广州开发区中学.ppt

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1、广州开发区中学 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望广州开发区中学广州开发区中学“123123合作共振高效课堂合作共振高效课堂”教学范式教学范式 基本理念基本理念 模式的要求模式的要求 高效课堂高效课堂理念理念“123123合作共振合作共振高效课堂高效课堂”含义含义目标教学案目标教学案的设计要求的设计要求 课堂步骤课堂步骤及具体要求及具体要求高效课堂理念高效课堂理念 高效课堂是对应于传统课堂的高效课堂是对应于传统课堂的“低效低效”“无效无效”甚至甚至“负

2、效负效“而言的。高效课堂是通过改革课堂教学模式，来实现而言的。高效课堂是通过改革课堂教学模式，来实现“三大目三大目标标”：第一，注重学习能力的生成，在效益和效率上追求课堂教：第一，注重学习能力的生成，在效益和效率上追求课堂教学的学的“高效高效”，变，变“接受式接受式”学习为学习为“自选超市自选超市”式的主动学习；式的主动学习；第二，要使课堂成为第二，要使课堂成为“主阵地主阵地”，主动承载素质教育和新课改的，主动承载素质教育和新课改的诸多要旨要义，以培养诸多要旨要义，以培养“完人完人”为目标，真正让学生在学习中体为目标，真正让学生在学习中体验到生命的狂欢、成长的幸福，变验到生命的狂欢、成长的幸福

3、，变“苦学苦学”为为“乐学乐学”、肯学、肯学、会学、学会，实现真正的终身学习；第三，要实现真正的教学相会学、学会，实现真正的终身学习；第三，要实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，在帮助学生成长中实现事业的幸长，满足教师的专业发展要求，在帮助学生成长中实现事业的幸福和个人的成就，让教师真正享受福和个人的成就，让教师真正享受“太阳底下最光辉的职业太阳底下最光辉的职业”带带来的尊重和尊严。高效课堂以模式为驱动，以目标教学案为统领，来的尊重和尊严。高效课堂以模式为驱动，以目标教学案为统领，以小组建设为保障，以以小组建设为保障，以“三维目标三维目标”为导向，以发展学生为宗旨。为导向，以发展学生为

4、宗旨。高效课堂的核心理念是自主、合作、探究高效课堂的核心理念是自主、合作、探究。“123合作共振高效课堂合作共振高效课堂”的含义的含义 广州开发区中学广州开发区中学“123合作共振高效课堂合作共振高效课堂”的第一层含义是：的第一层含义是：一个核一个核心两个重点三个转变。心两个重点三个转变。“一个核心一个核心”是以素质教育为核心，课堂是以素质教育为核心，课堂教学由知识立意转向能力立意；教学由知识立意转向能力立意；“两个重点两个重点”一是抓好目标教学案的设计，二是要抓好学习伙伴小一是抓好目标教学案的设计，二是要抓好学习伙伴小组的建设；组的建设；“三个转变三个转变”是教师变导师，教室变学室，灌输变探

5、究。是教师变导师，教室变学室，灌输变探究。“123合作共振高效课堂合作共振高效课堂”的第二层含义是：的第二层含义是：一个主体两层展示三步一个主体两层展示三步达标。达标。“一个主体一个主体”是以学生为主体；是以学生为主体；“两层展示两层展示”是组内展示和全班展示；是组内展示和全班展示；“三步达标三步达标”是第一步自主学习，第二步讨论与辨析、展示与点拨，是第一步自主学习，第二步讨论与辨析、展示与点拨，第三步训练、检测与反馈，从而达到学习的目标。第三步训练、检测与反馈，从而达到学习的目标。目标教学案的设计要求目标教学案的设计要求 目标教学案是打造高效课堂的有效载体，是用于指导学生自目标教学案是打造高

