新媒体下数字媒体艺术教育分析.docx

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1、新媒体下数字媒体艺术教育分析摘要：新媒体时代对数字媒体艺术教育提出了新的要求，数字媒体艺术要顺应时代的进展，不断进行改革创新，为国家培育新时代的数字媒体艺术人才。文章就数字媒体艺术在新媒体时代具备的特征进行了分析，并论述了创新数字媒体艺术的重要性，并就如何在新时代下对数字媒体艺术进行教育创新进行了分析。盼望能够为有关的单位和工作者提供参考建议。关键词：新媒体时代；数字媒体艺术；教育创新信息技术的进展将人们带入了新媒体时代。数字媒体艺术经过不断演化，进展成了一种区分于传统媒体意识的教育新形态。在新媒体时代日新月异的进展趋势之下，学生对数字媒体艺术的理解和应用程度，与他们将来的就业和职业进展息息相

2、关，也直接影响到了我国数字媒体艺术人才的培育大计。在新媒体时代，要创新数字媒体艺术教育，为国家培育优质的数字媒体艺术人才，助力人才强国战略打算的实施。一、新媒体时代下数字媒体艺术的特征1.数字媒体的艺术性与科技性兼容从学科的进展角度来看，数字媒体艺术融合了多门学科，是一门艺术与科学的结合体。了解前沿科技进展，娴熟把握各项媒体和传输技能是学好数字媒体艺术的基本功。因此，教师在开展数字媒体艺术的教学工作时，要把科学和艺术结合起来，提高教学的质量，将专业特点和学生的学习基础统筹进行调整，让科技和艺术能够协同作用于学生。2.数字媒体艺术具有交互性数字媒体艺术是伴随着数字技术进展起来的，通过数学技术，可

3、以将大量的信息快速、便捷传播出去，并在较短的时间内获得反馈1。如进行在线沟通和沟通。从新媒体时代数字媒体艺术的进展来看，它更加具有交互性，直接利用计算机软件和硬件系统实现了人机交互，加强了创作者和受众之间的联系。相比于传统的艺术媒体，数字媒体艺术聚焦的范围更广，它从各个方面关注了艺术创作，较为全面地从不同的领域诠释了艺术的美感，实现了从理论到实践的应用价值。此外，受众在原有作品的基础上，融合自身的阅历和理解，对作品进行二次创作，在受众之间以商量沟通的形式对艺术作品进行再创作，加强了整体层面的互动沟通，让人们爱上艺术世界，在艺术中领会美，创造美，形成对艺术追求的内驱力。3.数字媒体艺术具有融合性

4、数字媒体艺术以传统艺术设计为基础，借助计算机技术，将数学技术融入了艺术之中，形成了新的艺术教育形式2。数字媒体艺术多学科融合的性质，更有利于培育学生的创造性，学生在学习中不仅要学习动画制作等技能，还要学会沟通，对学生的综合素养有较高的要求。数字媒体艺术的作品将视觉、听觉、意境等合为一体，是一种融合的教育进展趋势。二、新媒体时代对数字媒体艺术教育进行创新的重要性第一，对数字媒体艺术教育进行创新是挖掘和培育数字媒体艺术专业人员的根本要求。数字媒体艺术教育涉及内容广，包含多个专业的学问。传统的媒体艺术经过多年的进展，其教学体系渐渐成形，并有实力雄厚的十字队伍，整个专业的教学机制也较为完善，可以说，在

5、教学生数字媒体教学是不成问题的。但就人才培育而言，这种教学模式还存肯定落后性。从数字媒体艺术教育的人才培育目标来看，这门专业培育的是复合型人才，它将传统学科和艺术学科的学问和技能进行了崇仁融合。要创新数字媒体艺术，就要把教学的重点放在提高学生的潜能和创新能力上，使他们具备良好的思想品质，如与团队良好协作、主动创新等。从数字媒体艺术教育的学科进展来看，要把培育具有主动创新精神的人才放在首要位置，通过多元化的教学方式，努力在教学实践中运用最新的理念，锻炼学生的综合素养能力，使他们能够成为满足社会需求的专业人才。第二，对数字媒体艺术教育进行教育创新表达了当代教育进展的必定性。数字媒体艺术教育离不开计

6、算机教学的帮助，但在实践教学过程中，这种学习方式仍旧比较单一，不能满足现代艺术媒体的进展需要。此外，艺术设计的过程较为烦琐，且以理论教学为主。即使教师悉心教学也难以取得较好的实践效果。从新媒体时代的进展前景来看，数字媒体艺术教育有很大地用武之地。但由于这门学科的进展时间不长，在国内的讨论较少，而对国外理论的讨论还不够深厚，使得学科的教学存在肯定的难度。对于学生来说，学生大多数是通过教学过程获得学问的，但教学中若不能利用好时间对学生进行启发，教学对于学生的创新启发缺乏，则不能培育具有艺术鉴赏和解析能力的学生，学生也无法具备扎实的多学科学问。数字媒体艺术教育更多的在艺术层面要求学生，忽视了学生审美

