第十一章 现代教育优秀PPT.ppt

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1、第十一章 现代教育第一页，本课件共有92页社会背景1 第一次世界大战（1914-1918）2 世界性经济危机（1929-1933）3 第二次世界大战（1939-1945）第二页，本课件共有92页第一次世界大战（1914-1918）资本主义政治经济发展的不平衡。欧亚各资本主义国家开始为争夺海外殖民地发生利益纠纷。协约国获胜同盟国战败：德意志帝国，奥匈帝国，奥斯曼帝国，保加利亚第三页，本课件共有92页红色，粉色为协约国胜利绿色为同盟国失败黄色中立第四页，本课件共有92页凡尔赛和约年月日在巴黎和会签署凡尔赛条约的主要目的是惩罚和削弱德国。德国损失了的领土，的人口，所有的海外殖民地（包括德属东非、德属

2、西南非、喀麦隆、多哥以及德属新几内亚），的煤产地及半数的钢铁工业。为日后德国法西斯崛起埋下隐患。中国和美国没有签署。第五页，本课件共有92页2 世界性经济危机（1929-1933）第六页，本课件共有92页股灾股灾1929年年10月月24日投资者聚集在纽约证交日投资者聚集在纽约证交所门前，当天成为大萧条起点所门前，当天成为大萧条起点第七页，本课件共有92页银行挤兑多年积蓄化为乌有第八页，本课件共有92页救济失业人口：美国1370万，德国560万，英国280万。第九页，本课件共有92页失业1940年，加州奥克兰，一位刚毕业就已失业的年轻人变卖家当糊口第十页，本课件共有92页无家可归无家可归许多人睡

3、在街边和公路旁的草垛里。许多人睡在街边和公路旁的草垛里。第十一页，本课件共有92页流离失所的贫困儿童和黑人少年第十二页，本课件共有92页社会动荡游行集会第十三页，本课件共有92页缓解社会矛盾新政第十四页，本课件共有92页现代教育特色（一）资本主义垄断时期的教育民主化、科学化（一）资本主义垄断时期的教育民主化、科学化1 中等教育民主化综合中学运动，延长义务教育2 教学模式自由主义，儿童中心，社会中心倾向，服务就业。A.新教育运动B.进步主义教育运动C.新传统思潮D.儿童研究运动（二）社会主义教育制度的确立（二）社会主义教育制度的确立苏联苏联第十五页，本课件共有92页提纲第一节 新教育运动第二节

4、进步主义教育运动第三节 新传统教育思潮第四节 儿童研究运动第五节 综合中学运动第六节 苏联社会主义教育制度的确立。第十六页，本课件共有92页第一节 新教育运动一 新教育运动二 新教育运动的实践新学校三 新教育运动的主要理论和观点第十七页，本课件共有92页一 新教育运动实践：“新教育运动”亦称“新学校运动”，时间：19 世纪末20 世纪初，资本主义垄断时代地域：在欧洲兴起的教育改革运动。理论：具有深厚自由主义色彩，以改革传统教育为目的。第十八页，本课件共有92页二 新教育运动的实践新学校（一）兴起时期：1889-1914（二）发展时期：1914-1944（三）衰落时期：1944-1966第十九页

5、，本课件共有92页（一）兴起时期：1889-1914（新学校）类型代表人物学校特点乡村寄宿学校雷迪阿博茨霍尔学校1889风景秀美家庭教育管理模式合作意识，创造个性单元教学，活动课程面向中上层阶级子女巴德利贝达尔斯赫尔曼乡村之家运动运动学校德摩林（罗歇斯学校）1898年重视体育运动，体力劳动，小组游戏医学教育家私人学校蒙台梭利儿童之家特殊儿童德克乐利生活学校劳作学校凯兴斯坦纳书本学校劳动学校创造性劳动中获得性格陶冶第二十页，本课件共有92页（二）发展时期：1914-1944（专业化）专业化表现阶段改革重点专业组织新教育联谊会1921-1929儿童为中心（个性）1929-1946社会为中心（合作）

6、专门杂志新时代教育第二十一页，本课件共有92页费里埃尔新教育运动7原则1921年倡导在法国加雷市成立新教育联谊会，并在该会章程中提出七项新教育的基本原则：（1）教育的根本宗旨是增进儿童内在的精神力量；（2）尊重儿童个性；（3）教育与生活均应使儿童的天赋、兴趣得到自由发展；（4）鼓励儿童自己的纪律训练，以形成其个人责任感与社会责任感；（5）培养儿童合作及为社会服务的精神（6）对所有儿童进行共同的教育与教学；（7）教育儿童既尊重邻里、公民与民族，也能意识到个人的尊严 第二十二页，本课件共有92页（三）衰落时期：1944-1966战后教育的改革。1966年新教育联谊会更名为“世界教育联谊会”简称WE