6、效课堂的有效载体，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图；主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图；是教师帮助学生建构和掌握知识内容，沟通教与学的桥梁；也是是教师帮助学生建构和掌握知识内容，沟通教与学的桥梁；也是培养学生自主学习，建构知识和培养能力的重要媒介和培养学生自主学习，建构知识和培养能力的重要媒介和“脚手架脚手架”，具有，具有“导读、导思、导做导读、导思、导做“的作用，是提高教学效益的有效的作用，是提高教学效益的有效举措。举措。目标教学案的设计要求目标教学案的设计要求1、目标教学案的编制原则：、目标教学案的编制原则：主体性原则主体性原则

7、：目标教学案设计，必须尊重学生，注：目标教学案设计，必须尊重学生，注重发挥学生的主观能动性，必须信任学生，留给学生充重发挥学生的主观能动性，必须信任学生，留给学生充足的自主学习时间，让学生自主发展，做学习的主人。足的自主学习时间，让学生自主发展，做学习的主人。探索性原则探索性原则：编写教学案的主要目的是培养学生自：编写教学案的主要目的是培养学生自主探究学习的能力。因此，教学案的编写，要有利于学主探究学习的能力。因此，教学案的编写，要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的解决过程中，体验到成功的喜悦。的解决过程中，体验到成功的喜

8、悦。目标教学案的设计要求目标教学案的设计要求1、目标教学案的编制原则：、目标教学案的编制原则：循序渐进原则循序渐进原则：目标教学案的设计，必须使学生的学习过程：目标教学案的设计，必须使学生的学习过程有层次，循序渐进。问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和有层次，循序渐进。问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力的差异，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经理解能力的差异，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主合作交流解决大部分问题，体验到成功的喜悦，从而调动过自主合作交流解决大部分问题，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。学生进一步探索的积极性。分层设置原则分层设

9、置原则：依据：依据“因材施教因材施教”的原理，应对不同层次的的原理，应对不同层次的学生设置不同难度的题目。题目设置要分三个递进层次，即学生设置不同难度的题目。题目设置要分三个递进层次，即A、B、C三级，以三级，以A级为主，适当级为主，适当B级，少量级，少量C级。级。目标教学案的设计要求目标教学案的设计要求2、目标教学案目标教学案 的板块内容及功能的板块内容及功能目标教学案目标教学案学习目标与学习目标与重点、难点重点、难点 引导自学引导自学 探究与训练探究与训练 体验与拓展体验与拓展 目标教学案的设计要求目标教学案的设计要求2、目标教学案目标教学案 的板块内容及功能的板块内容及功能 学习目标要按

10、新课程的理念，掌握知识的要求要明确具体，便学习目标要按新课程的理念，掌握知识的要求要明确具体，便于学生准确理解，还要具有可检测性。初三学习目标的制定要体现于学生准确理解，还要具有可检测性。初三学习目标的制定要体现中考要求。重点和难点要在充分了解和分析学生的认知水平的基础中考要求。重点和难点要在充分了解和分析学生的认知水平的基础上结合教材意图和教师教学经验来确定。上结合教材意图和教师教学经验来确定。目标教学案的设计要求目标教学案的设计要求2、目标教学案目标教学案 的板块内容及功能的板块内容及功能 引导自学版块的设计要体现引导学生自主学习，培养学生独立引导自学版块的设计要体现引导学生自主学习，培养

11、学生独立学习的能力。要求指导学生通读教材，把需要通过自学掌握的知识学习的能力。要求指导学生通读教材，把需要通过自学掌握的知识在教材中得到落实，让学生把教材内容读细、读透，并识记基础知在教材中得到落实，让学生把教材内容读细、读透，并识记基础知识。在设计时要明确、具体、识。在设计时要明确、具体、偏重基础，难度适中偏重基础，难度适中，要让大部分学，要让大部分学生在此引导下，顺利完成对本节课内容的自学。生在此引导下，顺利完成对本节课内容的自学。鼓励学生写出自学鼓励学生写出自学疑惑疑惑，带着问题进课堂，同时给教师了解学情提供信息，以便在课，带着问题进课堂，同时给教师了解学情提供信息，以便在课堂教学中有的

