教育学原理教育制度优秀PPT.ppt

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1、教育学原理教育制度教育学原理教育制度你现在浏览的是第一页，共55页目目 录录 第一节第一节 教育制度概述教育制度概述 第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 第三节第三节 我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度你现在浏览的是第二页，共55页第一节第一节 教育制度概述教育制度概述 一、教育制度的含义和特点一、教育制度的含义和特点 教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。理规则。包含相互联系的两个基本方面：包含相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构

2、与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。如各种各样的教育法律、规则、条例等。你现在浏览的是第三页，共55页第一节第一节 教育制度概述教育制度概述 教育制度的教育制度的特点特点：1.1.客观性客观性 2.2.规范性规范性 3.3.历史性历史性 4.4.强制性强制性你现在浏览的是第四页，共55页第一节第一节 教育制度概述教育制度概述 二、制约教育制度的社会因素二、制约教育制度的社会因素 （一）经济（一）经济 经济的发展为教育制度提供了一定的经济的发展为教育制度提供了一定的物质基础物质基础和相应的和相应的客观客观条件

3、条件。你现在浏览的是第五页，共55页第一节第一节 教育制度概述教育制度概述 （二）政治（二）政治 政治制度对教育制度的影响是政治制度对教育制度的影响是直接直接的。的。教育是人类的一种社会活动，在阶级社会里具有鲜明的阶级性。教育是人类的一种社会活动，在阶级社会里具有鲜明的阶级性。教育公平教育公平已成为政治关注的一个重点问题。已成为政治关注的一个重点问题。你现在浏览的是第六页，共55页第一节第一节 教育制度概述教育制度概述 （三）文化（三）文化 教育活动既是在一定的文化背景下进行的，又承担者一定的教育活动既是在一定的文化背景下进行的，又承担者一定的文化功能。不同的文化类型必然会影响到教育的类型、教

4、育的制文化功能。不同的文化类型必然会影响到教育的类型、教育的制度。度。科学技术和人文精神对教育制度的影响正在逐渐增大。科学技术和人文精神对教育制度的影响正在逐渐增大。你现在浏览的是第七页，共55页第一节第一节 教育制度概述教育制度概述时期时期 产生条件产生条件 教育制度特点教育制度特点 原始时代原始时代 社会未分化社会未分化 未产生未产生阶级社会阶级社会 教育从社会生产、教育从社会生产、生活中第一次分离生活中第一次分离 没有严格的程度划分和年限规定，学校类没有严格的程度划分和年限规定，学校类型少，层次简单型少，层次简单 现代现代 教育从社会生产、教育从社会生产、生活中第二次分离生活中第二次分离

5、 系统性和完善性：教育内容上的科学性与系统性和完善性：教育内容上的科学性与生产劳动密切联系；学校规模上的群众性生产劳动密切联系；学校规模上的群众性和普及性；学校结构上的多种类型和多种和普及性；学校结构上的多种类型和多种层次性。层次性。当代当代 随社会的发展变化随社会的发展变化而不断地发展变化而不断地发展变化 以现代学校教育机构与组织系统为主体，以现代学校教育机构与组织系统为主体，包括幼儿教育机构与组织系统、校外儿童包括幼儿教育机构与组织系统、校外儿童教育机构与组织系统和成人教育机构与组教育机构与组织系统和成人教育机构与组织系统。织系统。三、教育制度的历史发展三、教育制度的历史发展你现在浏览的是

6、第八页，共55页第一节第一节 教育制度概述教育制度概述终身教育终身教育 终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。前者从纵向角度来讲，说明终身教育不仅同类型教育的统一综合。前者从纵向角度来讲，说明终身教育不仅是青少年的教育，而且涵盖了人的一生；后者从横向角度来讲，说是青少年的教育，而且涵盖了人的一生；后者从横向角度来讲，说明终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育。明终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育。教育教育财富蕴藏其中财富蕴藏其中（LearningLearning：The Treasure T