7、F,标志着新教育运动的结束。第二十三页，本课件共有92页三 新教育运动的主要理论和观点（一）科学方法和精神（二）自由民主精神（三）以经验和兴趣为基础、活动为中心的创新教学模式和方法。第二十四页，本课件共有92页（一）科学方法和精神流派代表人物主要观点影响实验教育学梅伊曼拉伊反对概念思辨把实验心理学的方法引入教育研究教育实验应区别于心理实验，处于真实教学情景中。用统计学等方法量化教育现象和指标积极：它是教育科学化和心理学化的进一步深入。推动了儿童研究运动和各类新学校实验的发展。局限：把科学定量方法作为唯一有效的研究方法，陷入了“唯科学主义”的迷途。第二十五页，本课件共有92页（二）自由民主精神代

8、表人物核心著述，机构主要观点爱伦凯儿童中心论儿童的世纪发挥儿童的独创性，潜能，个性罗素自由教育爱的教育皮克希尔学校现代教育的四大趋势：A.教育制度民主化，教育机会均等。B.教育内容实用化C.教育方法自由化，反对机械呆板。D.重视学前儿童的研究。第二十六页，本课件共有92页（三）以经验和兴趣为基础、活动为中心的创新教学模式和方法。代表人物哲学基础教育机构课程和教学组织原则教学方法德克乐利三大幼儿教育家之一儿童的认知具有整体化的特点，重视环境的作用，加强教育与生活的联系。生活学校1907年布鲁塞尔市郊儿童的需要和兴趣：个人知识环境知识单元教学：观察联想表达（手工、艺术、创作）蒙台梭利幼儿生命力学说

9、儿童之家1907年自由-工作-纪律敏感期的利用感官教具。凯兴斯坦纳劳作陶冶人的性格劳作学校劳作：A.身心并用的活动；B.整个过程中富有教育意义；C.唤起学生的兴趣，达到自我价值的实现满足。A.社会技能，谋生手段。B.职业陶冶和性格陶冶结合C.团体伦理化：互助有爱的合作精神第二十七页，本课件共有92页蒙台梭利玛利亚蒙台梭利博士(Maria Montessori)是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。第二十八页，本课件共有92页幼年创伤玛丽亚从孩提时代起，她的自尊心就非常强烈。有个老师对学生很严格，很权威，不尊重,不关心。有一次这位老师曾用略带

10、侮辱的口吻提及她的眼睛，为了抗议，玛丽亚从此不在这老师面前抬起“这对眼睛”，她认为孩子也是一个人，也需要受到尊重。在安科纳上小学时，蒙台梭利也表现出关心、帮助其他儿童的倾向,对教师轻视儿童和侵犯儿童人格尊严的态度和行为极为反感。第二十九页，本课件共有92页关注特殊儿童伦敦参观和访问有关低能儿童的教育机构。为儿童教育事业的贡献：蒙特梭利在担任助理医生期间（1896-1898），主要是治疗智障儿童。当时意大利把智障儿童与精神病患者一起关押在疯人院里。室内没有玩具，甚至没有任何可供儿童抓握和操作的东西；管理人员态度恶劣，根本不组织任何活动。蒙特梭利对这些儿童的处境深表同情。第三十页，本课件共有92页

11、儿童的智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题儿童心理缺陷和精神病患主要是教育问题,而不是医学问题,教育训练比医疗更为有效.人不是动物,而是社会的产物,教育过程中个体的社会环境是家庭.如果科学教育学不能影响新一代成长的环境,那么,他寻找改良新一代教育的努力也是徒劳的!第三十一页，本课件共有92页儿童之家1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学,结果出现了惊人的效果；人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。第三十二页，本课件共有92页影响1913 年-1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有

12、2000多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。1929年，“国际蒙特梭利协会”在丹麦成立，蒙特梭利任会长。此后，10多个国家相继成立了“蒙特梭利学会”。到1952年蒙特梭利逝世时，欧美和印度等地都建立了蒙特梭利学会，“儿童之家”则遍及世界各地。第三十三页，本课件共有92页哲学基础幼儿生命力学说1 遗传幼儿天赋有自发的冲动，这是其生命力。的表现，教育应因势利导，不应过多压抑。2 环境创造良好环境让生命力更好地展现发挥。3 生命的运动有节律敏感期。第三十四页，本课件共有92页敏感期时效性例如:对良好的行为规范的敏感期在2-6岁.对颜色,声音,触摸等感觉得敏感期在2-4岁学习游泳,5岁

