《立在地球边上放号》、《红烛》 联读课件--统编版高中语文必修上册.pptx

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1、基础自主学习核心互动探究2 2立在地球边上放号红烛立在地球边上放号红烛基础自主学习核心互动探究现现 代代诗诗现现代代诗诗形形式式自自由由，意意涵涵丰丰富富，意意象象经经营营重重于于修修辞辞运运用用，与与古古诗诗相相比比，虽虽都都为为感感于于物物而而作作，都都是是心心灵灵的的映映现现，但但其其完完全全突突破破了了古古诗诗“温温柔柔敦敦厚厚，哀哀而而不不怨怨”的的特特点点，更更加加强强调调自自由由开开放放和和直直率率陈述陈述与进行与进行“可感与不可感之间可感与不可感之间”的沟通。的沟通。现现代代诗诗的的主主流流是是自自由由体体新新诗诗。自自由由体体新新诗诗是是“五五四四”新新文文化化运运动动的的产

2、产物物，形形式式上上采采用用白白话话，打打破破了了旧旧体体诗诗的的格格律律束束缚缚，内内容容上主要是反映新生活，表现新思想。上主要是反映新生活，表现新思想。基础自主学习核心互动探究鉴赏角度鉴赏角度1 1、知人论世、知人论世2 2、分析意象、分析意象。意象是诗人的主观意念和外界客观物象撞击的产物，意象是诗人的主观意念和外界客观物象撞击的产物，是诗人为了表现自己的内心世界，把客观的物象经过选择、提炼，是诗人为了表现自己的内心世界，把客观的物象经过选择、提炼，重新组合而产生的一种含有特定意义的语言艺术形象。诗歌中，重新组合而产生的一种含有特定意义的语言艺术形象。诗歌中，诗人不仅要用意象进行思考和感受

3、，还要用意象进行表达。诗人不仅要用意象进行思考和感受，还要用意象进行表达。3 3、品析语言、品析语言4 4、体会情感、体会情感5 5、推敲手法、推敲手法。诗歌的艺术特色主要是指抒情手段、用典、构思和诗歌的艺术特色主要是指抒情手段、用典、构思和表现手法。鉴赏诗歌时要掌握诗歌常用的表达手段与艺术技巧，表现手法。鉴赏诗歌时要掌握诗歌常用的表达手段与艺术技巧，如如拟人、比喻、借代、夸张、对比、象征，以及以动写静、小中拟人、比喻、借代、夸张、对比、象征，以及以动写静、小中见大、虚实结合、衬托、托物言志见大、虚实结合、衬托、托物言志等。等。基础自主学习核心互动探究立在地球边上放号知人论世；感知意象；精读诗

4、歌；推敲手法；总结脉络郭沫若基础自主学习核心互动探究开一代诗风的郭沫若开一代诗风的郭沫若郭沫若郭沫若(18921978)(18921978)，生于四川乐山，幼年入，生于四川乐山，幼年入家塾读书，家塾读书，19061906年入嘉定高等学堂学习，开始接受年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。民主思想。19141914年春赴日本留学，年春赴日本留学，先学医，后从文。先学医，后从文。这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。等外国作家的作品。19191919年年五五四四运运动动爆爆发发，他他投投身身于于新新文文化化运运动动，写写出出了了

5、凤凤凰凰涅涅槃槃炉炉中中煤煤等等诗诗篇篇。这这一一时时期期的的代代表表作作诗诗集集女女神神摆摆脱脱了了中中国国传传统统诗诗歌歌的的束束缚缚，充充分分反反映映了了“五五四四”时时代代精精神神，在在中中国国文文学学史史上上开开一一代诗风，是当代最优秀的革命浪漫主义诗作。代诗风，是当代最优秀的革命浪漫主义诗作。伴伴读读 弃弃医医从从文文而而成成为为文文坛坛大大家家的的还还有有我我们们熟熟知知的的鲁鲁迅迅。只只是是这这两两个个大大文文豪豪之间却有着道不尽的历史恩怨，打不完的笔墨官司。之间却有着道不尽的历史恩怨，打不完的笔墨官司。知人论世基础自主学习核心互动探究立在地球边上放号立在地球边上放号本本诗诗写

6、写于于19191919年年9 9、1010月月间间。其其时时郭郭沫沫若若受受“五五四四运运动动”和和十十月月革革命命的的冲冲击击，决决然然从从日日本本渡渡海海回回国国。当当他他置置身身于于日日本本横横滨滨的的海海岸岸，面面对对浩浩渺渺无无边边的的大大海海，那那惊惊天天的的激激浪浪和和着着时时代代的的洪洪流流一一起起撞撞击击着着他他的的胸胸怀怀。于于是是，在在诗诗人人的的笔笔下下出出现现了了一一幅幅雄雄奇奇壮壮伟伟、流流动动奔奔突突的的画画面面。于于是是诗诗人人写写下下这这首首对对于于力力的的赞赞歌歌，正正是是那那种种向向旧旧世世界界、旧旧文文化化、旧旧传传统统猛猛烈烈冲冲击击的的时代精神的象征

