2020年高中语文第14课一名物理学家的教育历程课件1新人教版必修3.pptx

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1、一一名物理学家名物理学家的教育的教育历程历程加来道雄加来道雄1.1.了解作者成为物理学家的教育历程，学习本文的了解作者成为物理学家的教育历程，学习本文的结构方式和说明方法。结构方式和说明方法。2.2.结合作者的结合作者的“教育历程教育历程”，探讨其中表现的思想，探讨其中表现的思想内涵；理解好奇心、遐想在教育成长过程中的作用。内涵；理解好奇心、遐想在教育成长过程中的作用。3.3.学习作者的科学探究精神，培养热爱科学、勇于学习作者的科学探究精神，培养热爱科学、勇于探索的兴趣。探索的兴趣。教学目标教学目标 成为一位科学家是无数成为一位科学家是无数有志青年的梦想，对物理的有志青年的梦想，对物理的探究更

2、是许多年轻的学子孜探究更是许多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。得到一些启发。每个人每个人的身后的身后都有一都有一段历史。段历史。新课导入新课导入 加加来道雄来道雄(Michio Kaku),(Michio Kaku),美籍日裔物理学家，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有物理学教授。主要著作有超越爱因斯坦超越爱因斯坦（与特（与特

3、雷纳合著）、雷纳合著）、量子场论量子场论、超弦论超弦论。著作。著作超越时空超越时空被称为被称为“2020世纪人类的伟大智力壮行世纪人类的伟大智力壮行”。作者简介作者简介 这篇文章题为这篇文章题为“一名物理学家的教育历程一名物理学家的教育历程”，属于人物简介类说明文。不同的是，它没有全面地属于人物简介类说明文。不同的是，它没有全面地去介绍自己的年龄、籍贯、学历、经历、性格、品去介绍自己的年龄、籍贯、学历、经历、性格、品质、特长等，而是紧紧抓住并围绕对自己成长过程质、特长等，而是紧紧抓住并围绕对自己成长过程有重要作用的两件童年趣事，说明好奇心、遐想、有重要作用的两件童年趣事，说明好奇心、遐想、向往

4、是怎样促使自己去学习研究的。向往是怎样促使自己去学习研究的。文体知识文体知识一、给下列画线字一、给下列画线字注音注音刨刨根究底（根究底（）撒手人撒手人寰寰（）湮湮没没 （）惊惊诧诧（）栅栅栏（栏（）畏畏葸葸不前（不前（）五彩斑五彩斑斓斓（）目目眩眩（）杜杜撰撰（）【提示】【提示】po hun ypo hun y n ch zh x ln xun n ch zh x ln xun zhun zhun 基础积累基础积累二、辨形组词二、辨形组词 遐（遐（）淙（淙（）瑕瑕（）综（综（）馔（馔（）诞（诞（）撰撰（）涎（涎（）【提示】【提示】遐想遐想 瑕疵瑕疵 流水淙淙流水淙淙 综合综合 酒馔酒馔 杜撰杜

5、撰 荒诞荒诞 垂涎垂涎一、整体感知，梳理思路。一、整体感知，梳理思路。1.1.本文在结构安排上有何特点？本文在结构安排上有何特点？文章文章的题目是的题目是“一名物理学家的教育历程一名物理学家的教育历程”，因，因此，叙述的顺序主要是历时性的。但是，作者开头就此，叙述的顺序主要是历时性的。但是，作者开头就说说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而而“童年的两件趣事童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排，

6、使文章既脉络清楚，又性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。结构如图：重点突出。结构如图：课堂探究课堂探究 童年童年青年青年（成年）（成年）鲤鱼世界的幻想（想象）鲤鱼世界的幻想（想象）实验实验 （理论物理学家）理论物理学家）爱因斯坦故事（理论）爱因斯坦故事（理论）2.2.通读全文，概括作者的通读全文，概括作者的“教育历程教育历程”和和“教育内教育内容容”。人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的式寻求自然的“谜底谜底”，但是大多数人一般直接探，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类寻自然本身，而作者却由

7、人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想象力，并且保持了其实只是他充分发挥了自己的想象力，并且保持了这样奇特的想象力，由此奠定了他对高维空间理论这样奇特的想象力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。探究的基础。作者少年时接触到爱因斯坦的作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业未竟事业”，激发了他的探究兴趣。他之所以感到，激发了他的探究兴趣。他之所以感到“激动人心激动人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故侦探故事事”来阅读、探究，这非常符合少年的心理。另

8、外，来阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密刨根究底我决定要对这一秘密刨根究底”，也表现了他有，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。高中时代，本应高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备仓库，装配必需的硬件设备”，在，在“学校的足球场中学校的足球场中缠绕缠绕2222英里长的铜线英里长的铜线”，自己动手建设实验室，验证，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这