13、以前的孩子,只需2个小时.第三十五页，本课件共有92页教具自动纠错自我教育自我教育.针对不同感官,设计各种相应的教具,以达到单一专门训练的目的.教具有自动纠错的功能.便于儿童进行自我教育第三十六页，本课件共有92页 一块木板上 有 10个大小不等的孔,每个孔相对于一个圆柱体,每个圆柱体直径只差1毫米,要求儿童能正确地把混杂在一起的圆柱体放入相应的孔中.需要尝试错误,重新选择.先排序,再用一一对应法则.没有恩物更具有创造性,容易相成思维定势.第三十七页，本课件共有92页智力拼版第三十八页，本课件共有92页管理管理纪律纪律动态的工作中自发形成动态的工作中自发形成真正的纪律是在动态活动中形成的。通过

14、工作,使自由和纪律相协调.反对消极，静止，被动，表面，暂时，强迫，惩罚，威胁的纪律。我们并不认为当一个孩子像哑巴一样默不作声，或者像瘫痪病人一样不能活动才是守纪律。他只不过是一个失去个性的人，而不是一个守纪律的人。（材料分析）第三十九页，本课件共有92页纪律三要素1自由(内在需要,兴趣)动机2工作(根据兴趣,自由选择喜欢的活动,并专注地去学习和操作这项活动)行为3 纪律(符合兴趣的活动,儿童自然会全神贯注,无需外界强制力量来规划和调节秩序.结果第四十页，本课件共有92页乐在其中第四十一页，本课件共有92页教师在教学中的作用1 幼儿教师应该是一个观察者。2 儿童活动的自觉指导者。第四十二页，本课

15、件共有92页1 幼儿教师应该是一个观察者。热爱儿童，和儿童成为朋友。建立亲密，和谐，信任的关系。在自然状态下，（而非实验室状态）去观察，了解儿童的个性和需要第四十三页，本课件共有92页2 儿童活动的自觉指导者。准备好环境，陈设材料和问题情景儿童运用材料独立操作时，老师进行示范性指导和简要说明。帮助，指导儿童的活动保持教室的纪律和秩序，制止不良行为。第四十四页，本课件共有92页第二节 进步主义教育运动普通民众时间：19世纪80年代到20世纪50年代地域：发生在美国的一场规模宏大的教育改革运动。目的：满足美国工业化，城市化，民主化，移民潮的需要。理论：以杜威实用主义哲学为基础。第四十五页，本课件共

16、有92页提纲一 进步主义教育运动发展二进步主义教育运动的主要实验三 杜威的思想四 进步主义教育运动的影响和局限第四十六页，本课件共有92页一 进步主义教育运动发展（一）兴起原因（二）发展历程（三）主要特征第四十七页，本课件共有92页（一）兴起原因1 思想：启蒙运动的深化，新教育运动的影响；生物进化论的影响。2 社会：19世纪末，美国急速的工业化城市化进程和新移民浪潮引起政治、经济和社会的混乱，造成美国传统道德价值观的衰败。第四十八页，本课件共有92页移民高潮期移民高潮期17世纪最早的移民大约有四分之三为英国血统，非洲裔。18世纪开始德法等国的移民增多。19世纪下半叶的外来移民主要是北欧的斯堪的

17、纳维亚人、德国人、东南欧人、中国人和日本人。1881-1900年，外来移民为860万；1900-1914年，则上升到1350万以上1881-1890年，这些新移民占移民总数的18.3%；1891-1900年上升到52%；1901-1910年，更达到72%第四十九页，本课件共有92页（二）发展历程第一 形成期 1833-1919第二 拓展期 1919-1929第三 转变期 1929-1938第四 衰落期 1938-1957第五十页，本课件共有92页第一 形成期 1833-1919代表人物学校重心原则帕克昆西学校库克师范学校初等教育的改革重视学校和社会的联系。以儿童兴趣为中心开设综合课程强调个别教

