2011江苏语文高考回眸.ppt

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1、尴尬的投入尴尬的投入 与与投入的尴尬投入的尴尬20112011年江苏语文高考启示所在年江苏语文高考启示所在1 120112011江苏语文试题应答情况江苏语文试题应答情况n 均分未到及格线的主观题：均分未到及格线的主观题：3 3、4 4、8 8、9 9（1 1、2 2）、）、1212、1313、1414、1515、1616、1717n 均分未达均分未达 5050 的主观题：的主观题：3 3、4 4、8 8、9 9（2 2）、）、1414、1515、1616、17172 220112011年江苏语文高考启示所在年江苏语文高考启示所在n 应答的问题与问题的应答应答的问题与问题的应答n 方法的使用与使

2、用的方法方法的使用与使用的方法n 纠结的作文与纠结的作文与作文的纠结作文的纠结 *以上三点，以上三点，“与与”前指的是考生考试状前指的是考生考试状况，况，“与与”后讲的是我们的复习应试。后讲的是我们的复习应试。3 3应答的问题n n总体上还是跳不出总体上还是跳不出“不是不是A A，是，是B B”的思维模式。的思维模式。1.常识剥离式的识记n n第第1 1题成语题成语“没有错误没有错误”的判别，不的判别，不应只是书写方面的思考和分析。应只是书写方面的思考和分析。n n相形见拙、咳不容缓、胜卷在握相形见拙、咳不容缓、胜卷在握4 4常识剥离式的识记常识剥离式的识记 （094094）汶川大地震过去一年

3、了，地震博）汶川大地震过去一年了，地震博物馆已经建成。请你在博物馆的留言簿上写物馆已经建成。请你在博物馆的留言簿上写一段话，表达对生命或对自然的感悟和思考。一段话，表达对生命或对自然的感悟和思考。要求运用排比手法，不超过要求运用排比手法，不超过3030个字。个字。n n唤不回逝去的生命，抹不平已有的痛楚，要唤不回逝去的生命，抹不平已有的痛楚，要珍惜现在的所有。（珍惜现在的所有。（1 1分）分）n n生命中需要有笑声，微笑着看待挫折，生命生命中需要有笑声，微笑着看待挫折，生命中需要有勇气，勇敢地面对不辛。（中需要有勇气，勇敢地面对不辛。（1 1分）分）5 5常识剥离式的识记常识剥离式的识记(20

4、10)2010(2010)2010年上海世博会丹麦国家馆，年上海世博会丹麦国家馆，有一尊有一尊“小美人鱼小美人鱼”铜像。铜像。（2 2）请以）请以“小美人鱼小美人鱼”的的口吻口吻写一写一段不超过段不超过3030个字的话，表达对上海个字的话，表达对上海世博会的世博会的祝愿或赞美祝愿或赞美。n n口吻口吻2 2分，祝愿、赞美分，祝愿、赞美1 1分。分。6 6常识剥离式的识记常识剥离式的识记n n 愿中国小朋友像喜爱我一样喜爱愿中国小朋友像喜爱我一样喜爱上海世博会。上海世博会。n n 愿大家都像喜爱我一样喜爱上海愿大家都像喜爱我一样喜爱上海世博会。世博会。n n 我来到上海世博会，仍然生活在我来到上

5、海世博会，仍然生活在童话之中。童话之中。n n 来到上海世博会，我感到生活是来到上海世博会，我感到生活是多么美好。多么美好。7 7n n作用：结构方面有引领、铺垫、过渡、作用：结构方面有引领、铺垫、过渡、照应、总结等说法，内容方面有展开、照应、总结等说法，内容方面有展开、推进、强化、点题、升华等说法。推进、强化、点题、升华等说法。n n（0808）对全文情节展开对全文情节展开有什么作用？有什么作用？n n 引用引用鲁迅的话有什么作用？鲁迅的话有什么作用？n n（0909）对文章内容的表达对文章内容的表达有什么作用？有什么作用？n n（1010）对环境描写和人物刻画对环境描写和人物刻画各有什么各

6、有什么作用？作用？n n（1111）请探究文中自然景物叙写的深刻）请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及寓意，以及对表现人物对表现人物的作用。的作用。8 8应答的问题2.2.问题直观式的思考问题直观式的思考n n第第4 4题要求写一段不超过题要求写一段不超过2525个字的个字的按语。按语。n n写什么、怎么写，全看能否从题干写什么、怎么写，全看能否从题干中捕获到中捕获到“纪念辛亥革命纪念辛亥革命”、“校校园网主页园网主页”、“辛亥英烈专栏辛亥英烈专栏”等等三个信息点。三个信息点。n n全被全被“按语按语”二字二字9 9问题直观式的思考 毁淫祠数百区，勒巫为农者七十余家。毁淫祠数百区，勒巫为农者