7、he Treasure WithinWithin）中对终身教育概念内涵做了进一步揭示：终身教育固然要）中对终身教育概念内涵做了进一步揭示：终身教育固然要重视使人适应工作和职业需要的作用，然而这并不意味着人就是经重视使人适应工作和职业需要的作用，然而这并不意味着人就是经济发展的工具。除了人的工作和职业需要之外，终身教育还应该重济发展的工具。除了人的工作和职业需要之外，终身教育还应该重视铸造人格、发展个性，使每个人潜在的才干和能力都得到充分的视铸造人格、发展个性，使每个人潜在的才干和能力都得到充分的发展。发展。你现在浏览的是第九页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 一、现代学

8、校教育制度的形成一、现代学校教育制度的形成 学校教育制度简称学制，是现代教育制度的核心部分，是指一个国学校教育制度简称学制，是现代教育制度的核心部分，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。近代以来，随着商品经济和资本主义的发展，特别是随着为近代以来，随着商品经济和资本主义的发展，特别是随着为劳动人民子女设立的国民学校的产生和发展，形成了大、中、小劳动人民子女设立的国民学校的产生和发展，形成了大、中、小学的严格区分

9、，形成了现代学校教育系统。学的严格区分，形成了现代学校教育系统。你现在浏览的是第十页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度现代学校教育制度现代学校教育制度（六）高级中学（六）高级中学（七）短期大学和大学（七）短期大学和大学（八）研究生教育机构（八）研究生教育机构（九）幼儿教育机构（九）幼儿教育机构（一）大学和高等学校（一）大学和高等学校（二）中学（二）中学（三）小学（三）小学（四）初级中学（四）初级中学（五）职业学校（五）职业学校（十）成人教育机构（十）成人教育机构你现在浏览的是第十一页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 （一）大学和高等学校（一）大学和

10、高等学校 产生时间：产生时间：1212世纪世纪 产生地点：产生地点：意大利、法国、英国意大利、法国、英国 所设学科：所设学科：文学、神学、医学、文学、神学、医学、法学法学你现在浏览的是第十二页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度教育过程：教育过程：文学课预科文学课预科学士学士硕士硕士博士博士现代大学和高等学校现代大学和高等学校发展途径：发展途径：1.1.增设人文学科和自然学科，把中增设人文学科和自然学科，把中世纪大学改造为现代大学，如牛津大学、剑世纪大学改造为现代大学，如牛津大学、剑桥大学、巴黎大学。桥大学、巴黎大学。2.2.创办新的大学和新的高等学校，创办新的大学和新的高

11、等学校，如伦敦大学、洪堡大学、巴黎高等师范如伦敦大学、洪堡大学、巴黎高等师范学校。学校。你现在浏览的是第十三页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度（二）中学（二）中学 产生时间：产生时间：文艺复兴前后文艺复兴前后 产生地点：产生地点：英国、德国、法国英国、德国、法国 发展途径：发展途径：过去的古典文科中学是大学的附庸；过去的古典文科中学是大学的附庸；实科中学的出现标志着中等学校向现代学校迈出实科中学的出现标志着中等学校向现代学校迈出 了决定性的一步；了决定性的一步；现代普通中学是随着市场经济和资本主义的产生现代普通中学是随着市场经济和资本主义的产生 发展而产生发展起来的。发

12、展而产生发展起来的。你现在浏览的是第十四页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 （三）小学（三）小学文艺复兴以前文艺复兴以前西欧就有行会西欧就有行会学校和基尔特学校和基尔特学校；文艺复学校；文艺复兴时期，教会兴时期，教会兴办了很多小兴办了很多小学学第一次工业技第一次工业技术革命推动了术革命推动了小学教育的发小学教育的发展展1919世纪后半叶，世纪后半叶，英国、德国、英国、德国、法国、美国、法国、美国、日本都通过了日本都通过了普及初等教育普及初等教育的义务教育法的义务教育法你现在浏览的是第十五页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 （四）初级中学（四）初级

13、中学 产生条件：产生条件：1919世纪末到世纪末到2020世纪中叶的近一百年里，发生了以世纪中叶的近一百年里，发生了以 电气在工业上的广泛应用为标志的第二次工业技电气在工业上的广泛应用为标志的第二次工业技 术革命，需要劳动者具备更高文化科学知识基础。术革命，需要劳动者具备更高文化科学知识基础。代表国家：代表国家：英国、法国、德国英国、法国、德国你现在浏览的是第十六页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度（五）职业学校（五）职业学校 产生条件：产生条件：现代生产的劳动者不仅应具有初中的文化水平，现代生产的劳动者不仅应具有初中的文化水平，而且还应有一定的职业技术技能，同时第一次世

