信息时代大学物理实验教学设计研究.docx

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1、信息时代大学物理实验教学设计研究摘要：随着网络信息技术的进展，大学教育教学日渐融合多样化的现代化信息技术和设备，实现了大学教育模式和理念的创新与优化。“大学物理试验是理工科专业的重要课程，是培育大学生实践能力和科技创新的基础和前提。但是，由于受到各种因素的影响，“大学物理试验教学缺乏创新性，严重影响教学效果。基于此，要综合利用网络信息技术，促进“大学物理试验探究性教学模式的有效实施和开展，实现教学模式的创新和优化，为学生的实践能力和创新能力的提升奠定基础。主要阐述了在信息时代，“大学物理试验探究性教学设计的相关内容，旨在进一步提升“大学物理试验教学的质量，为社会培育更多高素养的复合型实践人才。

2、关键词：信息时代；互联网；大学物理试验；探究性教学；设计在信息时代，互联网信息技术对社会各方面的进展造成了极大的影响。网络信息技术在大学教育教学中的有效应用，在创新教育模式、改善教育理念、提升教育质量方面发挥了重要的推动作用。在“大学物理试验教学中，可以综合利用网络信息技术，构建网络试验教学平台，引导学生进行探究式物理试验学习，促使学生主动参加物理试验并提高主动性，促进学生创新能力的提升与优化。1“大学物理试验实施探究性教学模式的意义1.1提升大学生的创新能力在信息时代，社会经济进展模式出现重大变革，对高校的人才培育目标和培育模式提出了更高的要求。在社会进展的新形势下，对具有较强实践能力的创新

3、型复合人才的需求越来越大1。因此，高校要结合社会对人才的新需求，综合利用网络信息技术，推行新型的“大学物理试验教学模式，鼓舞大学生开展自主探究式学习，优化探究式教学设计，让大学生在把握基本的物理试验方法、学问、理论的基础上，拓展其创造性和创新性思维，锻炼其实践能力，满足社会进展新时期的人才需求。“大学物理试验课程是理工科学生把握基本物理学问的重要途径，可以为大学生将来参加更加专业化和有针对性的物理试验奠定良好的基础。教师要遵循自主探究性教学模式的原则，突出表达学生在教学设计中的主体地位，鼓舞大学生开展自主试验探究，强化其试验操作和组织能力，关心大学生树立正确的科学探究意识，提升“大学物理试验课

4、程教学的质量，为社会输送更多创新型人才。1.2创建轻松、民主的教学气氛在传统的“大学物理试验教学中，学生往往具有沉重的学业负担，再加上教师的教学模式较为单一落后，难以激发学生的兴趣。因此，以往的“大学物理试验教学气氛较为沉闷，学生缺乏主动参加和自主思索探究的主动性，甚至对枯燥的物理试验相关课程产生抵触心情2。基于此，可以综合利用信息化教学手段，实行更加多样化和敏捷性的教学形式，提高试验教学的趣味性，让学生主动参加课堂教学，让学生真正成为课堂的主人，开展自主性探究活动，主动发觉问题、解决问题，使整个课堂气氛更加活跃和轻松，有利于学生发挥创造性思维。1.3强化学生的实践组织能力在探究性教育模式下，

5、教师和学生的角色发生了较大转变，教师由原来的指挥者转变为帮助者，转变了以往“教师发布学习指令，学生被动接受的局面，学生也渐渐成为试验课堂教学的主人，把握了更多自主权，成为课堂的主导者，能够自主开展学习和规划，并自行完成物理试验的预备、操作等学习活动，而教师作为帮助者从旁指导3。通过这种方式，可以锻炼学生的自主探究能力，强化其试验组织能力和实践操作能力，提升其综合能力。2信息背景下“大学物理试验网络探究性教学在信息技术背景下，构建网络探究性教学平台，开展有效的网络教学，引导学生利用网络信息技术进行物理试验自主探究，提高教学质量。2.1网络教学平台设计要求在设计“大学物理试验探究性教学平台时，首先

6、，要注重遵循以人为本的设计理念，从人的角度出发，尽可能地保障平台界面简洁化和直观化，方便学生和教师使用。为了吸引学生的使用兴趣，还可以添加一些美观性元素，使界面更加生动形象，强化学习效果4。其次，要提高平台设计技术的稳定性和安全性，加大技术投入，提升设计技术水平，降低出错率，保障物理试验探究性活动有序开展，提高学习质量。再次，要保障平台设计的科学性和合理性，确保物理试验理论、方法、技能学问等方面能够遵循相关规范，保障平台运行的可靠性。最终，要保障平台设计的有用性，结合探究性教学的实际需求，保障平台功能设置和模块划分具有较强的有用性，实现物理试验教学的目标。2.2网络教学网站的建设在探究性“大学

7、物理试验平台网站的架构中，主要分为六大功能模块：1情感感知模块，主要是结合学生的实际生活以及学习过程中遇到的相关现象和问题，带着学生自主探讨，联系试验内容，为学生创建真实的教学情境，在吸引学生兴趣的同时，又提升了物理试验探究的深度和广度，并将学生的留意力较好地集中到物理试验探究活动中。2试验指导模块，主要是在教师的帮助下，引导学生把握学习目标，探究学习内容和主要目的，全面了解和把握探究试验所用到的试验仪器设备、试剂等使用方法和留意事项，实行科学的方法营造科学的试验气氛，关心学生开展主动性的试验探究活动，在教师的指导下，遵循相关的物理试验要求，结合试验目的，制定科学、合理的试验探究方案，并全面、