12、放矢，提高教学的针对性和实效性。堂教学中有的放矢，提高教学的针对性和实效性。鼓励学生去查阅鼓励学生去查阅与本节课内容相关的学科知识和前沿知识与本节课内容相关的学科知识和前沿知识，拓宽学生视野，增加知，拓宽学生视野，增加知识积累，提高学科素养，增强学生学习的广度、宽度、深度、厚度识积累，提高学科素养，增强学生学习的广度、宽度、深度、厚度等。等。目标教学案的设计要求目标教学案的设计要求2、目标教学案目标教学案 的板块内容及功能的板块内容及功能 探究与训练版块帮助老师引导学生在课堂上深入思考、合作、探究与训练版块帮助老师引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，进行高效学习，探究、总结，进行高效学

13、习，是目标教学案的中心环节，是学生知是目标教学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主要阵地识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主要阵地。通。通过对教材的自学，学生的疑惑往往局限在肤浅的层面。因此，需要过对教材的自学，学生的疑惑往往局限在肤浅的层面。因此，需要老师深入地把握教材，从学生的角度并围绕学习目标凝练出学生自老师深入地把握教材，从学生的角度并围绕学习目标凝练出学生自身可能存在的疑惑问题让学生进行探究。身可能存在的疑惑问题让学生进行探究。目标教学案的设计要求目标教学案的设计要求2、目标教学案目标教学案 的板块内容及功能的板块内容及功能 探究时贯彻探

14、究时贯彻“三探究三探究”和和“三不探究三不探究”。“三探究三探究”是指：探是指：探究重点，探究难点，探究易错点、易混点、易漏点；究重点，探究难点，探究易错点、易混点、易漏点；“三不探究三不探究”是指：学生已经学会了的不探究，学生通过自主学习能够学会的不是指：学生已经学会了的不探究，学生通过自主学习能够学会的不探究，深入学习也不会的不探究。探究，深入学习也不会的不探究。探究设计要遵循循序渐进原则探究设计要遵循循序渐进原则，探究点要以小问题的形式由浅入深，层层展开。通过层层设问和讨探究点要以小问题的形式由浅入深，层层展开。通过层层设问和讨论，不断激发思维火花，使之成为有序的思维训练过程。探究点要论

15、，不断激发思维火花，使之成为有序的思维训练过程。探究点要符合学生的知识背景、思想现状和思维特点，并直指学生认识或思符合学生的知识背景、思想现状和思维特点，并直指学生认识或思维的误区和盲区。维的误区和盲区。训练设计要遵循分层设置原则训练设计要遵循分层设置原则，针对不同学生设，针对不同学生设置不同题目，让不同层次的学生完成不同层次的题目。置不同题目，让不同层次的学生完成不同层次的题目。目标教学案的设计要求目标教学案的设计要求2、目标教学案目标教学案 的板块内容及功能的板块内容及功能 体验与拓展版块可以包括以下内容：体验与拓展版块可以包括以下内容：、我的知识网络图、我的知识网络图。我的知识网络图主要

16、培养学生组织、建构、整合信。我的知识网络图主要培养学生组织、建构、整合信息的能力，能够比较清晰、全面、系统地掌握所学知识，把握知识的总体息的能力，能够比较清晰、全面、系统地掌握所学知识，把握知识的总体特征及各知识之间的内在联系；也可供教师了解学生是否真正把握了一节特征及各知识之间的内在联系；也可供教师了解学生是否真正把握了一节课的知识体系。教师须提供知识网络图框架，可以是框图、分支图、知识课的知识体系。教师须提供知识网络图框架，可以是框图、分支图、知识树、思维导图等形式，留空让学生自己进行填写。树、思维导图等形式，留空让学生自己进行填写。、我的收获、我的收获：学生反思本节目标达成及意外收获，总

