没有将校内与自然充分融合，没有利用自然的舒适性为校内营造独特的空间场所，这对于校内与自然来说都是一种损失。1.3交往空间利用率不高由于建设过程中

5、忽视了校内空间使用主体的需求，导致在校内中产生很多利用率不高、设计不充分、景观效果较差的室内外空间。例如下沉广场作为一个聚集性广场，处于图书馆与教学楼之间，利用率按理说应当相当高，可现实是只有在早晨温度适合阳光不刺眼的状况下，才有学生在四周台阶上看书聊天，享受微风带来的舒适。再比方琴键楼靠水一侧的休闲空间，由于湖水常常干枯，散发出腥臭味，且没有肯定的可看性、趣味性，琴键楼的休闲空间并没有许多学生逗留。除此之外，创业中心入口处联排座椅利用率并不高，学生们只有在买了速食食品或者等人时才会在此停留，这里没有将人与人之间的沟通沟通充分考虑，仅仅只是提供了敞开的公共空间，有些浪费。1.4缺乏对校内文化的

6、传承大学校内是师生共同学习的场所、生活的空间，其文化气氛的形成经过了长期的历史积累与沉淀，是人们生活学习方式的表达，是文化精神之于景观的物化，反映着一个学校的进展历程，凸显校内景观环境育人的成效。金明校区作为新校区在校内文化传承上并没有做到位，没有充分表达百年河大的文化魅力与精神内涵，虽然相较于老校区缺少了历史建筑这一永久的见证者，但在环境营造方面新校区也是可以进一步传承与弘扬河大精神的。2校内环境进展设想针对校内目前所存在的问题以及缺乏，结合开封市的城市自然环境、社会环境以及人文环境的实际状况，通过一些设计与规划方面的完善，来提高校内环境的舒适与健康，为学生以及教师创造良好的学术气氛，提高本

7、校区的自然环境与人文环境品质。2.1丰富生物多样性拥抱自然，与四周景观和城市环境相融的看法有助于强调校内空间和四周环境的关系，有助于塑造校内空间独特的气质。因此有必要丰富绿化品种，因地制宜地选用植物，丰富植被层次，营造生物垂直与水平上的多样性。金明校区绿化面积足够，但多为草坪，植物高度较低，高低层次不明显，所以可以从草坪入手，选用高低错落有致的植物以及适于生长的植物种植。生物多样性是一个长期进展的缓慢过程，可待环境逐步变好后，再多引入其他适合植物动物，一步步创造出优美的生态校内环境。2.2加强环境与人的关系自然环境作为大学校内重要的一部分，同时也是学生进行课外交往与沟通、生活与活动、陶冶情操、

8、感受校内魅力及校内特色的场所，校内景观在诸多方面影响着学生在校的学习与生活，为国家高质量人才的培育作出奉献。校内进展应当注重环境健康性，即优先营建健康、安全的自然环境，在原有环境基础上扩大景观环境的影响效应，并将其发挥到极致。校内布局常以“敬重自然，爱护自然为原则，不仅注重校内与四周自然环境的融合，更强调人与自然的和谐关系。校区环境进展思路需要以生态景观为核心，调整校内空间结构、道路交通系统规划、校内景观设计及生态系统规划，关心建立一种自然与人的和谐关系，充分利用校内的自然环境，做到自然为人提供场所，人为自然增添趣味性，人与自然友好相处，共同进展，表达绿色校内，生态校内。2.3创造宜人舒适的特

9、色沟通空间核心特色沟通空间的设置可以建立起师生之间主要的沟通渠道，而满足师生多元化的沟通需求需要多样化小尺度公共空间的介入。围绕主体空间，点缀了一个个室外平台，为整个共享空间增添了“看与被看的乐趣。例如可在琴键楼靠水一侧增加休闲桌椅，为“看提供场所，不再只是驻足而是可以坐下停留，同时保证湖水的洁净充分，湖中养鱼或是天鹅等生物，在静态景观中增添动态的生物，不失为一种趣味，更加突显“看的魅力。除此之外，可以利用功能与功能之间的间隙，见缝插针地设置公共沟通空间，实现“增加偶遇的空间目标。比方在创业中心的食堂之间加入一些休闲桌椅，同时利用垂直向的空间，将中间部分的层高充分利用，在与食堂隔开的同时也可以

10、方便学生们在吃饭前后间歇在此商量问题，提高空间利用率，创造舒适的特色空间。2.4秉承校内文化初心校内应当表达每个学校特有的精神状态和特别的文化内涵。这样的大学校内环境景观才是人性化的设计，才能激发学生的好奇心，增添其求知欲望，营造良好的文化气氛。在建设校内环境时，我们应当结合高校的文化气氛和历史背景，充分展示和表达大学的历史文化底蕴和校内精神，营造出一个具有自身特色的人文景观，并且营造将开放性与人文性、生态性与可持续进展有机统一的校内景观。校内文化不能仅限于标语与口号，要从融入生活，融入环境中考虑校内文化、感受校内文化。作为一名河大学子，“明德新民，止于至善是我永久牢记的校训，同时历史长河中前

11、辈们的奋斗史也是我前进的动力，这些若能时时刻刻表达在校内的角落，我想更多的人会筑牢这份记忆，它的形式可以是文化长廊VR展示或是一家以校内文化为主题的咖啡厅。今日与昨天同样值得记忆，最近发生的西兰花之争，着实表达了河大人的团结，这也是今日网络社会中校内文化的标志，所以以此为出发点，顺应互联网时代，在人文环境中加入西兰花元素，这是一份独有的记忆。3结语在校内中学习和生活的学生不仅对校内环境施加着影响，他们的独特特征中也留下校内物质和文化环境的深刻烙印。在教育家的眼里，学校是“一种典型的环境，设置这样的环境以影响成员的智力和道德的倾向杜威。学生的环境意识和环境行为能力尤其与他们所处的校内环境有着亲密

12、的联系。同时，大学时代是人一生中最具活力的年华，学生的求知欲高、兴趣广泛、宠爱参与多种活动。例如各种文化社团、体育活动、文娱活动、社交等等。大学生生活的多样性必定要求环境的丰富性。人文环境与自然环境的丰富创造出多内容、多功能、多层次的交往空间和更加完善的生活帮助空间，能够极大地提高大学生的生活质量。参考文献1洪伟.生态学视角的大学校内环境建设讨论J.市场周刊理论讨论，20221：99-100.2王玮.方寸之间有天地校内综合体建筑设计的讨论和商量J.建筑与文化，20226：192-193.3郑尹，李晶源.行为模式对大学生公寓室内空间设计的影响J.山西建筑，200911：8-9.4陈帅.校内文化在大学校内景观设计中的实现途径讨论D.湖南师范大学，2022. 冯丽娟 施瑶 胡佳妮 单位：河南大学土木建筑学院 扬州大学建筑科学与工程学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页