小学教师数学教学随笔范文精选五篇.docx

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1、小学教师数学教学随笔范文精选五篇数学是一门特别严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学规律和学问的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。来看看我细心为你整理小学教师数学教学随笔范文精选五篇，盼望你喜爱。数学教学随笔11.具有生活化、应用性的练习数学课程标准中明确提出：;教学中，教学应当努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。因此可以设计具有可操作性、趣味性和开放性的练习，让学生喜爱主动地完成。如低年级学生年龄小，形象思维占优势，喜爱生动形象地事物。因此，可以使用过关游戏、儿童乐园和数学王国等形式，激发学生的热情和兴趣，高年级学生可以进行实际生活中数学问

2、题的探究讨论，找到最正确解决方案，转变学习和练习是学生负担的状况。2.数学练习的合作性和实践性，使学生自主完成现行的数学教材使得教师不断思索，注重培育学生的自主性与合作性。为了发挥学生的主观能动性，培育学生的合作精神与实践能力，为形成良好的生活学习独特和品质，可以定期让学生以班或组等为单位，制作内容丰富多彩又充满生活乐趣的数学手抄报或数学墙报，学生自主收集生活或通过图书、网络等发觉的数学问题或数学常识，通过沟通、研讨，制作出趣味性、综合性、启发性的报纸，学生易于养成主动发觉数学问题、自主沟通合作解决问题的习惯。3.学科生活结合 综合进展学生可以在已有基础上，把生活中发觉的已解决或尚未解决的数学

3、问题，道听途说的或充满趣味的数学问题，通过数学日记的形式记录下来，不限制内容和形式，依据自己的兴趣，自主获取数学学问，使得数学练习更具有时代性、自主性和独特。学生对发觉和探究生活中数学问题的能力更加深入。4.评价生活化 充分发挥评价的激励功能以往的数学评价往往只是单一的等级评价，只是起到了调查反馈学生的学习状况，以调整教学策略和教学方法，枯燥而又起不到对主体的激励作用。而生活化的数学评价，恰恰弥补了这些。在对学生学问的把握状况作以评价之余，从学生的解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面进行综合性评价，表扬优点，提出缺乏，指出方向，使学生在真实而又生活化的情境中认识自我，确定自我，树立学习的信

4、息，大大提高了学习数学的主动性。如对仔细踏实、书写工整地的学生评价：你的作业书写的真美丽，批改起来可真是一种美的享受啊!继续努力吧，信任你肯定会更加优秀!对聪慧而又马虎的学生：你的想法可真不错，但是却出了问题，好好查一查，看看问题出在哪里?盼望你告辞马虎，和细心交伴侣，老师信任，你肯定会胜利的!等等诸如此类的语言，会让学生更爱学数学，更会学数学。总之，在新课程理念下，我们的数学教学，需要靠教师主动的为学生创造条件，在教学中为学生尽可能的创设生动好玩、贴近生活、富有生活气息的生活问题情景和练习，把生活实例融入数学，数学问题回来生活，做生活中的有心人，仔细发觉生活中的数学问题，切实体验到;生活离不

5、开数学;，;人人身边有数学;，用数学可以解决生活中的实际问题，通过贴近生活的评价方式激励学生学数学，从而对数学产生亲切感，和深厚的学习兴趣，增添学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主创新能力和解决问题的能力，让学生学习有用的数学，学会用数学。数学教学随笔21.指导学生发觉 生活中到处有数学让学生观看生活中的数学，既可以帮其积累数学学问，更是培育学生徐锡数学的最正确途径。低年级的学生数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比身高、体重，认一认四周的平面图形和立体图形。知道中高年级学生观看数学美，如形体美、结构美等。感受生活中数学无处不在，养成主动发觉数学问题、学习数学学问、解决数学

6、问题的好习惯。2.挖掘生活素材 丰富教学学问在教学过程中，课本上所展示的学问相对来说是特别单一、静态的，那么，假如把学生的生活经受拿来作为素材，就可以丰富课堂气氛，使课本学问和生活经受更好的结合起来，让学生整体、客观的感知数学，在生活中敏捷的用数学，到达相辅相成的作用。如在教学小数的意义时，可以让学生自己去留意或收集平常的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展示出来作为题目资源，学生自然会觉得特别亲切、真实，培育其喜爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。3客观呈现生活中的数学原形在进行