7、。时代精神的象征。伴读 1919年的“五四运动”是中国历史的一大重要转折。在中国历史上第一次把反对封建主义和反对帝国主义这两大使命结合起来，给新文化运动赋予了新的任务。知人论世基础自主学习核心互动探究感知意象全诗全诗7 7节，都涉及哪些意象节，都涉及哪些意象？诗中描绘的滚滚洪涛的景象有何象征意义？联系诗意和诗中描绘的滚滚洪涛的景象有何象征意义？联系诗意和写作背景，谈谈你的看法。写作背景，谈谈你的看法。白云、北冰洋、太平洋、洪涛白云、北冰洋、太平洋、洪涛、力力；大自然的雄奇、壮阔、瑰丽、博大、气势磅礴。大自然的雄奇、壮阔、瑰丽、博大、气势磅礴。“五四运动五四运动”巨大声势的象征，世界潮流的大工业

8、生产规模的具体巨大声势的象征，世界潮流的大工业生产规模的具体象征。象征。基础自主学习核心互动探究精读诗歌“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！吕哟！”怎样理解这段话的深刻含义？怎样理解这段话的深刻含义？诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。联系诗的标题，谁在放号？联系诗的标题，谁在放号？你你觉得本诗觉得本诗的的形象形象主体是主体是怎样怎样的？的？主体形象是横跨两大洋的巨人，其实就是诗人的自我形象。主体形象是横跨两大洋的巨人，其实就是诗人的自我形象。基础自主学习

9、核心互动探究推敲手法 立在地球边上放号立在地球边上放号一诗是如何抒情的？一诗是如何抒情的？这首诗气魄宏大，境界开阔，开篇这首诗气魄宏大，境界开阔，开篇即景生情即景生情，它从眼前北冰洋的晴，它从眼前北冰洋的晴景、太平洋的伟力抒写开去，唱出了不断毁坏和创造的力的赞歌；景、太平洋的伟力抒写开去，唱出了不断毁坏和创造的力的赞歌；运用运用叠词叠词“啊啊啊啊”，运用，运用“力哟力哟!力哟力哟!这一反复手法，这一反复手法，直抒胸臆直抒胸臆，抒写对抒写对“力力”的赞叹，增强艺术感染力。的赞叹，增强艺术感染力。这首诗大多用这首诗大多用感叹句感叹句，多用，多用排比排比的短语的短语，热烈，热烈歌颂了歌颂了“不断的毁

10、坏不断的毁坏”“”“不断的创造不断的创造”的力量，反映了的力量，反映了“五四五四”时期人民那种奋起直追、时期人民那种奋起直追、高扬个性、改变国家现状的强烈愿望，具有振聋发聩的艺术力量。高扬个性、改变国家现状的强烈愿望，具有振聋发聩的艺术力量。通过通过象征象征、想象、想象等等手法手法，颇具浪漫主义风格颇具浪漫主义风格！句式自由，节奏鲜明，雄浑豪放的浪漫主义风格句式自由，节奏鲜明，雄浑豪放的浪漫主义风格基础自主学习核心互动探究立在地球边上放号立在地球边上放号白云白云北冰洋北冰洋太平洋太平洋洪涛洪涛力力大自然的雄奇、壮大自然的雄奇、壮丽、博大、博大“五四五四”运运动的的巨大声巨大声势“五四五四”运运

11、动产生生的的伟大力波大力波冲冲击旧文化，反帝反封建旧文化，反帝反封建对新世界、新文化的呼新世界、新文化的呼唤奋起直追、昂起直追、昂扬进取的精神取的精神抒情抒情写景写景基础自主学习核心互动探究红 烛知人论世；感知意象；精读诗歌；推敲手法；总结脉络闻一多基础自主学习核心互动探究诗歌诗歌“三美三美”闻闻一一多多发发表表被被后后人人称称为为新新格格律律诗诗理理论论奠奠基基石石的的诗诗的的格格律律一一文文，明明确确提提出出新新诗诗应应有有音音乐乐的的美美、绘绘画画的的美美、建建筑筑的的美美“三三美美”主主张张。它它在在一一定定程程度度上上克克服服并并纠纠正正了了五五四四运运动动以以来来白白话话新新诗诗过