14、而且还应有一定的职业技术技能，同时第一次世 界大战也对职业教育的发展起到了推动作用。界大战也对职业教育的发展起到了推动作用。代表国家：代表国家：德国、法国、英国、美国、苏联德国、法国、英国、美国、苏联你现在浏览的是第十七页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 德国德国：19191919年，决定对年，决定对14181418岁青少年继续实施义务的职业岁青少年继续实施义务的职业教育。教育。法国法国：19191919年，通过年，通过阿斯蒂埃法案阿斯蒂埃法案，规定每一所城市设立，规定每一所城市设立一所职业学校，对一所职业学校，对1818岁以下青少年实施免费和义务的职业教育。岁以下青少

15、年实施免费和义务的职业教育。英国英国：19241924年，采取了与法国类似的措施。年，采取了与法国类似的措施。美国美国：19181918年，通过了年，通过了史密斯史密斯休士法案休士法案，在全国范围，在全国范围内建立中等职业学校，把普通中学办成综合中学，设立职业科，开内建立中等职业学校，把普通中学办成综合中学，设立职业科，开设各种职业选修课程。设各种职业选修课程。苏联苏联：建立起完善的初中程度和高中程度的职业学校，形成建立起完善的初中程度和高中程度的职业学校，形成了初等教育或初中教育后的职业教育系统。了初等教育或初中教育后的职业教育系统。你现在浏览的是第十八页，共55页第二节第二节 现代学校教育

16、制度现代学校教育制度 （六）高级中学（六）高级中学 产生条件：产生条件：2020世纪中叶开始的以电子计算机为标志的第三次世纪中叶开始的以电子计算机为标志的第三次 工业技术革命对劳动者掌握科学技术新知识提出工业技术革命对劳动者掌握科学技术新知识提出 了新要求。了新要求。代表国家：代表国家：美国、日本、俄罗斯等国已经普及了高中教育。美国、日本、俄罗斯等国已经普及了高中教育。你现在浏览的是第十九页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 （七）短期大学和大学（七）短期大学和大学 产生条件：产生条件：2020世纪中期以来，随着现代生产、现代科技的大世纪中期以来，随着现代生产、现代科技的

17、大 发展，随着高中教育的逐步普及，高等教育也走发展，随着高中教育的逐步普及，高等教育也走 向了大众化。向了大众化。代表国家：代表国家：美国、日本、德国、法国、俄罗斯、英国等国适美国、日本、德国、法国、俄罗斯、英国等国适 龄青年升入高校的已经达到同龄人的龄青年升入高校的已经达到同龄人的1/52/31/52/3。你现在浏览的是第二十页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 （八）研究生教育机构（八）研究生教育机构 产生条件：产生条件：现代生产和现代科技的发展，加强了对高级科学现代生产和现代科技的发展，加强了对高级科学 技术人才和教育人才的需求。技术人才和教育人才的需求。代表国家：

18、代表国家：1919世纪初在德国产生了现代学位（哲学博士）之世纪初在德国产生了现代学位（哲学博士）之 后，又产生了现代研究生教育机构。后，又产生了现代研究生教育机构。你现在浏览的是第二十一页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 （九）幼儿教育机构（九）幼儿教育机构 产生：产生：最早出现于第一次工业技术革命后的最早出现于第一次工业技术革命后的1818世纪下半叶。世纪下半叶。发展：发展：不少国家已将幼儿教育列入学校教育系统，并将成为不少国家已将幼儿教育列入学校教育系统，并将成为 终身教育的一个有机组成部分。终身教育的一个有机组成部分。性质：性质：由保育为主走向以教育为主。由保育为

19、主走向以教育为主。你现在浏览的是第二十二页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 （十）成人教育机构（十）成人教育机构 产生条件：产生条件：现代成人教育是现代现代成人教育是现代 社会的产物，是以在社会的产物，是以在 生产上运用科学技术生产上运用科学技术 为特征的大生产的产为特征的大生产的产 物。物。产生原因：产生原因：现代科学技术的快速现代科学技术的快速 发展和相伴随的劳动发展和相伴随的劳动 者闲暇时间的增多。者闲暇时间的增多。你现在浏览的是第二十三页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 二、现代学校教育制度的类型二、现代学校教育制度的类型 现代学制主要有