7、教学时，让学生从自身的生活阅历出发，搜集资料，了解生活，提炼生活。例如在教学出租车上的数学问题时，教师没有自己把资料展示给学生，而是让学生在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里几家及等待时间与价格之间的问题，熟识了解这些问题后，学生在课堂上大胆的发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动沟通的平台，种种生成性的问题在沟通与研讨中产生。学生借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真诚成为了生活和学习的主人。见解，使得课堂成为生动沟通的平台，产生许多生成性的问题。学生借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的主人。数学教学随笔3它是人类在生活实践中不断探究总结的阅历、

8、揭示的规律，是人类几千年来智慧的结晶。我们教学生学数学，就是教他们发觉数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学学问，解决生活中的问题。新课标中也指出：数学教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的阅历和已有的学问出发，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用处，并运用所学的学问，解决实际问题。因此，教师应当把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生能切实领悟，发觉;数学;这一基础性学科在

9、日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的目光观看四周的客观世界，增添数学有用意识。那么，现行的数学教材与生活的紧密联系表达在何处?在教学过程中，如何让学生感受它们之间联系?教师应当怎样处理教材，才能表达数学教学新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，培育学生学习数学的兴趣，有效地促进学生的全面进展呢?现将观点阐述如下：数学与生活实际的联系具体表达在那些方面?新的数学教材与以往的教材有很大的区分，它不再以单一的学科学问为主，而是着眼于学生的终身可持续进展为蓝本，取学生的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的学问和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷。如小

10、学低年级课改课程中，开篇以符合孩子心理的智慧老人、机智狗、淘气、笑笑等作为主人公，贯穿于整册教材，学生和活敏捷现的主人公一起，畅游数学这个充满智慧的王国，寓教于乐。教材中包括如人民币、观看物体、统计与猜想、时分秒等直接联系生活实际的课题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真实的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用途。课堂练习的设计，摒弃了枯燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等游戏形式呈现，学生在情境中充满激情的完成学问练习和独特形成，高质、高效的到达教学目标和要求，体味到学习数学的乐趣。其次，如何处理教材和课堂教学，让学生感受所学的数学学问和方法是有用的?感受到数学来源于生

11、活又应用于生活?枯燥而又干枯的语言环境，会禁锢学生的思维和创造力，使得学习变成生硬的学问灌输过程。然而，学生是学习的主体，所以培育学生的学习兴趣就显得尤为重要。因此，教师要擅长发觉生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式呈现给学生。以讲故事，做游戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣。如：在教学可爱的企鹅一课时，可以以谈话导入：;同学们，你们看过动画片海尔兄弟吗?海尔兄弟常常和爷爷一起到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球出发了，不一会儿，热气球飘到了南极，在这里他们看到了很多可爱的

12、小企鹅(出示图片：可爱的企鹅)。这是，海尔兄弟又发觉了新的数学问题，同学们，你们发觉了吗?小组相互说说，看哪一个小组发觉的问题多。;这样，孩子们的心情很快就被调动起来，投入到欢乐的学习情境中去。数学教学随笔4现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素这两条走向胜利的;腿;都已经提高了相当重要的程度。笔者几年的教学实践也证明，主动的非智力因素可以推动和促进学生智力的进展，培育好学生的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。一、注重实践教学，创造胜利条件，激发学生兴趣刚拿到数学新书时，总爱不释手地翻来覆去浏览，主动的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开始，那完全如何把握契机，把这种

13、主动的心理倾向设法转化为一种主动的真正兴趣，无疑这当中上开始的课尤为重要。二、设计育人情境，内化学生情感，使生亲师信道主动的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高工作和学习效率。学生听课也伴随肯定的情感，而学生的情感往往同他对教材的领会程度，对教师教学的兴趣亲密相关。三、教学内容的最正确呈现，需要教师读活教材多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为学生把握学问的一种认知过程;努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动;总是在怎样才能唤起学生更深层次地思索和如何才能引导学生主动地探究新学问上下功夫，适时地渗透数学思想方法。努力使学生不仅长学问，能力也得到训陈和培育。而且从小就能受到一