7、七十余家。n拆毁数百处滥建的祠庙，勒令巫师转而务拆毁数百处滥建的祠庙，勒令巫师转而务农的有七十多家。农的有七十多家。（3 3分）分）n拆毁卖淫嫖娼的场所一百多处，命令那些拆毁卖淫嫖娼的场所一百多处，命令那些卖淫女都去种田。（卖淫女都去种田。（0 0分）分）贷而流之，尽以其余给左右使令，且以贷而流之，尽以其余给左右使令，且以守仓库。守仓库。n把贷款作流动资金，全部分给左右的人用把贷款作流动资金，全部分给左右的人用来看仓库。（来看仓库。（0 0分）分）1010问题直观式的思考11.11.文中第文中第3 3节师生问答的内容，与上下节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？文的人、事叙述有何关联

8、？n n补充交代上文征调动员大会内容；为下补充交代上文征调动员大会内容；为下文具体描写不同的学生形象作铺垫。文具体描写不同的学生形象作铺垫。误：对上照应题目；对下铺垫蒋一人。误：对上照应题目；对下铺垫蒋一人。例：与上文写例：与上文写“教育部征调男生入伍，教育部征调男生入伍，其余学生也可志愿参加其余学生也可志愿参加”呼应，又与下呼应，又与下文一蒋学生不愿参加作铺垫，起承上启文一蒋学生不愿参加作铺垫，起承上启下作用，便于故事情节的继续发展。下作用，便于故事情节的继续发展。1111应答的问题3.应答填塞式的布点n n第第9 9题（题（2 2），一问诗作第三联表达），一问诗作第三联表达了什么样的思想感

9、情，二问用了何了什么样的思想感情，二问用了何种表现手法。种表现手法。n n将两问割裂开来，出现大量的漫无将两问割裂开来，出现大量的漫无边际罗列各种表现手法的不正常的边际罗列各种表现手法的不正常的状况。状况。1212应答填塞式的布点应答填塞式的布点14.14.请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（以及对表现人物的作用。（6 6分）分）雪表现了外在环境的严峻以及人物内心的迷茫，对祖国所面临的问题置之不理，用雪来暗示那些人的心理。腊梅林象征人物的思想品质，雪花在学生们脸上淌下表现学生们的爱国热情融化了战争的雪花。1313应答填塞式的布点应答填塞式

10、的布点（09091313）本文写的是都江堰，但不以描写见长，）本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。一、排比，层层推进，表达主题的深刻性；一、排比，层层推进，表达主题的深刻性；二、对比，与别的事物对比显现都江堰的伟大；二、对比，与别的事物对比显现都江堰的伟大；三、联想，通过丰富的想像和联想升华了主题；三、联想，通过丰富的想像和联想升华了主题；四、比喻，形象生动地展现了修都江堰的情形；四、比喻，形象生动地展现了修都江堰的情形；五、侧面描写，描写都江堰为的是赞美人；五、侧面描写，描写都江堰为的是赞美人；六、卒章显志，借景抒情借古喻

11、今有时代气息。六、卒章显志，借景抒情借古喻今有时代气息。（6 6分题，此答为分题，此答为0 0分）分）1414n n0909第第1111题：开头一节的三个问句，对题：开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？文章内容的表达有什么作用？n n只有水平较高的考生才能从三个问句只有水平较高的考生才能从三个问句间的意义关系以及其所处的间的意义关系以及其所处的“开头一开头一节节”的位置，看出的位置，看出“对文章内容对文章内容”表表明了明了“由实到虚的行文思路由实到虚的行文思路”；一般；一般的考生只能泛泛地提的考生只能泛泛地提“领起下文领起下文”、“引起读者注意引起读者注意”等作用；多数是铺等作用；

12、多数是铺天盖地地把能想到的有关开头作用的天盖地地把能想到的有关开头作用的“术语、套话术语、套话”一股脑儿甩出来。一股脑儿甩出来。1515语文高考试题能力考查的落点语文高考试题能力考查的落点n 考查考生对试题题干考查考生对试题题干表述的解读能力。表述的解读能力。n 考查考生对试题题型考查考生对试题题型配置的解构能力。配置的解构能力。n 考查考生对试题题目考查考生对试题题目所问的解答能力。所问的解答能力。1616问题的应答1.1.题干解读没有步骤题干解读没有步骤2.2.题型解构不会照应题型解构不会照应3.3.题目解答无法匹配题目解答无法匹配1717题干解读没有步骤题干解读没有步骤 下面这段文字的结