9、样艰苦枯燥爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出成为一个科学工作者的潜能。由显露出成为一个科学工作者的潜能。由到到，我，我们可以清楚地看到作者的们可以清楚地看到作者的“教育历程教育历程”和和“教育内容教育内容”。本文本文布局谋篇重点突出，详略得当。布局谋篇重点突出，详略得当。（1 1）在整体上，作者并没有从童年到小学到）在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长为件趣事

10、和高中时建立实验室的事例，突出他成长为一名一名“物理学家物理学家”的的“教育历程教育历程”，并不旁及其他，并不旁及其他成长的经验成长的经验。3.3.本文在材料处理上有什么特点？本文在材料处理上有什么特点？（2 2）在局部上，如高中阶段，作者看了许多统）在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造重点放在制造“自己的原子

11、对撞机自己的原子对撞机”上，其中具体的上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。4.4.本文并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深本文并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教教育育”对成为优秀科学家最为重要对成为优秀科学家最为重要?（1 1）想象力：科学是需要想象力的，想象力）想象力：科学是需要想象力的，想象力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想象中，能带来创造

12、力。作者正是从对鲤鱼世界的想象中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想象上升到理性的创造，间存在的可能。由感性的想象上升到理性的创造，体现了作者的创新意识和探索精神。体现了作者的创新意识和探索精神。（2 2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏游戏”，也是人生的，也是人生的“境界境界”。“游戏游戏”使他们乐此使他们乐此不疲，充

13、满激情，不受外界的诱惑和干扰；而不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。（3 3）实验精神：丁肇中说过：）实验精神：丁肇中说过：“现代学术的现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。”“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。求到的。”（应有格物致知精神应有格物致知精神）有了想象力，）有了想象力，有了乐趣，那只是成为科

14、学家的最基础的因素，不有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。能达到真理的彼岸。主要主要有以下几点：（有以下几点：（1 1）“水池之外看不见的水池之外看不见的世界没有科学意义。世界没有科学意义。”（2 2）“它们为睡莲自己能它们为睡莲自己能够运动而困惑不解够运动而困惑不解”它们以神秘的它们以神秘的“力力”来来掩盖自己的无知。（掩盖自己的无知。（3 3）“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”的的“消失消失”和和“重

15、现重现”它们认为是它们认为是“奇迹奇迹”，是，是“可可怖的事情怖的事情”，而不肯去探究原因，而不肯去探究原因。二、疑难探究二、疑难探究1.“1.“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”对对“世界世界”的认识是怎样的？的认识是怎样的？（4 4）“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”的的“传奇故事传奇故事”，真实地证，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律自然规律”。说明说明“自以为是自以为是”的人类和的人类和“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”有有相似之处。（相似之处。（1 1）人类）人类“一生就在我们自己的一生就在我们自己的池池

16、子子里度过里度过”，只要，只要“超出我们的理解力超出我们的理解力”的自然的自然存在，他们就存在，他们就“拒绝承认拒绝承认”。2.2.作者想通过作者想通过“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”对世界的认识说明什对世界的认识说明什么？么？（2 2）“科学家发明像力这样一些概念科学家发明像力这样一些概念”，是因为他们只愿意承认，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事那些看得见摸得着的事物物”，不肯改变思考问题的方式。，不肯改变思考问题的方式。（3 3）“不能在实验室里便利地验证不能在实验室里便利地验证”的理论，的理论，他们就加以他们就加以“鄙视鄙视”，表现出思想上的保守和固执。，表现出思想上的保守和固执。3.

17、3.文中对鲤鱼文中对鲤鱼“科学家们科学家们”的描述采用了什么样的手的描述采用了什么样的手法？法？作者作者借助于想象，采用了拟人化笔法，让鲤鱼借助于想象，采用了拟人化笔法，让鲤鱼“科学家们科学家们”会看会想，会提出问题会说话，这样就使会看会想，会提出问题会说话，这样就使深奥的科学道理变得浅显易懂。如第深奥的科学道理变得浅显易懂。如第9 9段中：段中：“它说：它说：突然之间，不知怎的我就被拉出了咱们的宇宙突然之间，不知怎的我就被拉出了咱们的宇宙(池池水水)随后，我发现自己突然又被扔回了咱们的世随后，我发现自己突然又被扔回了咱们的世界。界。”4 4.课文中的阅读多维空间历险故事和统一场理论书课文中的

18、阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对籍两小段内容，对“教育历程教育历程”的叙述有什么作用的叙述有什么作用？（1 1）课文的重点是童年的两件趣事和建立实验）课文的重点是童年的两件趣事和建立实验室，这三个事例已经把室，这三个事例已经把“教育历程教育历程”完整地勾画出完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和衔来。而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和衔接的作用。接的作用。（2 2）历险故事加深了作者对多维空间的想象，）历险故事加深了作者对多维空间的想象，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现了高中激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现了高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理

