小学二年级语文教学随笔集锦.docx
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1、小学二年级语文教学随笔集锦导语:初涉二年级语文教学,在与孩子们相伴的日子,在边揣磨边前行的路上,专业成长在提升了一步,随之心有点滴。下面是随笔网我整理的小学二年级语文教学随笔集锦,欢迎阅读。小学二年级语文教学随笔集锦【第一篇】:小学二年级教育随笔如何在小学语文教学中表达以学生为主体,培育学生的思维潜力,是每位小学语文教师都在思索、探究、讨论的问题。依据对外地成熟阅历的学习及各个人在教学工作中所得,我认为自小学语文教学中就应做好以下几点。一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体,提高他们的创新潜力,务必以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小,留意力、掌握力差,兴趣的激发显得
2、更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示,富有感染力的教学语言,以及敏捷多样的教学方法和组织形式,或就文发挥个小故事,做个小游戏,来个小表演,这些都不亚于播洒兴奋剂,会使疲乏的学生又振奋起来,进入主动求知状态。二是要引导启发学生带着问题去读文,去学知。由于学生学问少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。独特是理解课文的内涵尤为困难。如此这样,就需要教者奇妙设计问题,逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学长春版四年语文上册的甘罗一课时。我首先启发学生:课文要介绍罗甘德什么事?经过读文后,学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否认学生的看法,
3、而是把学生四人为一组,要求把课文改成课本剧,并自编自演,透过几组演出比较,是学生抓住了课文的关键:甘罗巧使妙计,让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实,从而否认了自己逼使大臣为自己查找公鸡蛋的错误指令。这正是语“以其人之道还治其人之身的体验。最终学生最终认识课文的故事表现了甘罗擅长动脑想方法、聪慧机灵。从而到达了鼓舞学生在生活中擅长动脑、想方法,用自己的智慧解决问题。三是要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个学生提出问题或回答下列问题后,总是期望得到老师的赞扬与确定。因此,要调动学生学习的专心性、主动性,老师还要留意课堂上的评价,用进展的目光看待学生,擅长进展学生自身的闪光点,以鼓舞为主进行评价。如当学
4、生的回答远离标准完全不对,或根本无价值时,就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去鼓舞。如有一次在商量一个比较深奥的问题时,平常一个从不敢发言的同学举起了手,他们回答引起了哄堂大笑,但这个同学还是坚持把话说完,就从这一点上表扬了他,使他树立了信念,渐渐由取举于发言道有问必答,而且回答下列问题的效果越来越好。对于基础差的同学,他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态,他们能问解答,那本身就是一种进步,评价时就要鼓舞其专心参加。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动,他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外,依据心理学家的
5、分析,儿童长期处于满足状态,会失去进取和探究欲。因此,对于基础好的学生,评价就要提高要求,重在鼓舞创新。如在让学生为长春版三年级语文下册第单元关爱中的第一篇课文这条小鱼在乎读写课文时,全班同学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。但在我得引导下,有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为资料来读写,这时我又问:“男人能够受到教育,那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢?这几个学生恍然大悟,进而又读写下去,更多的游人不断参加救鱼的活动,最终全部的鱼都得救了。四是要擅长开拓学生的思路。心理学家透过实践证明,人们的思维有一种套用习惯的定式倾向,这种倾向愈强,思索问题的方式就