7、和想象力等能力，这违反了数字媒体艺术要培育出复合型人才的初衷，也不利于学生将来的职业进展。此外，数字媒体艺术教育的书本更多侧重激发学生的视觉功能，假如学生只能借助教材，则在学问的把握上会顾此失彼。在教学的过程中，要延长学生的视觉，激发学生手、眼、脑共用，而不是被书本学问所束缚，要提高他们的立体化思维，不断创新创作理念，让学生具备分析问题解决问题的能力。三、新媒体时代下的数学媒体艺术教育创新分析在新媒体时代，人们借助网络可以快速获得艺术作品，更新艺术观念，并且自行创作艺术作品，并把艺术创作应用到各个领域之中。新媒体时代转变了艺术人才的培育。传统的艺术人才培育是从对某一个画种或者艺术风格的模拟、复

8、印等开始的，而随着新媒体时代的来临，在传统手法上开始使用电话绘画、数字照相以及摄影等新兴的艺术人才培育模式。这势必要求高校在艺术教育培育中要加强创新教育，培育综合性的人才。1.让教师对新技术的应用活起来。教师是学问的传授者，只有当教师成为“活水，学生才能获得源源不断的新学问。因此，教师要不但总结和更新自己的学问体系，主动和现实接轨，把握前沿的学问动向，通过各种手段向学生传播学问。具体到数字媒体艺术方面，首先，教师要不断提高数字媒体艺术素养3。信息化技术将人们带入了读图时代甚至是影像时代。这对教学提出了新的要求。教师是教学活动的主导者，教学活动也应当顺应时代的进展朝前进展，不能禁锢在陈旧的学问体

9、系之中。教师要设计与时代相符合的项目，努力和国际接轨，不断追求进步。新媒体时代，人们的学习方式不再局限于原有的“纸质信息，而进入了信息化和电子化的时代，这为教师提供了数字媒体艺术教育的新型手段。教师可以利用多平台、多方式呈现教学过程，让学生主动参加到课堂中来，提高课堂创新的吸引力。其次，要做好授课空间的数字化转移。依据专业培育人才的要求，教师可以把新媒体平台和创意设计结合在一起，在新媒体中植入需要自主设计的软件，形成虚拟的工作室，让学生在新媒体上进行在线创作，如制作电影动画等。学生可以通过相应的智能设备，快速进入到新媒体中，自主学习和管理创作工具，掌控学习进度，随时调取平台中的资源。教师的授课

10、空间不再局限于教师和计算机室，而是进行了数字化的转移，这种转移集合了科技和团队协作，表达了创新思维的应用，更能够激起学生的学习兴趣，激发他们的创造潜能，也更简单让教师具有职业归属感，获得更高的工作热情。2.创新方式和渠道，培育学生的创作意识4。要到达理想的培育人才的目的，就要不断创新培育学生的创作意识。首先，要引导学生树立多重审美意识。在传统的审美形态上，数字媒体的审美有了新的改变，交互表达更加明显。受众通过观赏艺术，能够就艺术作品对艺术和受众、创作者进行实时的沟通和沟通，突破了传统的限制。对于创作者和受众来说，他们对艺术作品是否反映社会现实，是否表达批判和哲理更为关注。在新媒体时代背景下，可

11、以说，数字媒体艺术颠覆了传统的审美习惯，更为注重审美体验，也提供了更多的沟通空间，具有明显的多重特点。例如，审美的主体和客体来自各个领域，他们身份各不相同，能够从自身的阅历和体会上对作品进行创作和再创作。因此，培育学生的创作意识，首先学生的审美意识应当多元化，能够为创作提供灵感。其次，学生要能够将审美的意识转换为创作美德行动。学生学习数字媒体艺术，其最终是要制作“艺术作品的，因此，要加强学生的学问应用和转换能力。艺术创作源于生活又高于生活，只有创作出来的作品能够引起他人的共鸣，得到社会的认可，才可能在生活中被应用和推广。学生开始创作艺术作品前，就要有转换的意识，做到既不影响艺术创作的效果，又能

12、应用创新思维对艺术进行整体创作。3.创新课程集群方向。数字媒体艺术属于开放性的课程，学生在这种开放式的气氛中获益良多。教师要充分利用这些资源，创新课程集群方向。例如，教师通过“智慧教室等新时代的平台，将云技术等新的手段应运于课堂之中5，让学生通过线上商量和思维激发，提高创新能力。建立“项目+竞赛的教学模式，在项目和竞赛中融入课堂中的教学内容，提高学生对课程的重视程度。在教学过程中，要以动画、影视和特效设计课程结构，不断革新教学模式。例如，在教授数字影视方向的课程时，可以整合电视摄影、影视赏析、编导基础等多门课程。在低年级课程中增设观赏性的课程，突破单一的教学模式。四、结语综上所述，在新媒体时代

13、下，数字媒体艺术教育的创新是时代进展的需要，也是培育数字媒体艺术特地人才的需要。对数字媒体艺术进行创新，要从内而外，基于学习内部的教学改革和实践层面的技术性改革来进行。要从数字媒体艺术教育的主体和环节等进行创新，促进数字媒体艺术教育能够符合新媒体时代的进展需要。参考文献：1郭同泽,李海.探析数字媒体时代的艺术教育形态J.艺术教育,2022(05).2陈飞.“微时代数字媒体艺术教育创新讨论J.大观(东京文学),2022(01).3田永涛.数字媒体艺术教育进展探析J.大观,2022(04).4吴红梅.分析高校数字媒体艺术教育改革创新路径J.青年记者,2022(06).5李玲.云教育技术在数字媒体艺术设计专业教育中的应用与方法分析J.数字通信世界,2022(02).作者:毛军 单位:湖北第二师范学院艺术学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页