20、三种类型：现代学制主要有三种类型：双轨学制双轨学制 单轨学制单轨学制 分支型学制分支型学制你现在浏览的是第二十四页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 （一）双轨学制（一）双轨学制 产生条件：产生条件：1818、1919世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定 历史文化条件的影响下，由古代学校演变来的带有历史文化条件的影响下，由古代学校演变来的带有 等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动 人民子女入学的群众性现代学校，都得到了比较充人民子女入学的群众性现代学校，都得到了比较充 分的发展。分

21、的发展。大大 学学中中 学学小小 学学职业学校职业学校你现在浏览的是第二十五页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 评价：评价：两轨相互平行，既不相通也不相接，剥夺了在国民教育两轨相互平行，既不相通也不相接，剥夺了在国民教育 学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。发展：发展：国民教育学校一轨从小学发展到中学，增加了初中部分。国民教育学校一轨从小学发展到中学，增加了初中部分。小小 学学文法中学（英）、文法中学（英）、国立中学（法）、国立中学（法）、文科中学（德）的文科中学（德）的第一阶段第一阶段现代中学（英）现代中学（英）市立

22、中等学校（法）市立中等学校（法）初级中学（德）初级中学（德）你现在浏览的是第二十六页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 （二）单轨学制（二）单轨学制 产生条件：产生条件：由于产业革命和电气化的推动，美国由农业社会由于产业革命和电气化的推动，美国由农业社会 向工业社会急剧发展。这种急剧发展的经济条件向工业社会急剧发展。这种急剧发展的经济条件 和美国没有特权传统的文化背景，致使美国原来和美国没有特权传统的文化背景，致使美国原来 双轨学制中的学术性一轨没有得到充分的发展，双轨学制中的学术性一轨没有得到充分的发展，却被在短期内迅速发展起来的群众性小学和群众却被在短期内迅速发展起来

23、的群众性小学和群众 性中学所淹没，由此形成了美国的单轨学制。性中学所淹没，由此形成了美国的单轨学制。结结 构：构：小学小学中学中学大学大学你现在浏览的是第二十七页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 特点：特点：一个系列、多种分段，即六三三、五三四、四四四、一个系列、多种分段，即六三三、五三四、四四四、八四、六六等。八四、六六等。优势：优势：有利于教育的逐步普及；有利于教育的逐步普及；对现代生产和现代科技的发展有更大适应能力。对现代生产和现代科技的发展有更大适应能力。你现在浏览的是第二十八页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 （三）分支型学制（三）分支

24、型学制 苏联型学制前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉，是介于双轨苏联型学制前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉，是介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制。学制和单轨学制之间的分支型学制。优点和特点：优点和特点：上通下达、左右贯通。上通下达、左右贯通。高等学校高等学校初等学校初等学校中等专业学校中等专业学校中等职业技术学校中等职业技术学校你现在浏览的是第二十九页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 三、现代学校教育制度变革三、现代学校教育制度变革 （一）从学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方（一）从学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展向发展

25、 2020世纪以前，初等教育专门为劳动人民子女设立；世纪以前，初等教育专门为劳动人民子女设立；经过两次世界大战，德国、法国、英国等国先后实行了统一的经过两次世界大战，德国、法国、英国等国先后实行了统一的初等教育；初等教育；第二次世界大战以后，西欧各国普及教育逐步延长到了十年第二次世界大战以后，西欧各国普及教育逐步延长到了十年左右，到了中学第一阶段；左右，到了中学第一阶段；英国、法国、德国等国采用了综合中学的形式把初中的两轨并英国、法国、德国等国采用了综合中学的形式把初中的两轨并在一起，西欧双轨制学校变成了分支型学制，即小学、初中单轨，其在一起，西欧双轨制学校变成了分支型学制，即小学、初中单轨，