18、学。约翰逊有机教育学校沃特葛雷制学校第五十一页，本课件共有92页第二 拓展期 1919-1929（专业化）专业化表现时间原则专门机构进步主义教育协会1919年自然发展的自由兴趣是所有作业的动机教师是引导者，而不是监督者科学研究儿童发展重视影响儿童发展的一切因素家庭-学校-社会的合作进步主义学校应成为教育运动的领导者。专业杂志进步主义教育1924年代表人物杜威克伯屈博德拉格第五十二页，本课件共有92页第三 转变期 1929-1938背景：经济危机实验：八年研究研究领域：初等教育中等教育流派：儿童中心社会改造。第五十三页，本课件共有92页第四 衰落期 1938-19571二战中，1936-1938

19、年苏联的大清洗，以及1939年与德国的盟约，使30年代社会改造主义倾向的进步主义教育思想失去社会基础。2 不能与美国社会保持同步，1957年苏联卫星上天导致对进步主义教育的质疑和批评2 理论和实践存在矛盾3 要素主义，永恒主义发展与批判。第五十四页，本课件共有92页（三）主要特征第一：体现了社会中心主义色彩。第二：体现了现代教育的本质。现代：儿童活动经验作业为中心。传统：教师课堂知识课本为中心第五十五页，本课件共有92页二 进步主义教育运动的主要实验（一）帕克的昆西教学法（二）杜威的芝加哥实验学校（三）约翰逊的有机教育（四）沃特的葛雷制（五）帕克赫斯顿的道尔顿制（六）华虚朋的文纳特卡制（七）克

20、伯屈的设计教学法（八）拉格的社会课程第五十六页，本课件共有92页（一）帕克的昆西教学法进步教育之父1）强调儿童应处于学校教育的中心；2）重视学校的社会功能；3）学校课程应与实际相联系4）强调培养儿童自我探索精神第五十七页，本课件共有92页（二）杜威的芝加哥实验学校目的依据儿童阶段论年龄-班级课程原则方法提高社会适应性儿童本能：社会冲动建造冲动探究冲动表演冲动第一阶段第一阶段过渡期4-6岁（1-3班）7-8岁（4-5班）职业木工，金属，厨艺社会生活历史地理智力阅读书写算术兴趣经验活动作业第二阶段第二阶段过渡期9-10岁（6-7班）11-12岁（8-9班）第三阶段13-15岁（10-11班）第五十

21、八页，本课件共有92页（三）约翰逊的有机教育“教育即自然发展的一个实验室”，“有机教育”的目的在于发展人的整个机体，包括培养感觉、体力、智力和社会生活能力，以改善生活和文化。课程以活动为主。第五十九页，本课件共有92页（四）沃特的葛雷制分团制学校组成分团学习时间原则双校制体育运动场按科目和学习能力分班第一组08：00-15：00校外+校内学习相结合，加强学校和社会的联系。轮流上课，从事感兴趣的职业活动开办夜间，周末，假期，成人等补习教育，提高学校设施利用率。教室工厂和商店第二组09：00-16：00礼堂第六十页，本课件共有92页（五）帕克赫斯顿的道尔顿制个别教学1 原则：自由合作公约2 方法：

22、（1）学校废除课堂教学、课程表贺年级制，代之“公约”或“合同式”的学习；（2）教室改为作业室或实验室；学生在教师指导下各自主动地在实验室(作业室)内根据拟定的学习计划以不同的教材不同的速度和时间进行学习用以适应其能力兴趣和需要从而发展其个性（3）用“表格法”来了解学生进度。3 意义：道尔顿制在弥补班级教学制度的不足发展学生个性培养学生独立工作的能力等方面有一定的积极作用 第六十一页，本课件共有92页（六）华虚朋的文纳特卡制特点学习方式课程学习要求兼顾统一要求和个体差异个别学习创造性知识自我教育能力，个性发展小组学习共同知识基本知识基本技能社会意识合作精神第六十二页，本课件共有92页（七）克伯屈

23、的设计教学法学生自主设计研发学习内容（1）学生根据其兴趣和需要，从实际生活环境中提出学习的目的（要解决的问题）（2）制订达到目的的工作计划（3）在自然状态下，适用具体材料，通过实际活动去完成这项工作；（4）检查其结果 第六十三页，本课件共有92页三 杜威的思想（一）教育的本质（二）教育无目的论（三）5步探究教学法（四）道德教育第六十四页，本课件共有92页（一）教育的本质1教育即生活，2教育即生长3 教育即经验的改组和改造4 学校即社会第六十五页，本课件共有92页（二）教育无目的论1 社会：主张教育改良，反对教育革命。教育应该为现实生活服务，即为帝国主义阶段资本主义的发展服务，教育目的要切于当前