19、论到实验的探阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。究过程。5.5.作者说：作者说：“我决定要对这一秘密刨根究底，纵然我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中在作者心中“理论物理学家理论物理学家”应该是怎样的人？应该是怎样的人？理论物理学理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到证明。这样的人必须耐得住寂至可能到死也得不到证明。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精

20、神。寞，必须有奉献精神。“在所不辞在所不辞”意味着意味着“理论理论物理学家物理学家”道路的艰辛。道路的艰辛。6.6.作者建立实验室的事例，对我们的现实生活有什么作者建立实验室的事例，对我们的现实生活有什么样样的启迪的启迪？科学科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过是建立在基础实验之上的，科学理论要经过实验的检验才能得到论证。实验不是简单的操作，要实验的检验才能得到论证。实验不是简单的操作，要有理论指导，要有实验设计，要有策划组织能力，要有理论指导，要有实验设计，要有策划组织能力，要有耐力和恒心等等，实验考验的是实验者的综合能力有耐力和恒心等等，实验考验的是实验者的综合能力。而我们当前存在的

21、问题是，重视理论，轻视基础实而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础实验，表现为动手能力和实践能力差，思想上浮躁，验，表现为动手能力和实践能力差，思想上浮躁，急功近利。对教育而言，重知识、轻能力的现象很急功近利。对教育而言，重知识、轻能力的现象很普遍。这些都是一名理论物理学家重视实验给我们普遍。这些都是一名理论物理学家重视实验给我们的现实生活的启迪。的现实生活的启迪。艺术特色艺术特色1 1形象生动，活泼有趣形象生动，活泼有趣 形象的描述，可以增强感性认识。本文对鲤鱼世形象的描述，可以增强感性认识。本文对鲤鱼世界，尤其是那场暴雨之后，对鲤鱼界，尤其是那场暴雨之后，对鲤鱼“科学家们科学家们”的的

22、心理行为的遐想，描述得栩栩如生。作者借助想象，心理行为的遐想，描述得栩栩如生。作者借助想象，让鲤鱼让鲤鱼“科学家们科学家们”会看会想，会提出问题，会说会看会想，会提出问题，会说话，通过生动形象的描述引出深奥的科学道理。话，通过生动形象的描述引出深奥的科学道理。在在写到最后建成电子感应加速器时写到最后建成电子感应加速器时，他写道他写道“耗掉了我屋子中所产生的每一点儿能量耗掉了我屋子中所产生的每一点儿能量”“”“烧断每一根保险丝烧断每一根保险丝”“”“屋子变得漆黑一团屋子变得漆黑一团”“”“屋子周期性陷入黑暗屋子周期性陷入黑暗”“”“妈妈常常在摇头妈妈常常在摇头”，这些生动的描述，形象再现了作者进

23、行科学实，这些生动的描述，形象再现了作者进行科学实验时的情景，让我们看到他浓厚的兴趣、无限的验时的情景，让我们看到他浓厚的兴趣、无限的热情。热情。2 2恰当准确，周密严谨恰当准确，周密严谨 物理学作为一门科学，本身就以逻辑严谨著称。物理学作为一门科学，本身就以逻辑严谨著称。作为一名理论物理学家的作者，行文讲究遣词造句，作为一名理论物理学家的作者，行文讲究遣词造句，讲究用恰当准确的词句来表达周密严谨的意思。讲究用恰当准确的词句来表达周密严谨的意思。如文中如文中“然而，作为一个孩子，我却不能理解，然而，作为一个孩子，我却不能理解，畅游在茶园池水中的鲤鱼和爱因斯坦桌上未完成的畅游在茶园池水中的鲤鱼和

24、爱因斯坦桌上未完成的论文可能存在着某种联系论文可能存在着某种联系”一句，一句，“可能可能”说明作说明作者并未武断地下断论者并未武断地下断论，因为作者当时是一个孩子，并没有掌握充足的资因为作者当时是一个孩子，并没有掌握充足的资料，没有实践经验，是自己的一种推测。料，没有实践经验，是自己的一种推测。“某种某种”也是一种假设的情况，是对两者之间联系的程也是一种假设的情况，是对两者之间联系的程度加以限制，而不是对其全面的可能进行肯定。度加以限制，而不是对其全面的可能进行肯定。词语选用严谨，分寸感把握得很准确。词语选用严谨，分寸感把握得很准确。3 3简洁凝练，词约意丰简洁凝练，词约意丰 作者善于运用简洁