13、论是从哪些方面推导出来下面这段文字的结论是从哪些方面推导出来的？请简要概况，不要超过的？请简要概况，不要超过1515个字。（个字。（4 4分）分）我国大陆海区处于宽广的大陆架上，海底地我国大陆海区处于宽广的大陆架上，海底地形平缓，近海水深大都在形平缓，近海水深大都在200200米以内，相对较浅。米以内，相对较浅。从地质构造上看，只有营口从地质构造上看，只有营口郯城郯城庐江大断庐江大断裂纵贯渤海，其余沿海地区很少有大断裂层和裂纵贯渤海，其余沿海地区很少有大断裂层和断裂带，也很少有岛弧和海沟。专家查阅相关断裂带，也很少有岛弧和海沟。专家查阅相关资料发现，两千年来，我国仅发生过资料发现，两千年来，我

14、国仅发生过1010次地震次地震海啸。因此，即使我国大陆海区发生较强的地海啸。因此，即使我国大陆海区发生较强的地震，一般也不会引起海底地壳大面积的垂直升震，一般也不会引起海底地壳大面积的垂直升降变化，发生地震海啸的可能性较小。降变化，发生地震海啸的可能性较小。1818题干解读没有步骤题干解读没有步骤 第第3 3题要能：题要能：很快解读出题干中很快解读出题干中“结论结论”的所指，即语段的末句，的所指，即语段的末句，再看前再看前三句，并能三句，并能由第二句入手由第二句入手，以第二句为以第二句为标准标准，三个方面各用，三个方面各用4 45 5个字加以概括。个字加以概括。(过程、格式）过程、格式）海区特

15、点海区特点地质构造地质构造历史记载（历史记载（4 4分）分）海底平缓海底平缓地质构造地质构造资料记载（资料记载（1 1分）分）海水较浅海水较浅地质构造地质构造历史资料（历史资料（2 2分）分）1919题干解读没有步骤题干解读没有步骤n n第第1111题：题：“文中第文中第3 3节师生问答的内容，与上节师生问答的内容，与上下文的人、事叙写有何关联？下文的人、事叙写有何关联？”考生将题干考生将题干的表述理解为的表述理解为“第第3 3节内容的作用节内容的作用”，就会不，就会不着边际泛谈各种作用；如能从着边际泛谈各种作用；如能从“与上下文的与上下文的人、事叙写有何关联人、事叙写有何关联”的问法中看出所

16、答必的问法中看出所答必不可少的不可少的“叙写叙写”二字，再分别与上文和下二字，再分别与上文和下文做关联分析，就不会出现所答非所问的情文做关联分析，就不会出现所答非所问的情形。形。n n第第1212题的解答，需要解读出题干中题的解答，需要解读出题干中“手帕细手帕细节描写节描写”的的“细节细节”之所在，才能明确而有之所在，才能明确而有针对地逐点答出人物的针对地逐点答出人物的“情感活动情感活动”。20200913.0913.本文写的是都江堰，但不以描写见本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。特色。n n按按“还原法还原法”走走“程序程

17、序”：1.1.“不以描写见长不以描写见长”，相对立的只能是，相对立的只能是“说明、议论、抒情说明、议论、抒情”。（由否到肯）。（由否到肯）2.2.确定确定“以议论、抒情相结合的手法以议论、抒情相结合的手法”。（文体与目的）（文体与目的）3.3.结合内容具体说明结合内容具体说明“手法手法”使用的情况使用的情况和效果。（托物言志和效果。（托物言志 、借古喻今、借古喻今 、虚、虚实结合）实结合）2121题型解构不会照应题型解构不会照应阅读下面这首唐诗，然后回答问题。阅读下面这首唐诗，然后回答问题。阅读下面这首唐诗，然后回答问题。阅读下面这首唐诗，然后回答问题。春日忆李白春日忆李白春日忆李白春日忆李白

18、 杜甫杜甫杜甫杜甫白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人

19、。名诗人。名诗人。名诗人。渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。白所在的长江下游南岸地区。白所在的长江下游南岸地区。白所在的长江下游南岸地区。论文：此处指论诗。论文：此处指论诗。论文：此处指论诗。论文：此处指论诗。2222题型解构不会照应题型解构不会照应这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？出了什么样的高度评价？“渭北春天树，江东日暮云渭北春天树，江东日暮云”一联表达了