24、实际。2 个人：反对旧教育的束缚，纠正成人决定教育目的的做法，主张儿童中心。第六十六页，本课件共有92页（三）5步探究教学法赫尔巴特步骤教学任务杜威步骤教学任务教师中心的探索明了老师呈现新知识学生中心的发现式学习情景老师创设真实情景 联合新旧知识联系问题提供刺激思维的问题。系统规律假设学生对策方法应用分析取舍选择，学生得出结论验证应用第六十七页，本课件共有92页（四）道德教育社会情境性目的，内容心理学生的本能方法，精神第六十八页，本课件共有92页四 进步主义教育运动的影响和局限（一）影响（二）局限第六十九页，本课件共有92页（一）影响1 教育理论：探讨了社会进步和个人发展、科学与人文、传统与变

25、革，心理结构与知识传授的问题。2 促进了美国教育从近代化向现代化的转变。3 美国的进步主义教育运动与欧洲的新教育运动的理论相互借鉴交流，一起奠定了现代教育思想的重要基础。促进了世界教育改革的发展和变化。第七十页，本课件共有92页（二）局限1 过高估计儿童自由、个性和创造性的意义；片面强调实用、适应，忽视基本知识的传授和一般智力的发展，降低了教育质量。2 对自由与纪律，活动与系统知识的矛盾，个性与社会合作的矛盾处理不好，导致教育效能下滑。3 催生了新传统教育思潮的崛起。第七十一页，本课件共有92页第三节 新传统教育思潮纠正进步主义教育运动中的弊端，试图将传统教育和现代教育的优点结合在一起。一 永

26、恒主义教育思潮二 要素主义教育思潮三 新托马斯主义第七十二页，本课件共有92页一 永恒主义教育思潮古典名著背景代表人物核心理论基础意义局限经济危机导致社会失衡，教育上反对自由主义的泛滥赫钦斯阿德勒名著仔古典名著的阅读，心智的训练西方名著丛书人性是多样化的，但理性是人所共有，作为永恒的品质，理性应该得以激发倡导通识课程，人文教育地学习。缺乏对人性和教育发展动态的辩证思考，脱离社会，教学设计没有建立在儿童身心发展规律上。第七十三页，本课件共有92页二 要素主义教育思潮双基训练背景代表人物核心相关著述意义局限美苏冷战时期，苏联卫星上天，美国军事科技的落后源于教育的落后巴格莱科南特基本知识基本技能教师

27、的权威国防教育法今日美国中学美国师范教育系统知识的学习，强调学科的逻辑性和连贯性。重视学术性，忽视学生的实际接受能力。陷入了偏难怪的怪圈，导致60年代中小学课程改革的最终失败。第七十四页，本课件共有92页三 新托马斯主义信仰追求代表人物哲学基础核心积极局限马里坦托马斯阿奎那的经院哲学树立宗教信仰共同信仰的树立，一定程度上缓解了西方社会精神空虚，道德异化的堕落现象片面夸大宗教的绝对地位，与历史相悖。第七十五页，本课件共有92页第四节 儿童研究运动一 兴起发展二 主要研究领域三 影响第七十六页，本课件共有92页一 兴起发展阶段时间文化基础代表人物，组织著述兴起19世纪80年代进化论实验心理学新教育

28、运动进步主义教育运动普莱尔詹姆斯萨利霍尔儿童的心理1882年儿童心理的内容1883年高潮19世纪90年代-20世纪前十年1909年巴黎国际儿童研究和教育实验协会。遗传学心理杂志衰退20世纪10年之后局限：规模过大，人浮于事，方法简单，缺乏科学严格的操作。第七十七页，本课件共有92页二 主要研究领域研究领域奠基人研究内容，贡献方法影响儿童学奥斯卡克里斯曼遗传，环境，发育，疾病，心理，异常儿童传记，谈话问卷，诊断，智力测验1896年儿童学成为一门独立学科儿童心理学普莱尔儿童的心理第一部科学系统的儿童心理学著作。霍尔儿童心理的内容青少年：它的心理学及生理学、人类学、性、犯罪、宗教和教育的关系。美国儿