12、过于于松松散散、随随意意等等不不足足，对对中中国国现现代代新新诗诗的的健健康康发发展展做做出出了了特特有有的的贡贡献献。具具体体而而言言，“音音乐乐美美”强强调调“有有音音尺尺、有有平平仄仄，有有韵韵脚脚”；“绘绘画画美美”强强调调词词藻藻的的选选择择要要秾秾丽丽、鲜鲜明明，有有色色彩彩感感，每每一一句句诗诗都都可可以以形形成成一一个个独独立立存存在在的的画画面面；“建建筑筑美美”强强调调“有有节节的的匀匀称称，有有句句的的均均齐齐”。其其主主要要目目的的是是在诗的内容和诗的格式上都拥有美。在诗的内容和诗的格式上都拥有美。基础自主学习核心互动探究闻一多闻一多(18991946)(1899194

13、6)，现代诗人、文史学者。湖北，现代诗人、文史学者。湖北浠水下巴河镇人。浠水下巴河镇人。19201920年年7 7月，他的第一首新诗西岸月，他的第一首新诗西岸发表，以后连续发表新诗。这些诗大多收在诗集红发表，以后连续发表新诗。这些诗大多收在诗集红烛中。他早期的诗，形式多为自由体，较为突出地表烛中。他早期的诗，形式多为自由体，较为突出地表现了唯美的倾向。现了唯美的倾向。19231923年年9 9月月印印行行第第一一本本新新诗诗集集红红烛烛后后，闻闻一一多多开开始始致致力力于于新新诗诗创创作作。红红烛烛之之后后的的诗诗作作内内容容更更为为充充实实，形形式式整整齐齐，语语言言凝凝练练，形形成成独独具

14、具的的沉沉郁郁奇奇丽丽的的艺艺术术风风格格。闻闻一一多多的的诗诗具具有有极极强强的的民民族族意意识识和和民民族族气气质质。爱国主义精神贯穿于他的全部诗作，成为他诗歌创作的基调。爱国主义精神贯穿于他的全部诗作，成为他诗歌创作的基调。伴读 还记得闻一多先生的最后一次演讲吗？基础自主学习核心互动探究红烛红烛红红烛烛由由诗诗人人在在清清华华和和美美国国两两个个时时期期的的作作品品组组成成。它它的的内内容容丰丰富富广广泛泛，既既反反映映了了当当时时青青年年知知识识分分子子不不满满现现实实的的思思想想情情绪绪，更更表表现现了了诗诗人人希希望望献献身身艺艺术术、报报效效祖祖国国的的理理想想；既既反反映映了了

15、诗诗人人对对资资本本主主义义社社会会的的失失望望和和愤愤恨恨，更更表表现现了了诗诗人人炽炽热热的的爱爱国国思思乡乡之之情情；同同时时，既既有有对对爱爱情情、对对自自然然的的歌歌颂颂和和赞赞美美，也也有有对对前前途途感感到到渺渺茫茫的的感感伤伤和和哀哀怨怨。诗诗集集红红烛烛不不但但以以浓浓烈烈的的色色彩彩独独树树一一帜帜，而而且且还还以以丰丰富富的的想想象象、精精练练的的语语言言、典典型型的的东东方方风风格格，形形成成了自己的独特个性。这首与诗集同名的诗篇，就是诗集红烛的序诗。了自己的独特个性。这首与诗集同名的诗篇，就是诗集红烛的序诗。基础自主学习核心互动探究初读思考“蜡炬成灰泪始干蜡炬成灰泪始

16、干”放在开头，有个什么作用？放在开头，有个什么作用？诗歌写了诗歌写了“红烛红烛”哪些内容？哪些内容？请用请用“红烛之红烛之 ”概括。概括。1 1、开头一切着眼于红烛的颜色，将红烛精神集中在一个、开头一切着眼于红烛的颜色，将红烛精神集中在一个“红红”字上面，凸现了红烛的总体形象，由红烛形象即刻联想到诗人自身。字上面，凸现了红烛的总体形象，由红烛形象即刻联想到诗人自身。赞烛之赞烛之红红2 2、诗的主体部分就是扣住、诗的主体部分就是扣住“灰灰”与与“泪泪”分两层来展开抒情的。分两层来展开抒情的。问烛之灰、问烛之灰、思烛之泪思烛之泪3 3、最后一节归结到、最后一节归结到“莫问收获，但问耕耘莫问收获，但

17、问耕耘”这样一个哲理。也这样一个哲理。也就是将红烛精神归结到一种彻底奉献的人生哲学，也就表明了自己就是将红烛精神归结到一种彻底奉献的人生哲学，也就表明了自己的人生宗旨。的人生宗旨。慰烛之魂慰烛之魂基础自主学习核心互动探究精读诗歌赞烛之赞烛之红红开头开头“红烛啊，这样红的烛红烛啊，这样红的烛”对全诗有什么作用？对全诗有什么作用？问烛之问烛之灰灰问了红烛什么问题？问了红烛什么问题？诗人诗人是如何是如何回答的？反映了什么？回答的？反映了什么？第二第二节说节说“一误再误一误再误”，第三节又说，第三节又说“不误，不误不误，不误”。表明表明了诗人的醒悟，也有力地表现了红烛精神的可贵。反了诗人的醒悟，也有力