17、结学习心得。老师：学生反思本节目标达成及意外收获，总结学习心得。老师在编写时需要留出该板块位置。在编写时需要留出该板块位置。、拓展提升、拓展提升:拓展提升是针对本堂知识和能力的拓展提升，需要老师站拓展提升是针对本堂知识和能力的拓展提升，需要老师站在更高的高度来设置题目或补充内容达到帮助学生拓展知识、提升能力的在更高的高度来设置题目或补充内容达到帮助学生拓展知识、提升能力的目的，该部分要源于本课内容，但又高于本课内容。目的，该部分要源于本课内容，但又高于本课内容。目标教学案的设计要求目标教学案的设计要求 目标教学案要求在上课前目标教学案要求在上课前至少提前至少提前24小时小时下发到学生手中，让下

18、发到学生手中，让学生有充足的时间学习、思考、讨论。如果可能，在上课前任课教学生有充足的时间学习、思考、讨论。如果可能，在上课前任课教师应将目标教学案收回，检查学生学习情况，全面掌握真实学情。师应将目标教学案收回，检查学生学习情况，全面掌握真实学情。对于非中考科目一般应利用课堂时间完成自学。对于非中考科目一般应利用课堂时间完成自学。展示学习目标，展示学习目标，提出讨论要求，提出讨论要求，分配展示任务。分配展示任务。小组合作、小组合作、讨论释疑讨论释疑 展示点评，展示点评，总结升华总结升华 总结反刍、总结反刍、拓展提升拓展提升 小组评价小组评价 课堂流程课堂流程课堂流程课堂流程课堂操作具体要求课堂

19、操作具体要求 展展示示学学习习目目标标：老老师师对对目目标标的的解解析析要要具具体体，有有启启发发性性，能能引引起起学学生注意。生注意。小小组组合合作作、讨讨论论释释疑疑：小小组组长长组组织织本本组组成成员员先先一一对对一一进进行行分分层层讨讨论论，然然后后小小组组内内部部交交流流讨讨论论。讨讨论论将将要要展展示示的的内内容容，讨讨论论自自学学中中遇遇到到的的困困惑惑；老老师师也也要要深深入入小小组组参参与与学学生生讨讨论论，及及时时发发现现问问题题，了了解解学学习进习进程。程。讨论讨论要求要求：、学学科科小小组组长长起起立立安安排排本本组组任任务务，具具体体布布置置每每层层学学习习目目标标并

20、并组组织织组组内内ABC分分层讨论层讨论、分、分层层达达标标。、小小组组长长控控制制讨讨论论节节奏奏，安安排排组组内内“兵兵教教兵兵”，例例如如可可A1准准备备拓拓展展，A2教教C1，B1准准备备展示，展示，B2教教C2.、讨论讨论要全要全员员参与，防止假参与，防止假讨论讨论或不或不讨论讨论。课堂操作具体要求课堂操作具体要求 展展示示点点评评，总总结结升升华华：书书面面展展示示时时每每个个小小组组（每每班班约约7-8个个小小组组）同同时时到到黑黑板板上上展展示示，老老师师要要充充分分利利用用好好前前后后黑黑板板。在在展展示示过过程程中中其其他他小小组组成成员员可可以以用用其其他他颜颜色色的的笔

21、笔对对展展示示内内容容进进行行补补充充或或修修改改，其其他他同同学学一一律律做做学学案案，让让所所有有学学生生在在展展示示环环节节中中都都处处于于紧紧张张状状态态，有有事事可可做做。同同时时也也可可以以进进行行小小组组间间展展示示，未未参参加加黑黑板板展展示示的的同同学学将将自自己己的的成成果果写写在在学学案案上上，相相邻邻两两个个小小组组成成员员之之间间互互相相交交换换并并给给对对方方修修改改和和批批阅阅，在在批批阅阅的的过过程程中中既既学学习习了了其其他他同同学学的的优优秀秀创创意意和和想想法法，又又可可以以注注意意到到容容易易出出错错的的地地方方，这这种种展展示示方方法法可可用用于于训训