20、什么一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？样的思想感情？用了何种表现手法？说说这首诗的构思脉络。说说这首诗的构思脉络。三个小题依次分别与三条注释对应，第（三个小题依次分别与三条注释对应，第（3 3）题要求题要求“说说这首诗的构思脉络说说这首诗的构思脉络”，又离不开，又离不开对前两问的把握。对前两问的把握。如此的题面设置，需要的就是常识性解读和如此的题面设置，需要的就是常识性解读和方法化解构的集合与调用。方法化解构的集合与调用。2323题型解构不会照应题型解构不会照应 20112011论述类文本论述类文本捧与挖捧与挖下的下的1515题要求简要概括本文的论述思路，题要求简要概括本文的论述思

21、路，对照对照1616、1717题会发现，全文的主体部题会发现，全文的主体部分已在分已在1616题的题干上有所提示，而题的题干上有所提示，而1717题关于结尾提出题关于结尾提出“挖挖”的深意，又正的深意，又正是在是在1616题关于题关于“捧捧”的后果的分析之的后果的分析之后，必然是作者的主张所在，即提出后，必然是作者的主张所在，即提出正确的做法并与开头呼应。正确的做法并与开头呼应。2424题型解构不会照应题型解构不会照应n n080812.12.小说第二段小说第二段(“侯银匠中年丧侯银匠中年丧妻妻很精到很精到”)，对全文情节展开有，对全文情节展开有什么作用？请具体说明。什么作用？请具体说明。n

22、n题目的指向具体。要能够结合题目的指向具体。要能够结合1313和和1515题，题，从位置看对下文情节的作用，从从位置看对下文情节的作用，从表达的方式、表述的内容看与下文情表达的方式、表述的内容看与下文情节的关系。节的关系。切词断句切词断句，结合具体情节，结合具体情节分析，铺垫及推动的具体所指可推断分析，铺垫及推动的具体所指可推断出来。出来。2525方法的使用与使用的方法 1.1.文本的行文思路文本的行文思路 2.2.命题的设计思路命题的设计思路 3.3.应答的解析思路应答的解析思路 直奔结果（答案）的思维方式直奔结果（答案）的思维方式只记标准（模式）的复习方式只记标准（模式）的复习方式2626

23、纠结的作文纠结的作文n n讲了许多作文的知识和方法讲了许多作文的知识和方法n n举了不少范文的实例和长处举了不少范文的实例和长处n n练了多种作文的题型和文体练了多种作文的题型和文体n n备了一堆写作的素材和内容备了一堆写作的素材和内容n nn n结果：结果：7070分的作文得不到分的作文得不到7070的分值的分值272720112011年江苏语文高考作文题年江苏语文高考作文题 不避平凡，不可平庸。为人不可平庸，不避平凡，不可平庸。为人不可平庸，平庸则无创造，无发展，无上进；处事不平庸则无创造，无发展，无上进；处事不可平庸，因此要有原则，有鉴识，有坚守。可平庸，因此要有原则，有鉴识，有坚守。请

24、以请以“拒绝平庸拒绝平庸”为题，写一篇不少为题，写一篇不少于于800800字的文章。字的文章。要求要求：立意自定；立意自定；角度自选；角度自选；不必面面俱到不必面面俱到；除诗歌外，文体自选。除诗歌外，文体自选。2828n n“提示语题目要求提示语题目要求”的的命题方式，命题方式，存在存在一个对作文题题型解构的过程性思一个对作文题题型解构的过程性思考考，它的作用，它的作用和意义显然要先于甚至大和意义显然要先于甚至大于一般意义上的审题立意。于一般意义上的审题立意。n n一是提示语与题目之间的解构。一是提示语与题目之间的解构。n n二是提示语与要求之间的解构。二是提示语与要求之间的解构。n n采取唱

25、和的方式构思作文，将提示语的采取唱和的方式构思作文，将提示语的说法具体化或明细化，宽泛而无己见。说法具体化或明细化，宽泛而无己见。看不到看不到“不必面面俱到不必面面俱到”的提示的提示，激活，激活不了审题立意的角度和深度。不了审题立意的角度和深度。2929纠结的作文纠结的作文n n以以“拒绝平庸拒绝平庸”为题作文，最为题作文，最“杯杯具具”的是：一路的是：一路“拒绝拒绝”下来，行下来，行文到终了也未搞清、言明文到终了也未搞清、言明“平庸平庸”的情状。的情状。n n现成的、流行的、标准化的说法，现成的、流行的、标准化的说法，总是具有左右人们表达的强力，它总是具有左右人们表达的强力，它会引导甚至强迫

