新时期学校德育工作体系研究.docx
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1、新时期学校德育工作体系研究摘要:面对新时代对学校德育工作提出的新挑战和新要求,学校需要在系统思索的基础上整体规划构建德育工作体系。一是从社情、校情、学情等多层面反思学校德育工作现状,找到突破口和有利契机;二是推动学校德育工作与办学理念深度融合;三是结合指南要求和自身实际,对德育工作目标和内容细化统整;四是通过课程、文化、活动等途径落实德育工作目标和内容,并突出特色;五是从组织建设、队伍建设、硬件支持等多方面提供德育工作保障和支持。关键词:中小学德育;德育工作体系;中小学德育工作指南;价值观教育近年来,伴随“饭圈文化“祖安文化“佛系文化“校内欺凌等社会现象的出现或加剧,中小学生面临的社会环境、网
2、络环境、校内环境都出现了一些新现象和新问题,对学校德育工作提出了新的挑战。与此同时,从国家层面到教育部门也针对学校德育工作出台了一系列指导性文件,对学校德育工作提出了新的要求。面对这些新挑战和新要求,中小学校如何在系统思索的基础上整体规划构建德育工作体系,推动德育工作取得实效?笔者结合实践讨论认为,学校需要重点在以下几个方面着力。一、要从多层面分析反思学校德育工作现状构建学校德育工作体系既不能凭空而来,也不能局限于学校已经开展的德育工作,而要基于新时代对学校德育工作提出的新挑战、新要求,从社情、校情、学情三个层面分析学校德育工作面临的现状,发觉问题,分析缘由,在此基础上找到开展德育工作的突破口
3、和有利契机。一是关注社情。当今社会进展突飞猛进,互联网、移动终端等信息技术高度发达,中小学生作为移动互联网时代的“原住民,接触到的信息内容纷繁冗杂,如“盲目追星“网络沉迷“佛系“内卷“躺平等社会现象和问题都严重影响着学生价值观的形成。对此,中小学校要在做好日常管理的同时,探究教育教学与“互联网+的新融合,尤其要关注青少年亚文化对学生价值观的影响。二是分析校情。学校在规划构建德育工作体系中,不仅要关注学校规模、教师状况、课程体系建设、硬件设施等方面,更要深入反思学校是否将德育工作放在整体进展规划的首位,已经开展的德育工作是否涵盖了中小学德育工作指南提出的各项内容要求,师资队伍建设是否满足新时期德
4、育工作的新需要,等等。三是讨论学情。学校要站在立德树人的高度,系统梳理各年级学生的基本状况,讨论学生身心进展规律,找到教育的突破点;同时提前讨论学校周边适龄入学儿童、小升初学生、中考后入学学生的状况,做好学生入校后思想道德教育的系列预备工作,等等。例如:天津市静海区第七中学成立了以校长为组长、副校长为副组长、思政课教师以及班主任等为成员的学校德育工作领导小组,把德育工作纳入“一把手工程,并做到每学期至少召开一次专题会议,讨论学校德育工作,分析学生状况,明确学期工作思路。又如:黑龙江省哈尔滨市第七十三中学通过“六会年级组长会、年级班主任工作例会、全校班主任培训会、班级工作案例剖析会、班科任会诊会
5、、家长会研判学生中出现的新状况与新问题,并且针对性地提出德育管理“三节节水、节电、节粮、“三jing(静、净、敬)、“三加强手机管控、吸烟监控、预防学生欺凌等举措。二、要推动学校德育工作与办学理念深度融合当前,中小学校在进行德育工作顶层设计时,往往是结合重点时段、协作重大活动、突出重点目标、表达重点内容,却忽视了作为立德树人关键环节的德育工作需要与学校办学理念进行深度融合。古往今来,无论是高等院校还是中小学校,无论是百年老校还是新建学校,其办学理念均承载着历任校长、教师和学生对本校办学的价值追求和育人理念,表达了对学校的办学目标定位。办学理念可以说是根据落实立德树人根本任务的大方向而制定的学校
6、进展的小方向,是基于学校特有的校情学情、基于学校的历史和现实而作出的价值选择,是立德树人价值导向在学校工作实际中的具体运用和呈现。1基于此,中小学校要站在德育视角剖析阐释办学理念,深挖育人目标,深耕育人资源,将办学理念作为学校层面落实立德树人根本任务的航向标。同时,在规划构建德育工作体系时,要紧密围绕办学理念做新时代的内涵解读,使其既能承载多年来学校特色化办学的厚重历史,又能结合新时期党的育人方针做好新的表达,使办学理念不变味儿,有新意、有深度、可实践。例如:首都师范大学附属顺义试验小学围绕“顺性扬长实施生长教育,唤醒内力奠基美妙将来的办学理念,抓住学生思想政治教育、理想信念启蒙的关键期,以“
7、立志向长精神育情怀三个角度设计课程目标,建立“三类+N项家国情怀课程群,对学生精神长相负责。又如:江苏省苏州市试验小学校以培育学生良好思想品德和健全人格为根本,以促进学生形成良好行为习惯为重点,对学校“诚、仁、智、健校训进行再次解读,并以此作为学生培育目标见图1。三、要对学校德育工作目标和内容进行细化统整2022年8月,教育部印发的中小学德育工作指南以下简称指南,成为学校开展德育工作的基本遵循以及教育行政部门进行德育工作督导评价的重要根据。指南依据中小学生的年龄特点、认知能力和教育教学规律,设计了分层次的德育目标,既强调德育工作的针对性,又突出德育工作的有机连接和逐级递进。在内容方面,指南明确
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- 新时期 学校德育 工作 体系 研究
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