26、其后多轨。后多轨。你现在浏览的是第三十页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 总结：总结：第一，义务教育延长到哪里，双轨学制就要并轨到哪里，单第一，义务教育延长到哪里，双轨学制就要并轨到哪里，单轨学制是机会均等地普及教育的好形式；轨学制是机会均等地普及教育的好形式；第二，综合中学是双轨学制并轨的一种理想形式，它成为现代第二，综合中学是双轨学制并轨的一种理想形式，它成为现代中等教育发展的一种趋势。中等教育发展的一种趋势。你现在浏览的是第三十一页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 （二）从学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化（二）从学校阶段来看，每个阶段

27、都发生了重大变化 1.1.幼儿教育阶段幼儿教育阶段 当当代代，很很多多国国家家已已把把幼幼儿儿教教育育列列入入学学制制系系统统，这这是是现现代代学学制制的的一个重要特点，是现代学制向终身教育制度发展的重要标志之一。一个重要特点，是现代学制向终身教育制度发展的重要标志之一。幼儿教育机构发生的变化：幼儿教育机构发生的变化：（1 1）幼儿教育的结束期有提前的趋势，提前到）幼儿教育的结束期有提前的趋势，提前到6 6岁或岁或5 5岁岁 （2 2）加强小学和幼儿教育的联系）加强小学和幼儿教育的联系 你现在浏览的是第三十二页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 2.2.小学教育阶段小学教

28、育阶段 小学不再是结业教育，而成为了普通文化科学基础教育的初级阶段。小学不再是结业教育，而成为了普通文化科学基础教育的初级阶段。小学教育结构的变化：小学教育结构的变化：（1 1）小学已无初高级之分）小学已无初高级之分 （2 2）小学入学年龄提前到）小学入学年龄提前到6 6岁甚至岁甚至5 5岁岁 （3 3）小学年限缩短）小学年限缩短 （4 4）小学和初中直接衔接）小学和初中直接衔接你现在浏览的是第三十三页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 3.3.初中阶段教育初中阶段教育 义义务务教教育育年年限限延延长长到到初初中中阶阶段段，初初中中阶阶段段的的科科学学基基础础教教育育对对

29、随随后的职业教育和进一步的科学教育有着重要作用。后的职业教育和进一步的科学教育有着重要作用。初中阶段教育结构的变化：初中阶段教育结构的变化：（1 1）初中学制延长）初中学制延长 （2 2）把初中阶段看做普通教育的中间阶段）把初中阶段看做普通教育的中间阶段 （3 3）把初中和小学联结起来，统一进行文化科学基础知识）把初中和小学联结起来，统一进行文化科学基础知识教育教育你现在浏览的是第三十四页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 4.4.高中阶段教育高中阶段教育 现代学制在当代发展中的一个重要特点：高中阶段学制的多类型，现代学制在当代发展中的一个重要特点：高中阶段学制的多类型，

30、即高中阶段教育结构的多样化。即高中阶段教育结构的多样化。仅仅肩负升入大学预备教育的单项任务仅仅肩负升入大学预备教育的单项任务同时肩负大学预备教育和普及高中文化科同时肩负大学预备教育和普及高中文化科学知识教育两项任务学知识教育两项任务肩负大学预备教育、普及高中教育和肩负大学预备教育、普及高中教育和进行职业教育三项任务进行职业教育三项任务西欧高中西欧高中苏联高中苏联高中美国综合高中美国综合高中三类高中都三类高中都有进行大学有进行大学预备教育的预备教育的任务任务你现在浏览的是第三十五页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 5.5.职业教育职业教育 职职业业教教育育既既是是古古代代

31、学学徒徒制制教教育育向向现现代代职职业业教教育育的的发发展展，也也是现代生产要求下职业教育从普通教育中的分化。是现代生产要求下职业教育从普通教育中的分化。当代职业教育特征：当代职业教育特征：（1 1）文化科学技术基础越来越高）文化科学技术基础越来越高 （2 2）职业教育的层次、类型的多样化）职业教育的层次、类型的多样化你现在浏览的是第三十六页，共55页第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 6.6.高等教育阶段高等教育阶段 第第二二次次世世界界大大战战以以后后，高高等等教教育育有有了了重重大大发发展展，和和生生产产及及技技术术的的联系日益密切。联系日益密切。高等教育结构变化：高等教育结