14、些简洁的数学思想方法的教育，这对提高学生的素养无疑关心很大。要做好以上这些，我认为教师必需深入钻研教材，精确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是因为呈如今学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是根据学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学学问的。学问结构虽存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以表达。这就需要教师对教材内容的呈现进行细心设计和加工，通过教学实践，表达数学本身那种令人倾倒的饱满的内容，表达思维过程和思想方法。为此，作为数学教师，不仅要使学生把握书本上看得见的思维结果，更要让他们参加那些课本上看不

15、见的思维活动过程。因此，我的体会是教师必需娴熟地把握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及表达等的背后，看到数学本身原来饱满的面容，找准新学问的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学家与学生之间的活生生的思想与情感的沟通。否则，教师自己头脑里没有一个完好的学问结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不行能把学问的来龙去脉搞清晰，不行能把学问的形成过程很好地呈现开来，那学生也只能是死记硬背、机械仿照。这样的教学也肯定是

16、既没有生机，也没有深度。不行能使学生的学问形成网络，更谈不上让学生主动建构了。因此，教师娴熟地把握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。教师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完好的认知结构(临时)，并不等于学生也理解了、了解和有了。学生不是靠我们头脑里的数学思想方法就可以把握新学问的，而是靠我们教师把自己的思想变为行为。学生是通过我们的语言、我们设计的教学过程、创设的思维空间到达学问彼岸的。同时，学生在学习中的主体作用能否得到最大限度的发挥，完全依靠教师的主导。不管我们教师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但假如不能对教材进

17、行很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对学生学习来说，都等于零。教师也只能是哑巴吃汤圆——自己心中有数。因此，我认为：教师还必需遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把教师的思维内容转化为学生的思维内容。教师先受到启发后，再通过老师去启发学生。假如教师只停留在自己理解，而不擅长教学，那教学效果肯定不好。因此，我特别重视在提高自己驾驭教材能力的同时，提高课堂教学的设计能力，努力使自己的思想方法很好地表达在自己的教学过程中，努力使自己真正成为课本与学生之间的活生生的中介。只有这样，学生才能通过老师的课堂

18、教学，把握该把握的学问，具备该具备的各种能力，提高应有的素养。因此，我认为教师娴熟地把握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中敏捷地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。总之，教师读活教材，娴熟地把握教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，我们才能把学问的形成过程弄清晰，讲清晰，才能给学生设计一个宽阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。有了这个前提和保证，我们才能了解学问形成过程中所运用的思想方法，才能有机地渗透给学生，提高他们的数学素养，全面完成小学数学教育任务。数学教学随笔5数学是一门特别严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学规律和学问

19、的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。但是肯定要切实上好一节好的数学课，让学生听得好玩、学得轻松是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入特别重要的事情。假如课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，到达事半功倍的教学效果，使整个课堂特别的活跃。那么怎样导入才能到达这样的效果呢?我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些好玩的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特殊好。我校开展数学公开课，我们有幸听了两位数学老师的两节数学课，这两位数学教师对数学课的导入

20、对学生很受启发。先谈谈陈老师的一节课的导入，陈老师本节课的教学内容为小数的进位加法和退位减法，课本上设计的导入是通过复习以前学过的一般小数的加减法进而直接开始探讨新授内容，陈老师却是从课本出发，但又不仅仅局限于课本，她从去年我校测量过的学生的体质健康数据出发，通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终心情高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂特别活跃，教学效果也很好;再谈谈鹿老师的一节二年级的数学课，这节课的教学内容为混合运算，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的

21、学生根本没有乘船的经受，并且不懂;先算乘除法再算加减;的含义，因此假如老师直接引用课本上的例题进行教学，或许好多学生的学习兴趣并不会很高，想当然效果不会太好。幸好我们鹿老师在备课时也意识到了这一点，她把学生的;过河乘船;改成;咱班学生坐汽车参观动物园;，这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习兴趣极高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者……可谓是;仁者见仁、智者见智;，但学数学最终还要回来到生活中去，用来解

22、决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越简单接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，依据学生自主学习的状况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页