小学语文课改心得体会.docx

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1、小学语文课改心得体会下面是我为大家整理的小学语文课改心得体会，欢迎阅读。小学语文课改心得体会(一)新课程改革已经实施十余年了，作为一名小学语文教师，我主动参加到课改的大潮中。作为一名一线教师，我深刻地体会到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作为。随着新课程试验的不断深入，强调对学生进行进展性评价，评价内容包括学习潜能、学习成果、学习愿望和能力等，方法上将突出过程评价，分数不再是唯一的衡量标准。在教学中，应充分关注学生的情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言，如：说得真好!你懂得真不少!你的想象力特别丰富!真聪慧!等等，调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习

2、的情感，让每个学生体验胜利，增添自信念。到今日，经过几年的亲身实践，有些心得想浅谈一下：一、思想观念的更新。课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展学问面，多读几本书，而是以思索的目光站在肯定的高度进行学问更新。做为一名试验者首先要树立全新的教育观。做为语文教师，我立足于学生的进展，以平等的姿态走近学生，敬重学生，信任学生，为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教育向差异性教育转变&mdas

3、h;—树立了独特教育意识。二、教师角色地位的转变。课改让我慢慢认识到，教师角色该转变了，不再是从前课堂的导演者，转变成了学习的组织者、引导者、关心者、参加者。我在课堂上让学生成为学习的主体，我则是主导，敬重学生的主体性，提倡学生主动参加、乐于探究，把握好与学生的亲和度、学生学习的自由度、参加度、小主人翁地位。三、学问结构的更新。面对新教材的新内容、新要求，我重新审视自己的学问结构，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论、新学问，把握专业领域进展的前沿动态，准时吸收专业推出的新成果;以形成能适应新教材教学要求的过硬

4、的业务功底。四、学习方式的更新。课改让我意识到，要把课堂交给学生，因此，我课堂上努力让学生的独特得到充分的呈现与培育，在课堂上让学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，并针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，包括自主学习、合作学习、探究性学习，实现互动式、沟通式的合作学习，课堂中为不同层次的学生提供了参加学习、体验胜利的机会，在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发觉问题，通过试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等活动，经受探究过程获得学问与能力，把握解决问题的方法，获得情感体验。学生思维活跃，闪光点频频，他

5、们已成为课堂上真正的主人。面对课改，我们教师要快速转变观念、转变角色、转变教学方式，不断提高自身的综合素养，成为学习活动的组织和引导者，创造性地理解和使用教材，主动开发课程资源，敏捷应用多种教学策略，使学生在实践中学会学习用现代的教育理念，现代的教学手段，培育现代的人。小学语文课改心得体会(二)课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生转变接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增添探究意识，学会探究方法，从而培育学生的创新精神和实践能力。我校经过一年多的教学改革，在教育教学方面取得了很

6、大的成果，现如今探讨出一种新的教学方法—五步新课堂。下面谈谈在教学中五步新课堂的方式定位。动手做做看是一篇很好玩的课文,通过小伴侣伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下,动手做做看,悟出了"科学家讲的不肯定都是对的,动手做做看."在孩子读完课问题目后，我让孩子带着两个问题自由读课文，;动手做做看是谁说的?课文讲了哪些人?你喜爱谁?为什么?;孩子们读开了，有孩子边读边和同桌谈论着。三五分钟后许多孩子举手了，第一个问题很好回答，大多数孩子说出;动手做做看;是朗志万说的，个别孩子说是妈妈说的。我让孩子们在书上找答案，划出有关句子读一读，重要学习朗志万的话。他为什么这样说?你

7、读懂了什么?让孩子自己再读全文，在四人小组中议论沟通。这篇课文讲了两个道理，第一个道理是：凡事都不能光想，还要动手做做看。第二个道理是：科学家的话，不肯定全是对的。课堂上我从以下几个方面来开展教学：(一)情境导入，设身体验课堂上，教师相对于学生而言可算作一种学问权威。学生与文中小伴侣的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。(二)学习课文，深入探究情境之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：;刚刚老师提的问题，你们不觉得熟识么?在哪见过?;在

8、学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所提倡的。第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施表达，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到;剪不断，理不乱;，就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了;规律推动，各个击破;的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节(1——5自然段)围绕朗志万提出的问题，从几个小伴侣不同的表现着手。第二大环节(6、7自

9、然段)抓住伊琳娜的心情改变，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用商量、沟通、试验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的进展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。(三)学生展示，角色朗读课标指出，阅读教学的重点是：培育学生具有感受、理解、观赏和评价能力。根据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生进展，稳固教学重点，落实能力目标。小组内推举代表，进行竞赛，看哪个小组读的好。其他学生仔细

10、倾听，指出朗读中的错误和缺乏，必要时可以寻求老师给予指导。(四)归纳训练，回味升华这一程序设计旨在为学生搭建一个沟通平台，展示其在角色朗读中的独特化感悟，回味教学难点，在学生难以理解的地方点拔，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信念，不让学生留下疑难问题，促进学习兴趣的可持续进展。(五)布置作业，积累延长最终一环节，我布置学生在课外书收集名人名言，将学习活动延长到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页