32、构变化：（1 1）多层次：由过去的本科一个层次发展为大专、本科、硕士、）多层次：由过去的本科一个层次发展为大专、本科、硕士、博士等多个层次博士等多个层次 （2 2）多类型：院校、科系、专业类型十分繁多）多类型：院校、科系、专业类型十分繁多你现在浏览的是第三十七页，共55页第三节第三节 我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度 一、我国现行学校教育制度的演变一、我国现行学校教育制度的演变 建立时间：建立时间：我国现代学制的建立是从清末开始的。我国现代学制的建立是从清末开始的。背景：背景：18401840年鸦片战争后，帝国主义列强的疯狂侵略和国内年鸦片战争后，帝国主义列强的疯狂侵略和国内资本主义势

33、力的兴起，迫使清朝政府不得不对延续了几千年的封资本主义势力的兴起，迫使清朝政府不得不对延续了几千年的封建教育制度进行改革。于是，清末开始建教育制度进行改革。于是，清末开始“废科举、兴学校废科举、兴学校”，改，改革教育，制定现代学制。革教育，制定现代学制。你现在浏览的是第三十八页，共55页我国现行学校教育制度的演变（一）我国现行学校教育制度的演变（一）时间时间学制学制基本内容基本内容备注备注1902 1902 钦定学堂钦定学堂章程（壬章程（壬寅学制寅学制 ）我国正式颁布的第一个现代学制我国正式颁布的第一个现代学制 未实施未实施 1904 1904 奏定学堂奏定学堂章程（癸章程（癸卯学制）卯学制）

34、指导思想：指导思想：“中学为体、西学为用中学为体、西学为用”宗旨：宗旨：“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”特点：教育年限长，总共特点：教育年限长，总共2626年年 我国正式实施的我国正式实施的第一个现代学制第一个现代学制 1922 1922 壬戌学制壬戌学制（六三三（六三三学制）学制）强调适应社会进化的需要，发扬平民教育强调适应社会进化的需要，发扬平民教育精神，谋求个性的发展，注重生活教育，精神，谋求个性的发展，注重生活教育，在学校系统上将全部学校教育分为在学校系统上将全部学校教育分为3 3段段5 5级级 影响深远影响深远 1951 1951 关于改关于改革学制的革学

35、制的决定决定 首先，发扬单轨学制传统，保证劳动人民首先，发扬单轨学制传统，保证劳动人民子女受教育的平等权利；其次，职业教育子女受教育的平等权利；其次，职业教育占重要地位；再次，重视工农干部的速成占重要地位；再次，重视工农干部的速成教育和工农群众的业余教育教育和工农群众的业余教育 我国学制发展新我国学制发展新阶段，显示出终阶段，显示出终身教育的萌芽身教育的萌芽 你现在浏览的是第三十九页，共55页我国现行学校教育制度的演变（二）我国现行学校教育制度的演变（二）时间时间学制学制基本内容基本内容备注备注1958 1958 关于教关于教育工作的育工作的指示指示 明确指出明确指出“现行的学制是需要积极地妥

36、现行的学制是需要积极地妥当地加以改革的当地加以改革的”，许多地区开展了学，许多地区开展了学制改革试验制改革试验受受“左左”的影响的影响急躁冒进、盲目急躁冒进、盲目发展发展文化文化大革大革命命 提出提出“学学制要缩短、制要缩短、教育要改教育要改革革”口号口号 极端缩短大学和初高中学制；大加砍杀极端缩短大学和初高中学制；大加砍杀中专和技校；高等教育结构单一化；取中专和技校；高等教育结构单一化；取消成人教育、业余教育，阻碍终身教育消成人教育、业余教育，阻碍终身教育的发展的发展 一种倒退行为一种倒退行为 1976 1976 重建和发重建和发展被破坏展被破坏的学制系的学制系统统延长中学学习年限；恢复和重

37、建中专和延长中学学习年限；恢复和重建中专和技校，创办职业高中；恢复高等学校专技校，创办职业高中；恢复高等学校专科和本科两个层次；扩大高等专科学校；科和本科两个层次；扩大高等专科学校；恢复和重建很多院校、科系和专业；建恢复和重建很多院校、科系和专业；建立学位制度和完善研究生教育制度；恢立学位制度和完善研究生教育制度；恢复和重建各级各类成人教育机构复和重建各级各类成人教育机构逐步完整逐步完整 你现在浏览的是第四十页，共55页第三节第三节 我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度 二、我国现行学校教育制度的形态二、我国现行学校教育制度的形态 19951995年年颁颁布布的的中中华华人人民民共共和和国