6、越单调,思路就越狭隘、呆板、就不能进行敏捷的创造性的思索。在教学中当学生一时思路阻塞,跳不出定式的影响,老师就要看准时机,奇妙地加以引导,挑起争辩,激起波澜,让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗,越思越勤、越思越精、乐趣无穷。小学二年级语文教学随笔集锦【第二篇】:说话与写话我们二年级的语文课本,园地四里有一幅看图写话,虽然如今二年级的孩子们早已进行过看图写话的训练,但本周我们在进行这个内容的学习时,我依旧以此为重点。在许多人看来,都认为写话难,不仅仅是孩子,还有家长和老师有时也会难于下手。难在哪里?从观看到指导、从口语训练到笔头书写、从错字标点到好词的添加、从完工修改到准时点评每次的写话都需要进行
7、这长长的过程。比如今孩子们接触的任何一门书面作业的工作量都要大,所以时间有限,训练的力度不够,也就更难于看到孩子的进步。但在过去,我们班的孩子进行过每周小事的记录,更多孩子进行过假期生活的描述,早已用笔头进行了训练。虽然每个孩子的能力各不相同,但都已经行动起来。所以对于此次课文中园地四里看图写话的要求,我们在学习时就轻松了许多,这也是课本上第一次正式将看图写话提到要求中来。首先,我指导孩子们看图,交给孩子观看的方法:由远及近或由近及远、从整体到局部。其次,指导学生整体看图,图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?并重点指导观看假山上的猴子,它们分别在干什么?能具体说说它们的动作吗?这时,有
8、孩子用上“有的有的还有的,我马上板书了这组词,再鼓舞孩子们具体说一两只小猴子的动作。在孩子们的口语练说之后,他们越说越带劲,因为孩子们的思路也随着发言学生的话语受到了启发,每只小猴子在它们的口中都活敏捷现地呈现在我们脑海中。最终再开始动笔了,提示孩子们可以分段而写。第一段可以用几句话交代时间、地点和事件,第二段写写重点观看的部分,第三段进行总结。讲完过后,十五分钟,半数孩子就已经完成。我在一边查看中也一边点评,其他孩子也能陆续完成。 看到孩子们草稿中的精彩语句,忍不住记录下来 涂思怡:“秋游了!秋游了!小伴侣们可高兴了。仿照了一年级课文里雪地里的小画家的开头写法 毕依旧:“让我感到最可笑的是那
9、只坐在假山上的猴子一边吃着苹果,一边把香蕉皮扔到了一只猴子的头上,似乎那只猴子还没有发觉呢!想象合理 刘梓婧:“有一只小猴子爬上山顶,很神气的样子哦!哦,它肯定是美猴王。联想合理 后文中还联系了课文黄山奇石提到了这只猴子是在“观海,观“人海。王忠奇:“有一只小猴子顽皮极了,它用尾巴绕在树枝上荡来荡去。学过的词语能合理运用 肖亦然:“到了动物园,他们观察了很多动物,最吸引人的是那些猴子,可淘气了。放在段首,总起全段,再接着重点写小猴子 我们在看图聊天、引导孩子们进行口语表达的同时,也会在黑板上记录孩子们说的一些关键词,在聊完之后孩子们进行书写时,这些关键词对孩子们又是一个很好的提示。许多家长都能
10、感受到孩子的说话能力与写话能力是不一致的。其实,对于这种不一致,不用担忧,因为这是一种特别正常的现象。有的孩子口头表达能力很强,可书面表达时受到了许多限制。这是因为思维活跃,想到了,并加以引导就能说得很好。但同时,因为不会书写的字多了,总是被打断思路,要去想这个字怎样写,甚至有更多孩子不喜爱写拼音,而去查字典又会花费更多时间,这样就很简单遗忘前面自己所说过的内容,而遗忘了后面应当如何去写。也有笔头表达比较弱的孩子觉得需要写的字过多而懒于动笔。这些现象对于二年级的孩子来说都是正常的。所以,此时,我们首先需要理解孩子,不能一味埋怨。否则,孩子就不会对写话产生好感。所以,在孩子遇到困难时,我们肯定要
11、以鼓舞为主,要以观赏为主。有的孩子笔头表达比口头表达更强,因为笔头上的东西可以经过自己的细心修改再拿出来,所以调理睬更清楚。而口头表达弱的孩子在众人面前展示自己的欲望就没那么强,反而宁愿从笔头上下功夫。无论孩子处于哪种状况,都需要我们耐烦细致地进行引导。让孩子正常迈过这个坎,口头表达与书面表达共同进展。等到孩子们都在草稿本上完成之后,我接着指导孩子们进行修改,并告知孩子:好文章并不是写出来的,而是修改出来的,并教给孩子一些简洁的修改符号。总而言之,在我看来,每篇写话都是孩子细心创作的结果,我们要学会观赏与指导,让孩子们学会正确的写作方法,这是跟随着他们一辈子的珍贵财宝。小学二年级语文教学随笔集
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