22、练练量量较较大大的的内容或拉内容或拉练检测练检测。展示的内容展示的内容可以分可以分为为：四点：重点、四点：重点、难难点、易点、易错错点、点、联联想点想点四四类类：规规律、方法、小律、方法、小窍门窍门、跟踪、跟踪练习练习展示要求展示要求：书书面展示每个小面展示每个小组组同同时进时进行，展示要行，展示要围绕围绕学学习习目目标标。口口头头展示要指定不同展示要指定不同层层次的同学次的同学进进行，要求脱稿。行，要求脱稿。展示展示结结束都要有掌声鼓励。束都要有掌声鼓励。课堂操作具体要求课堂操作具体要求 点点评评、质质疑疑是是深深挖挖教教材材、生生成成目目标标的的关关键键。质质疑疑不不同同思思路路、不不同同

23、方方法法，点点评评思思路路、总总结结规规律律。可可以以由由A层层同同学学完完成成。点点评评的的准准备备和和对对知知识识方方法法的的归归类类拓拓展展是是高高效效学学习习的的有有效效途途径径。然然后后老老师师再再进进行行点点拨拨，老老师师点点拨拨一一是是针针对对学学生生的的展展示示点点评评，肯肯定定好好的的，指指出出出出现现的的问问题题，二二是是对对学学生生模模糊糊不不清清的的疑疑难难，做做出出准准确确的的答答复复，三三是是对对重重难难点点问问题题进进行行点点拨拨讲讲解解，归归纳纳方方法法、规规律律，老老师师的的讲讲解要解要语语言言简练简练，直奔，直奔问题问题，点深点透。，点深点透。点点评评要要求

24、求：师师生生共共同同遵遵守守“三三不不讲讲”：学学生生通通过过自自主主学学习习能能够够掌掌握握的的知知识识不不讲讲、通、通过过“兵教兵兵教兵“能解决的能解决的问题问题不不讲讲、讲讲了大部分学生也不明白的不了大部分学生也不明白的不讲讲。学学生生对对展展示示内内容容进进行行点点评评时时要要关关注注达达标标和和结结论论生生成成的的过过程程，每每个个学学生生点点评评结结束都要束都要问问一句一句“同学同学们们都听明白了都听明白了吗吗”“同学同学们还们还有有补补充充吗吗”鼓掌表示鼓掌表示赞赞同。同。老老师师、学学生生要要在在点点评评过过程程中中进进行行即即时时性性评评价价，对对生生成成性性问问题题和和重重

25、点点疑疑难难进进行行启启发发、引引申申、拓拓展展、追追问问，对对知知识识进进行行深深化化、提提升升。即即时时评评价价，一一评评知知识识，二二评过评过程方法及肢体程方法及肢体语语言、声音洪亮、言、声音洪亮、语语言表达。言表达。课堂操作具体要求课堂操作具体要求 小小组组评评价价：评评价价可可以以从从目目标标教教学学案案完完成成情情况况、课课堂堂小小组组讨讨论论情情况况、展展示示、点点评评、质质疑情况等几个方面疑情况等几个方面进进行。行。小组小组G1G2G3G4G5G6G7展示展示内容内容【探索【探索】3【学以【学以致用】致用】A12B13C14课堂总课堂总结结展示人展示人C1C1C1B2B2B2点评人点评人A2A2A2A1A1A1学习目标学习目标1.理解并掌握三角形中位线定义、定理理解并掌握三角形中位线定义、定理 2.2.能用三角形中位线定理解决实际问题能用三角形中位线定理解决实际问题 3.3.理解并掌握两条平行线间的距离理解并掌握两条平行线间的距离展示与点评分工展示与点评分工讨论要求讨论要求：1、小组内起立开展讨论；、小组内起立开展讨论；2、讨论结束没有板、讨论结束没有板演任务的同学仔细观察黑板上的板演，有没有错误或不同演任务的同学仔细观察黑板上的板演，有没有错误或不同解法；解法；3有点评任务的同学做好准备。有点评任务的同学做好准备。