38、国教教育育法法中中确确认认了了我我国国目目前前使使用用的的较较为为完完整整的的学学制制。我我国国现现行行学学制制是是从从单单轨轨学学制制发发展展而而来来的的分支型学制分支型学制。你现在浏览的是第四十一页，共55页第三节第三节 我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度我我国国现现行行学学制制层层次次划划分分高等教育高等教育中等教育中等教育初等教育初等教育全日制大学、专门学院、专科学校、研究全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院、业余大学生院、业余大学全日制普通中学、各类中等职业学校、业余全日制普通中学、各类中等职业学校、业余中学中学全日制小学教育全日制小学教育学前教育学前教育招收招收36、7岁

39、幼儿岁幼儿你现在浏览的是第四十二页，共55页第三节第三节 我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度 我我们们目目前前走走的的道道路路就就是是通通过过发发展展基基础础教教育育后后的的职职业业教教育育从从而而走走向向分分支支型型学学制制；下下一一步步要要走走的的道道路路就就是是通通过过高高中中综综合合化走向单轨学制。这是现代学制发展的大趋势。化走向单轨学制。这是现代学制发展的大趋势。你现在浏览的是第四十三页，共55页第三节第三节 我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度 三、我国现行学校教育制度的改革三、我国现行学校教育制度的改革 2020世纪世纪8080年代初我国教育体制暴露出的主要问题：年代初

40、我国教育体制暴露出的主要问题：（1 1）基础教育薄弱，学校数量不足，质量不高；）基础教育薄弱，学校数量不足，质量不高；（2 2）经济建设大量急需的职业教育和技术教育未得到应有）经济建设大量急需的职业教育和技术教育未得到应有的发展；的发展；（3 3）对高等教育统得过死，使学校缺乏活力，高等教育内部）对高等教育统得过死，使学校缺乏活力，高等教育内部的科系之间、层次之间的比例失调。的科系之间、层次之间的比例失调。你现在浏览的是第四十四页，共55页第三节第三节 我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度 1985 1985年，年，中共中央关于教育体制改革的决定中共中央关于教育体制改革的决定指出：指出：“

41、要要从根本上改变这种状况，必须从教育体制入手，有系统地进行改革。从根本上改变这种状况，必须从教育体制入手，有系统地进行改革。”教育体制改革主要内容有：教育体制改革主要内容有：（1 1）加强基础教育，有步骤地实施九年义务教育；）加强基础教育，有步骤地实施九年义务教育；（2 2）调整中等教育结构，大力发展职业技术教育；）调整中等教育结构，大力发展职业技术教育；（3 3）改革高等教育招生与分配制度，扩大高等学校办学的自主权；）改革高等教育招生与分配制度，扩大高等学校办学的自主权；（4 4）对学校教育实行分级管理。）对学校教育实行分级管理。你现在浏览的是第四十五页，共55页第三节第三节 我国现行学校教

42、育制度我国现行学校教育制度 19931993年年2 2月月1313日，中共中央、国务院印发了日，中共中央、国务院印发了中国教育改革和中国教育改革和发展纲要发展纲要，确定了，确定了2020世纪末教育发展总目标，即世纪末教育发展总目标，即“两基两基”、“两两全全”、“两重两重”的目标。的目标。具体而言就是：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲；具体而言就是：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲；要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；要建设好一批重点要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；要建设好一批重点学校和一批重点学科。学校和一批重点学科。你现在浏览的是第四十六页，共55页第三节第

43、三节 我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度 19991999年年1 1月月1313日日国国务务院院批批准准的的面面向向2121世世纪纪教教育育振振兴兴行行动动计计划划的的主主要要目目标标是是：到到20002000年年，全全国国基基本本普普及及九九年年义义务务教教育育，基基本本扫扫除除青青壮壮年年文文盲盲，大大力力推推行行素素质质教教育育；完完善善职职业业教教育育培培训训和和继继续续教教育育制制度度；积积极极稳稳步步发发展展高高等等教教育育，高高等等教教育育入入学学率率达达到到11%11%左左右右；深深化化改改革革，建建立立起起教教育育新新体体制制的的基基本本框框架架，主主动动适适应应经经济