8、真实地记录。3探究试验模块，主要为学生提供一些物理学习资源，让学生在网络平台进行仿真模拟物理试验探究，并把握一些学习工具的应用方法等。4协作沟通模块，主要是网络线上沟通模块，引导学生利用网络平台开展即时性的沟通沟通，如聊天室、BBS、电子邮件等，依据网络试验活动的开展进行互动沟通，交换意见和想法，保障物理试验探究活动顺利进行5。5成果评价模块，通过该模块，学生可以把物理试验自主探究的成果上传到网络教学平台的后台，教师也可以在该模块为学生提供一些测试题目、试验等，对学生进行在线测试，为物理试验网络探究教学的效果评价提供参考根据。6拓展延长模块，主要是为了进一步提升物理探究试验的深度和广度，为学生

9、提供一些物理试验之外的、与之相关的拓展性学习材料，并提供最新的物理学问，也可以放置一些和物理试验学问相关的网站链接，方便学生进行拓展性学习，扩大物理试验学问范围，开拓物理试验学问视野。2.3建设网络教学资源库在“大学物理试验网络试验探究性教学活动中，需要同时构建完善的网络教学资源库，为学生和教师提供全面的试验资源等资料，保障网络探究学习活动的有效开展6。其中，网络资源教学库中主要包含以下模块：1试验素材库，为物理试验的开展提供全面的素材资源；2专题学问素材库，整理物理试验学问，并形成多个学问专题，便于学生进行集中化学习；3协作学习库和探究成果库，记录并上传学生协作探究和试验探究的成果，对试验过

10、程、成果、试验思想等数据信息进行全面记录和存储，便于学生查找和教师评价等；4拓展素材库，为学生提供多样化和全面性的物理试验拓展学问，助力学生拓宽物理试验学问视野，提升物理探究试验的深度和广度。此外，在资料库中还有讨论课题库，为学生物理试验探究活动的开展提供学习模板，让学生选择合适的课堂开展探究性试验，也可以为学生提供多样化的探究性课题，让学生在没有合适的探究课题时进行选择。2.4“大学物理试验探究性教学评价教学评价是开展探究性物理试验教学的关键环节，不仅可以综合检验学生的学习效果，也可以为教师探究性网络教学设计的改善和优化提供根据，保障教学设计的合理性和可行性。在探究性物理试验教学中，教师可以

11、从学问、能力、情感3个方面对学生进行评价7。在信息技术背景下，首先，可以利用网络教学平台中的试验成果和在线测试结果进行评价，检测学生对物理试验学问、技能的把握程度；其次，在学生开展自主性探究试验的过程中，教师要注重对学生的探究看法、思路、方法等进行过程性动态评价；再次，还要注重对学生在探究试验中表现出来的创新能力、创新设计等进行评价；最终，引导学生进行自我评价并与同学互相评价，开展试验成果沟通会，鼓舞学生自主发言，强化自主思索能力。3“大学物理试验探究性翻转应用在信息技术背景下，教师可以开展翻转课堂教学，实行线上线下混合教学方法，为学生提供更宽阔的自主思索和探究的空间，提升物理试验探究性教学效

12、果和质量8。在上课前，教师可以将相关的物理试验学问，照实验理论、试验设备使用方法、试验留意事项等制作成微视频，上传到网络教学平台，让学生进行课前预习，并记录难点、疑点学问，或者利用网络沟通平台准时向教师咨询；在试验课期间，由于学生已经进行了课前预习，把握了基本的试验学问，教师可以直接引导学生开展物理试验探究性操作，节约课堂实践时间，也可以提升学生的操作能力。其间，教师要引导学生自由探讨，提升物理试验课堂气氛的活跃性，激发学生的灵感，提升其创新能力和创造能力。4结语随着网络信息技术的渐渐进展，信息技术手段和设备在教育教学中得到了广泛应用。在此背景下，开展“大学物理试验探究性教学，可以借助功能强大

13、的网络教学平台，指导学生开展自主探究试验活动，充分发挥学生在试验教学中的主动性和主动性。采纳翻转课堂教学模式，激发学生兴趣，提升“大学物理试验教学的有效性，全面提升学生的创新能力和创造能力，为社会输送更多高素养创新型人才，助力社会经济持续、稳定进展。参考文献1黄静静，魏亚强.信息技术在大学物理试验教学中的相关问题讨论J.无线互联科技，202223：138-139.2魏仙琦.信息技术在大学物理试验教学中的应用J.科技经济导刊，202223：162.3宁珍珍.信息技术与大学物理试验深度融合的教学模式讨论J.信息记录材料，202212：207-209.4张凤琴，刘强，林晓珑.信息技术与大学物理试验深

14、度融合的教学模式讨论与探究J.试验技术与管理，20226：204-207.5梅山孩.大学物理试验与信息技术整合路径分析J.考试周刊，202247：161.6徐威，常江，万小冬.信息技术与大学物理试验相融合的培育模式创新J.价值工程，202222：298-299.7肖沛.信息技术与大学物理试验整合的思索与讨论J.中国信息技术教育，202212：89-91.8赵世渭.探究性教学在高中物理试验教学中的实施策略D.济南：山东师范大学，2022. 严立云 单位：吉林师范大学 物理国家级试验教学示范中心本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页