25、凝练的语言表达丰富的思想作者善于运用简洁凝练的语言表达丰富的思想内容。在谈到决心学习爱因斯坦的理论时，他说：内容。在谈到决心学习爱因斯坦的理论时，他说：“我记得，我花了好多时间静静阅读我能够找到的我记得，我花了好多时间静静阅读我能够找到的关于这个伟人和他的理论的每一本书。这种记忆到关于这个伟人和他的理论的每一本书。这种记忆到现在仍然温暖如春。现在仍然温暖如春。”短短两句话，内涵深广。短短两句话，内涵深广。“花了好多时间花了好多时间”，表明我投入学习研究的时间之多；，表明我投入学习研究的时间之多；“静静阅读静静阅读”，表明我专心致志的科学态度；表明我专心致志的科学态度；“能够找到的关于这能够找到

26、的关于这个伟人和他的理论的每一本书个伟人和他的理论的每一本书”，说明我阅读面之，说明我阅读面之宽，涉猎范围之广；宽，涉猎范围之广；“这种记忆到现在仍然温暖如这种记忆到现在仍然温暖如春春”，回忆如此甜美温暖，表现了作者探究的兴趣，回忆如此甜美温暖，表现了作者探究的兴趣是多么浓厚，对科学事业是何等的热爱。是多么浓厚，对科学事业是何等的热爱。早早在几千年前，在几千年前，“先圣先圣”孔子就有孔子就有“知之者不知之者不如好之者，好之者不如乐之者如好之者，好之者不如乐之者”的观点，意思就是，的观点，意思就是，学习知识、本领时，兴趣是十分重要的，它产生的学习知识、本领时，兴趣是十分重要的，它产生的作用不可小

27、视，是其它很多东西所无法比拟的。培作用不可小视，是其它很多东西所无法比拟的。培养自己对有益事物的兴趣亦尤为重要。那么兴趣如养自己对有益事物的兴趣亦尤为重要。那么兴趣如何来培养呢？何来培养呢？拓展延伸拓展延伸 我相信兴趣并不完全是由先天决定的，而且多我相信兴趣并不完全是由先天决定的，而且多数兴趣是后天形成的。往往一件事物，从表面上看数兴趣是后天形成的。往往一件事物，从表面上看枯燥无味、无从着手，但假若你肯尝试着去了解它，枯燥无味、无从着手，但假若你肯尝试着去了解它，也许一开始有难度，但兴趣总会慢慢产生的。也许一开始有难度，但兴趣总会慢慢产生的。从从“知之深则爱之切，爱之切则知之深知之深则爱之切，

28、爱之切则知之深”可以可以看出，兴趣与认识有着密切的联系。一个人对一件看出，兴趣与认识有着密切的联系。一个人对一件事物认识的越深，就越容易从中找到乐趣，毕竟任事物认识的越深，就越容易从中找到乐趣，毕竟任何事情都有其乐趣所在。同样地，对一件事物十分何事情都有其乐趣所在。同样地，对一件事物十分感兴趣，就促使自己不断去了解它，于是认知也越感兴趣，就促使自己不断去了解它，于是认知也越多了。多了。总之总之，因为有了兴趣，于是就有了乐于为之奋，因为有了兴趣，于是就有了乐于为之奋斗的目标，然后就有了坚持不懈的动力，再然后就斗的目标，然后就有了坚持不懈的动力，再然后就有了收获以及随之而来的快乐有了收获以及随之而

29、来的快乐!我我没有特殊天赋，我只是极为好奇。没有特殊天赋，我只是极为好奇。整个整个科学只不过是每日思考的精练。科学只不过是每日思考的精练。想象力想象力比知识更重要。比知识更重要。我我没有什么特别的才能，不过喜欢刨根问底没有什么特别的才能，不过喜欢刨根问底地追究问题罢了。地追究问题罢了。在在我审视我自己和我的思维方式时，我的结我审视我自己和我的思维方式时，我的结论是：在吸收有益的知识方面，奇思玄想的天赋论是：在吸收有益的知识方面，奇思玄想的天赋对我而言，比我的才能更重要。对我而言，比我的才能更重要。爱因斯坦爱因斯坦 一、作者关于鲤鱼一、作者关于鲤鱼“科学家科学家”的幻想十分有趣，的幻想十分有趣，如果我们以动物的眼光来观察人类，是不是也很有如果我们以动物的眼光来观察人类，是不是也很有意思呢？假如有一位动物（狗、猫、鸡、燕子等）意思呢？假如有一位动物（狗、猫、鸡、燕子等）“科学家科学家”，专门研究人类的某些行为，它写了一，专门研究人类的某些行为，它写了一篇篇“科普文科普文”：人类行为之谜。你替这位动物：人类行为之谜。你替这位动物“科科学家学家”做一回代笔人怎么样？做一回代笔人怎么样？二、利用课后时间搜索收集爱因斯坦的相关资料。二、利用课后时间搜索收集爱因斯坦的相关资料。布置作业布置作业