44、济社社会会发发展展。到到20102010年年，城城市市和和经经济济发发达达地地区区有有步步骤骤地地普普及及高高中中阶阶段段的的教教育育，全全国国人人口口受受教教育育年年限限达达到到发发展展中中国国家家先先进进水水平平，高高等等教教育育规规模模有有较较大大扩扩展展，入入学学率率接接近近15%15%，基基本本建建立立起起终终身身学学习体系。习体系。你现在浏览的是第四十七页，共55页第三节第三节 我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度 20102010年年6 6月，月，国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010202020102020年）年）的战略目标是：的战略目

45、标是：到到20202020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。进入人力资源强国行列。实现更高水平的普及教育；实现更高水平的普及教育；形成惠及全民的公平教育；形成惠及全民的公平教育；提供更加丰富的优质教育；提供更加丰富的优质教育；构建体系完备的终身教育；构建体系完备的终身教育；健全充满活力的教育体制。健全充满活力的教育体制。你现在浏览的是第四十八页，共55页第三节第三节 我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度 我国现行学制改革：我国现行学制改革：（一）基本普及学前教育（一）基本普及学前教育 （二）巩固提高九年义务教育水平

46、（二）巩固提高九年义务教育水平 （三）普及高中阶段教育，到（三）普及高中阶段教育，到20202020年毛入学率达到年毛入学率达到90%90%（四）高等教育大众化水平进一步提高，到（四）高等教育大众化水平进一步提高，到20102010年毛入学年毛入学 率达到率达到40%40%你现在浏览的是第四十九页，共55页第三节第三节 我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度 （一）基本普及学前教育（一）基本普及学前教育 发发达达国国家家有有学学前前教教育育结结束束期期提提前前、由由高高班班到到低低班班逐逐步步普普及及和使学前教育与小学低年级联系结合起来的趋势。和使学前教育与小学低年级联系结合起来的趋势。近近

47、年年来来，我我国国学学前前教教育育发发展展较较快快，也也呈呈现现上上述述趋趋势势，但但应应结结合合我国国情，不宜急于改动，要量力而行。我国国情，不宜急于改动，要量力而行。积积极极发发展展学学前前教教育育，到到20202020年年，全全面面普普及及学学前前一一年年教教育育，基基本本普普及及学学前前两两年年教教育育，有有条条件件的的地地区区普普及及学学前前三三年年教教育育。重重视视003 3岁婴幼儿教育。岁婴幼儿教育。你现在浏览的是第五十页，共55页第三节第三节 我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度 （二）巩固提高九年义务教育水平（二）巩固提高九年义务教育水平 义务教育是国家依法统一实施、所有

48、适龄儿童少年必须接义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。之重。注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。到惯。到20202020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。巩固义务教育普及成果；提高义务教育质量；增强学生体质。巩固义务教育普及成果；提高义务

49、教育质量；增强学生体质。你现在浏览的是第五十一页，共55页第三节第三节 我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度 我国我国义务教育存在的问题：义务教育存在的问题：1.1.优质资源分布不均衡，择校问题严重优质资源分布不均衡，择校问题严重 2.2.中小学学生课业负担过重中小学学生课业负担过重 3.3.农村学校基础薄弱，一些地方辍学问题突出农村学校基础薄弱，一些地方辍学问题突出 4.4.进城务工人员随迁子女接受义务教育的保障机制不健进城务工人员随迁子女接受义务教育的保障机制不健全，对留守儿童关爱不够全，对留守儿童关爱不够 你现在浏览的是第五十二页，共55页第三节第三节 我国现行学校教育制度我国现行学

50、校教育制度 （三）加快普及高中阶段教育（三）加快普及高中阶段教育 高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服自立和适应社会的能力，克服“应试教育应试教育”倾向。倾向。到到20202020年，普及高中阶段教育，全面满足初中毕业生接受年，普及高中阶段教育，全面满足初中毕业生接受高中阶段教育需求。根据经济社会发展需要，合理确定普通高中高中阶段教育需求。根据经济社会发展需要，合理确定普通高