学生核心素养高职课程体系研究.docx

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1、学生核心素养高职课程体系研究为了全面提升人才素养，2022年9月中国学生进展核心素养发布，提出了以“全面进展的人为核心，全面培育学生的“文化基础人文底蕴、科学精神、自主进展学会学习、健康生活、社会参加责任担当、实践创新三个方面六大素养。而高职院校作为培育技术技能型人才的主阵地，必需依据高职教育的特别性，社会进展对高职人才的新要求，有针对性地构建新的核心素养框架，落实学生核心素养培育的具体内容。1新时代高职学生的核心素养要求依据2022年12月国家教育事业进展第十三个五年规划对新型技术技能人才的界定，同时为适应社会经济进展、产业结构转型升级、就业岗位需求及自主可持续进展等因素，高职学生的核心素养

2、目标应定位为“全面进展的技术技能型人才，并根据自主进展与社会参加两大维度，细化为技术应用能力、工匠精神、实践创新能力、终身学习能力、信息获取能力、人际关系与团队合作能力、外语能力、职业规划进展能力等八大核心素养1。其中技术应用能力是核心之一。2高职电子信息工程技术专业课程体系现状分析高职学生核心素养的培育是依托相应课程体系的实施实现的，而目前高职电子信息工程技术专业的课程体系主要存在以下两大问题。2.1现课程体系设计的技术应用能力滞后，不能适应产业结构转型升级需求新一轮以信息技术为主导的产业革命，引发了现代制造业的巨大变革。中国制造2025把智能提升中国制造业整体竞争力作为主要目标，并把“新一

3、代信息技术作为重点进展的十大领域之首。而现有高职电子信息类人才培育停滞不前，主要表如今：课程体系依旧重“电子，轻“信息，核心基础课程是“电子线路和“51单片机，课程的前沿性、先进性不强，主要课程内容陈旧，对最新的互联网+、智能制造等需要的信息学问引入不够，导致学生的思维模式陈旧，不能适应企业转型进展需要2。2.2课程体系目标不能全面表达核心素养要求以往的课程体系目标都比较重视技术应用能力，如：线路板焊接能力、模拟与数字线路分析能力、单片机编程能力等等；而对于工匠精神、终身学习能力等其他核心素养关注度不高。特殊是未能考虑“00后学生的独特进展新特点，对人际交往、团队合作能力的新需求，对职业进展的

4、新想法等等。这些无疑对学生核心素养的整体培育和后续的可持续进展带来较大的不利影响。3基于新时代高职学生核心素养的电子信息课程体系构建3.1依据社会进展设立新课程、调整专业课程设置，提升学生的技术应用能力。1弱化电子理论教学，强化调试与修理等动手能力的培育。将原来的“电工、模电、数电合并为“电工与电子技术；同时增加“电子基本技能训练“典型电子产品调试与修理的课时，加强学生实际产品焊接、调试、修理等动手能力的培育。2针对互联网+、智能制造要求，开设嵌入式方向新课程。在新的教学打算中将“嵌入式操作系统“嵌入式系统设计“An-droid应用开发“Java编程设置为专业核心课程，培育学生的新技术应用能力

5、。同时针对核心课程，配套开设“传感器检测与调试“电子产品设计与制版实训“嵌入式电子产品设计与制作综合实训三门实践课程，提高学生新技术的实践创新能力。3考虑学生的职业进展，拓宽学生的学问面，开设“web数据库“3D打印技术“物联网前沿科技“python语言等专业选修课程。4加大企业实践力度，实现校企零距离对接。第一学期开设为期一周的“电子技术认识实习，通过参观企业、开办专题讲座让学生了解电子信息技术的进展现状，明确自己将要从事工作的性质和内容；第五学期开设为期两个月的“轮岗实习，让学生真正地接触企业，了解整个行业的流程和运作；第六学期开设“定岗实习和“毕业设计与辩论，让学生在真实的工作岗位，通过

6、工作任务的完成，提高自己的学问和技能；同时培育学生在真实的岗位中发觉问题、提出问题、最终综合运用所学学问和技能解决实际问题的能力。5在校期间还邀请企业、行业专家开展各类专业讲座，拓宽学生的学问面；设立电子社团，开展各类电子兴趣活动，举办各种技能竞赛，提高学生专业学习兴趣和自主学习、互助学习能力。3.2完善课程质量标准，落实多方面核心素养的培育课程质量标准是规定某一课程的性质、目标、内容、实施建议的教学指导性文件。它相对于人才培育打算是具体的、具体的。该标准除了需要把握本课程的专业学问和技术能力要求外，更需要明确为学生持续进展应当着力培育的核心能力与素养的落实方案。所以新的标准应当从培育目标的设

7、置，到实施建议与考核评价均应提出具体的可行方案。例如，在课程目标中除了学问目标、能力目标外还应提出素养目标。在实施建议中，除了技术能力培育方法建议外，还应当提出关于收集资料、获取信息能力的具体实施参考方法，或者提出通过小组活动、互动活动等手段培育学生的人际交往与团队合作能力，提出通过专业英文单词竞赛、短文翻译、英语演讲等手段培育学生的外语能力等等。在考核评价中除了具体地对学生操作步骤、动作规范、报告模板进行考核外，还应对学生的个人着装、场地5s、工作看法、同学合作、师生沟通等方面进行引导与考核。3.3创新教学模式，提高教学效果，提高新时代高职学生核心素养。相同的教学内容、不同的教学模式，引发不

8、同的学习看法，导致不同的教学效果，最终培育不同的学生素养。新的教学模式应当由以教师为中心转向以学生为中心，满足“00后学生的独特独特需要，促进每个学生的核心素养的进展。第一，要明确每名学生都是独一无二，有自己独特独特的，开展全部教学活动的最终目的是依据学生的独特进展，提高其核心素养。第二，充分利用现代信息技术，开展多样化的新型教学方式，实现因材施教。例如：利用网络平台开展微课教学、翻转课堂等等，实现自主学习、独特化学习。在具体的教学活动中多采纳体验、启发、案例、探究、商量、情境等互动、合作、共享教学方式，培育学生的沟通、合作、语言表达等非应用技术能力。通过这些创新教学模式，最终培育学生的独立思

9、索能力、批判性思维能力和问题解决能力。4结论随着新一轮信息技术革命的不断深入，高职学院面临的人才培育挑战越来越大，结合学生核心素养培育打算，如何培育全面进展的技术技能型人才，是关系高职电子信息工程技术专业生存的重要课题。鉴于电子信息行业技术的高速进展和产业结构转型升级的压力，笔者建议通过对专业课程体系现状的分析，针对社会进展调整课程设置、针对学生核心素养修改课程质量标准，最终依据素养要求开发新的教学模式，最终对电子信息人才的学生核心素养的培育起到肯定的提升作用。参考文献：1王艳辉.高职学生核心素养框架建构及培育路径J.职业技术教育,2022(19):35.2黄世钊,谈玲珑.新工科视角下电子信息工程专业建设探究J.科技经济导刊,2022(26):138.3江海峰.陈岱等.电子信息科学与技术“卓越工程师人才培育方案的讨论与设计J.科教文汇,2022(04):52.作者:施纪红 贾瑞 单位:苏州健雄职业技术学院电子信息学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页