18、地表现了红烛精神的可贵。反映那个时代进步青年在探索人生真谛的的思想历程中遇到映那个时代进步青年在探索人生真谛的的思想历程中遇到的矛盾和觉悟。的矛盾和觉悟。基础自主学习核心互动探究精读诗歌思烛之思烛之泪泪问了红烛什么问题问了红烛什么问题？诗人的答案是什么？诗人的答案是什么？表达了什么表达了什么？“残风残风”的存在使得红烛伤心焦急而流泪的存在使得红烛伤心焦急而流泪体现了诗人自己怀着拯救祖国的美好愿望，因受到黑暗反体现了诗人自己怀着拯救祖国的美好愿望，因受到黑暗反动势力的阻挠感到壮志未酬，为世人而痛哭流涕的情感。动势力的阻挠感到壮志未酬，为世人而痛哭流涕的情感。流流吧！你怎能不流呢吧！你怎能不流呢？

19、表达表达了红烛的泪不会白流，仍然会培育出慰藉的花儿，结了红烛的泪不会白流，仍然会培育出慰藉的花儿，结出快乐的果子。出快乐的果子。慰烛之魂慰烛之魂怎样怎样理解理解“莫问收获，但问莫问收获，但问耕耘耕耘”？基础自主学习核心互动探究探究思考为什么要以为什么要以“红烛红烛”为题？为题？1.1.交代了写作对象。与引用诗句形成照应，突出了写作的主要内容。交代了写作对象。与引用诗句形成照应，突出了写作的主要内容。2.2.表达了诗人对红烛的赞叹、赞美，是诗人理想与追求的化身。表达了诗人对红烛的赞叹、赞美，是诗人理想与追求的化身。3.3.象征象征，用用“红烛红烛”来象征自己对祖国的一颗赤诚的心。来象征自己对祖国

20、的一颗赤诚的心。托物言志。诗人由红烛联想到诗人的心，它们之间的相似点或相关托物言志。诗人由红烛联想到诗人的心，它们之间的相似点或相关处是：表面上二者有相同的颜色，实际上都是具有奉献精神。处是：表面上二者有相同的颜色，实际上都是具有奉献精神。从解读诗歌的经验看，题目以物来命名，往往有何用意？从解读诗歌的经验看，题目以物来命名，往往有何用意？基础自主学习核心互动探究推敲手法 红烛红烛中，作者浓烈的情感是怎样抒发出来的？中，作者浓烈的情感是怎样抒发出来的？1 1、全诗九节，每一节开头都是一声、全诗九节，每一节开头都是一声“红烛啊红烛啊”，这是，这是反复呼反复呼告告的修辞方法，局部复沓吟咏，形成诗节的

21、排比，便于倾诉自的修辞方法，局部复沓吟咏，形成诗节的排比，便于倾诉自己的所见所思所感。己的所见所思所感。2 2、拟人拟人，赋予，赋予红烛以人的思想感情，成为诗人抒情的依托。红烛以人的思想感情，成为诗人抒情的依托。3 3、托物言志托物言志。4 4、问答法问答法。全诗扣住。全诗扣住“蜡炬成灰泪始干蜡炬成灰泪始干”一句，一共问了三一句，一共问了三次：次：吐出你的心来比比，可是一般颜色？吐出你的心来比比，可是一般颜色？为何更须烧蜡成为何更须烧蜡成灰，然后才放出光来？灰，然后才放出光来？既已烧着，又何苦伤心流泪？既已烧着，又何苦伤心流泪？基础自主学习核心互动探究红 烛红烛赞烛之之红归结哲理：哲理：奉献精神奉献精神主体部分主体部分：“泪泪”主体部分主体部分：“灰灰”总体形象：体形象：赤赤诚之心之心颂烛之光之光勉勉烛之之责思思烛之泪之泪慰慰烛之魂之魂疑疑烛之灰之灰吐吐出你的心来比比，可是一般颜色？出你的心来比比，可是一般颜色？为何更须烧蜡成灰，然后才放出光来？为何更须烧蜡成灰，然后才放出光来？既已烧着，又何苦伤心流泪？既已烧着，又何苦伤心流泪？表达了自己献身祖国、勇于自我牺牲的表达了自己献身祖国、勇于自我牺牲的爱国主义情怀。爱国主义情怀。