小学英语教学留白艺术研究.docx

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1、小学英语教学留白艺术研究摘要：一堂课缺少“留白，就失去了独立的思索。以小学英语教学为例，针对“留白这门艺术展开讨论与探究，力求通过合理“留白，创新教学理念、提高教学效率、推动英语教学改革、促进学生全面进展。关键词：小学英语；留白；教学效率教学中的所谓“留白，就是给学生留空间、留机会、留平台，使学生由被动学习变为主动学习。在本文中，笔者以译林牛津版小学英语中的教学为例，探讨如何发挥“留白艺术，提高小学英语教学的效率，实现小学英语教学的创新。一、在课前导入中“留白，激发学生的兴趣好的课前导入，不仅能够唤起学生对于“已知的记忆，还能够引发学生对于“未知的联想，使学生带着满满的好奇心和探究欲来开展学习

2、活动，从而提高学生学习的效率。然而，在传统小学英语教学中，许多教师在导入环节习惯于运用“平铺直叙或“开门见山的方式，直接或间接地交代本节课所学的内容，这明显压缩了学生想象与预报的空间，不利于学生学习兴趣的激发。针对这种状况，笔者建议教师在教学中运用“留白艺术，在交代本课学习目标及内容的时候，通过“说一半来导入话题，通过“留一半来引发思索。这样一“说一“留，使导入环节具备“留白的“美感。例如，在的的导入环节，教师可以向学生展示跟春节有关的诸多图片，并与学生商量自己在春节期间的主要活动。在此基础上，教师向学生提出问题：“？教师通过图片展示和学生商量，引发学生自身对于春节活动的回忆与联想，“唤醒学生

3、的“已知。然后，通过提出问题，引发学生对于一家春节活动的猜想与联想，“唤起学生的“未知。在这一过程中，教师合理运用了“留白艺术，用“疑问代替“陈述，用学生自己的“猜想代替教师的“传达，胜利激发了学生的学习兴趣。二、在连环提问中“留白，促进学生的思索由于长期受到应试教育理念的影响，许多教师即使在并无升学压力的小学阶段，也习惯于以密集而紧凑的语言“攻势向学生“灌输学问。然而，长期的教学实践阅历向我们说明，这种“灌输式教学的效率并不高，也不利于学生学习能力和语言水平的进展。因此，基于“留白艺术的小学英语教学中，教师应当适当放慢教学节奏，通过奇妙设计课堂问题的方式，为学生的独立思索预留空间并提供指引，

4、使学生真正成为课堂的“主人。例如，在的的教学中，句型的用法是本课教学的重点。为了突显“留白艺术，教师可以向学生布置以下任务，促进学生的独立思索：请在阅读课文过程中，将应用到句型的句子画出来，并观看它们有什么共同特点或不同之处；请大家依据自己的观看结果，说一说句型应用于什么时态，表达什么含义；请大家总结一下，句型在应用中有哪些留意事项，并尝试利用这一句型，变换主语和情境，说出五个句子。教师通过连环提问，将僵化的学问讲解变成了生动的师生互动。在这一过程中，教师等于为学生设置了“路标，“等着学生在“路标的指引下自己查找正确的学习“方向，而不是手执着“长鞭，“赶着学生根据教师的要求抵达学习的“终点。可

5、见，通过连环提问，教师为学生提供了充分的独立思索的时间与机会，充分表达了“留白艺术。三、在情感体验中“留白，深化学生的感悟绘画和写作中的“留白，多是为了烘托意境、突出情感，小学英语教学中的“留白也同样具有这样的功能。新课标指导下的小学英语教学中，要求教师敬重学生的情感体验，深化学生的个人感悟。然而，假如教师采纳“满堂灌教学模式，不给学生相互沟通与自我反思的空间，则很难激发学生的情感体验。因此，教师应当运用“留白艺术，为学生提供机会，将他们的所思、所想、所悟加以提炼和升华并进行沟通与表达，从而促使他们形成深刻而真实的个人感悟。例如，通过的的教学，教师不仅要传授学生跟节日有关的语言学问，还要让学生

6、感受跟节日有关的语言文化，使学生通过中西方传统节日文化的对比，加深对于祖国传统文化的喜爱，并形成跨文化交际意识。那么，教师要如何做才能实现上述教学目标呢？假如教师滔滔不绝地讲解，学生难以真正产生个人的情感体悟。教师只有懂得“留白，将沟通与体验的机会交给学生，让学生自己去思索、去表达、去商量、去反思，才能让学生真正形成感悟、升华情感。比方，学生在商量春节收红包、放鞭炮、吃饺子的传统风俗时，能够回想起家人团聚、其乐融融的画面；在商量端午节吃粽子、赛龙舟的传统风俗时，能够被屈原忧国忧民、清正廉洁的民族气节所打动这一切，都是学生自己的所思所感，是最真实和恳切的感受，能够直接激发学生对于祖国传统文化的喜

7、爱；同时，学生在商量西方国家圣诞节、复活节及母亲节等传统节日的由来及庆祝方式的时候，也能够对于西方国家的历史文化有所了解，并且体会到中西方传统文化的差异，从而培育学生的跨文化交际意识。总之，教师在课堂上适度“留白，能够深化学生的体验，升华学生的情感，提高课堂教学的效率。四、在概括总结中“留白，引发学生的反思在传统小学英语教学中，许多教师在概括总结环节总是习惯于“越俎代庖，代替学生进行学问的总结与梳理。事实上，这种教学方式就像是一幅构图过于饱满的画或一首言语过于翔实的诗，将一切都浅白而直接地呈如今学生面前，使学生失去了回味的空间与反思的机会，只能对于教师所传达的内容“照单全收，无法做到有效地筛选

8、、整合、归纳与总结。针对这种状况，笔者建议教师运用“留白艺术，将整理学习思路、整合学习成果的机会留给学生，使学生拥有总结与反思的空间。例如，在学完的这一部分内容之后，教师可以给学生留出分钟的时间，让学生对于自己本节课的学习过程进行回味，并对于本节课的学习成果进行梳理。在此基础上，教师可以鼓舞学生完本钱节课的“课堂学习总结与反思表，从基础学问、课堂表现、文化体验、学习心得、语言素养等方面，对于自己的学习状况加以总结与梳理。通过适当“留白，教师不仅能够促使学生加强学习成果反思，使学生全面而细致地总结“学问点、梳理“学问线、形成“学问网，也能够促使学生加强学习过程反思，使学生养成良好学习习惯，形成良

9、好学习能力。可见，在概括总结环节运用“留白的艺术，能够促进学生学问、能力和素养的全面进展。综上所述，“留白艺术在小学英语教学中的应用，在创新英语教学理念、提高英语教学效率方面发挥了重要作用。因此，在小学英语教学中，教师应当在“课前导入“连环提问“情感体验“概括总结等教学环节中敏捷运用“留白艺术，激发学生的兴趣、促进学生的思索、深化学生的感悟、引发学生的反思，使学生成为英语课堂的“主人，促进学生在英语学习中的全面进展。参考文献：胡英博让“留白在思维的艺术中泼墨听一课有感科技经济导刊， 刘晓瑜 单位：江阴市辅延中心小学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页