29、童心理学之父智力测验比奈西蒙斯坦福1905年儿童智力的发展1910年比奈西蒙量表1916年斯坦福-比奈量表采用智商来衡量儿童智力发展水平。第七十八页，本课件共有92页三 影响（一）带来了儿童观念的重大变化（二）为教育提供了科学的心理学基础（三）强化了教育科学研究的观念和实践（四）带来了许多研究成果（五）培养了大批儿童发展研究者，促进了儿童研究的关注。第七十九页，本课件共有92页第五节 综合中学运动一 综合中学运动起因二 综合中学运动发展三 综合中学运动的特征四 综合中学运动的评价第八十页，本课件共有92页綜合中學中等教育单轨制（comprehensive school）是指因应学生的能力,兴趣

30、,性向,提供弹性,多样、普通及职业课程的中学。第八十一页，本课件共有92页一 综合中学运动起因1 经济的发展普及中等教育2 社会民主观念发展3 心理学和社会学科地发展为中等教育改革打下坚实基础。4 教育本身的发展改变双轨制第八十二页，本课件共有92页双轨学制双轨学制（西欧）（西欧）分支型学制分支型学制（苏联）（苏联）单轨学制单轨学制（美国）（美国）学制类型第八十三页，本课件共有92页二 综合中学运动发展国家改革内容成果美国十人委员会中等教育基本原则6-3-3的单轨制法国文实之争统一学校运动1 中学里现代课程与古典课程平行2设立了 初-中等教育相连的统一学校德国特权：文科、实科、文实中学9年平行

31、课程平民：基础学校德意志中学高等学校上层建筑中学冲击了中等教育双轨制，平民子弟也可以升大学第八十四页，本课件共有92页英国“中等教育民主化”的改革法案时间主要观点巴尔福法案1902年地方政府通过税收，创办公立中学中等学校管理条例1907年政府补助的中学应提供25%的免费名额给来初等学校的11岁儿童费舍尔法案1918年英国要建立一个包含各级学校在内的公立学校系统哈多报告1922年11岁考试制度（小学毕业会考），学生依据会考成绩选择心仪的中学。打破了门第出身的限制。斯宾斯报告1938年创办综合中学（融合文法、现代、技术中学特点）第八十五页，本课件共有92页11岁考试制度（小学毕业会考），岁考试制度

32、（小学毕业会考），中学类型公立小学高级班、高级小学文法中学选择性现代中学非选择性现代中学内容程度略高于初等教育古典语言古典语言现代语言自然科学职业学校年限11-14岁11-16岁11-14岁11-14岁小学毕业会考11岁考试 学生依据会考成绩选择心仪的中学。打破了门第出身的限制小学5-11岁第八十六页，本课件共有92页第八十七页，本课件共有92页三 综合中学运动的特征（一）广泛性：教育对象，影响。（二）综合性：内容课程古典、现代、技术、职业。（三）平等性（四）科学性（五）民主性（六）社会功利性：提高劳动者素质服务与经济生产。第八十八页，本课件共有92页四 综合中学运动的评价1 倡导教育机会均等

33、，促进社会公平。2 延长义务教育年限，有助于现代教育制度和国民教育体系的建立。3 由于国家传统和阶级局限，改革不彻底，仍留有有双轨制残余。第八十九页，本课件共有92页第六节 苏联社会主义教育制度的确立一 俄国近代教育制度地发展二 苏联社会社会主义制度的建立第九十页，本课件共有92页一 俄国近代教育制度的发展（17世纪-20世纪）改革法案学校影响彼得一世1682-1752公立小学计算学校警备学校莫斯科大学军事专门院校叶卡捷琳娜二世1762-17961782年国民学校章程儿童教养院斯莫尔尼女子学院中等和高等职业，艺术院校。制度化法制化（学前-女子-职业）亚历山大一世1801-18251802年国民

34、教育部1803年国民教育暂行章程1804年大学附属学校章程堂区学校县立学校文科中学大学大学区制亚历山大二世1867年废除农奴制公共教育运动世俗教育公民教育第九十一页，本课件共有92页二 苏联社会社会主义制度的建立（1917-20世纪50年代）领导组织、法令学校学制内容方法原则1917-1930初创国民教育委员会教育人民委员部统一劳动学校9年免费教育劳动中心教育和生产相结合道尔顿制设计教学法世俗化男女平等民族平等脑体结合1931年-1941年整顿巩固1931年关于小学和中学的规定：城市实现7年义务教育加强双基训练。1941-1945年卫国战争保障教育经费，1945年达8.8%。夜校，孤儿，成人教育。农村普及小学教育，城市实施7年义务教育思想政治教育爱国主义教育军事体育教育生产劳动，服务于战争第九十二页，本课件共有92页