26、我们用自己的舌头会引导甚至强迫我们用自己的舌头来讲来讲“流行语流行语”或或“八股腔八股腔”。3030纠结的作文纠结的作文n n 莲，拒绝污泥的平庸；莲，拒绝污泥的平庸；n n 梅，拒绝风雪的平庸；梅，拒绝风雪的平庸；n n 人，拒绝诱惑的平庸。人，拒绝诱惑的平庸。（40404444）n n 千年一如既往地淡漠了浮华，吹落了曾经，千年一如既往地淡漠了浮华，吹落了曾经，丢掉了汉宫飞燕，迷失了阿房大火，销熔了丢掉了汉宫飞燕，迷失了阿房大火，销熔了战场硝烟，拒绝平庸，铸就了辉煌。战场硝烟，拒绝平庸，铸就了辉煌。（想说什么？）想说什么？）n n 拒绝平庸，需要拒绝平庸，需要A A、B B、C C。n n

27、 拒绝平庸，可以拒绝平庸，可以1 1、2 2、3 3。（凭什么？）凭什么？）3131纠结的作文纠结的作文n n只有只有现象的并列，满足于人事的一致现象的并列，满足于人事的一致性性，不能从，不能从一致中发现并揭示其前因一致中发现并揭示其前因后果，并将它们升格后果，并将它们升格为为“观念观念”（理理性的层面）。性的层面）。n n用用现成的、浮泛的概念或提法，大而现成的、浮泛的概念或提法，大而化之地来应对和搪塞指向明确的化之地来应对和搪塞指向明确的命题命题题旨。题旨。只会在道理的是非上概括只会在道理的是非上概括，或，或者以华美者以华美的的辞藻来掩盖思维的辞藻来掩盖思维的乏力和乏力和苍白。苍白。323

28、2纠结的作文纠结的作文n n走不出走不出“小我小我”的境界，只会通过叙的境界，只会通过叙写一个小故事来表达一下内心的感受。写一个小故事来表达一下内心的感受。故事本身就故事本身就“浅浅”，表达的感受自然，表达的感受自然也也“弱弱”。n n题目稍为题目稍为“玄虚玄虚”一点，一点，“大而空大而空”的作文就滥；的作文就滥；n n题目一旦指向或贴近生活，题目一旦指向或贴近生活，“小而假小而假”的作文就多。的作文就多。3333纠结的作文纠结的作文一是把命题当话题，东拉西扯段段一是把命题当话题，东拉西扯段段“点题点题”，就是不能往题意的深刻之处用力。就是不能往题意的深刻之处用力。二是把命题当跳板，行文是二是

29、把命题当跳板，行文是“三级跳远三级跳远”，由，由命题引出一个说法，再将说法阐发开来。命题引出一个说法，再将说法阐发开来。三是把命题当标贴，随随便便地就安在某些有三是把命题当标贴，随随便便地就安在某些有名望的人或有影响的事之上。名望的人或有影响的事之上。四是把命题当道具，全文为主的是自说自话的四是把命题当道具，全文为主的是自说自话的情形，题目及题意成了附属。情形，题目及题意成了附属。3434纠结的作文纠结的作文n n“文意文意”是作者的思想意识，是作者的思想意识，“立意立意”却是作者思维的表现。却是作者思维的表现。n n头脑中没有起码的纲目，稍稍看一看头脑中没有起码的纲目，稍稍看一看题目就动笔，

30、写了开头再想下一段，题目就动笔，写了开头再想下一段，缺少如何配置部分完成作文总量的意缺少如何配置部分完成作文总量的意识。或拖泥带水地识。或拖泥带水地“绕圈子绕圈子”，或东，或东挪西凑地挪西凑地“填格子填格子”，生拉硬扯完，生拉硬扯完成成800800个字。结果是，文中脱节、重复、个字。结果是，文中脱节、重复、散杂的情况时有发生。散杂的情况时有发生。n n根本原因是作文缺少心机及程序。根本原因是作文缺少心机及程序。3535懵懂的切题：懵懂的切题：“词语概念不清词语概念不清”最为直最为直接地影响到精确地审题，也就难以保证接地影响到精确地审题，也就难以保证切题作文。（平庸切题作文。（平庸平凡）平凡）紊

31、乱的文体：把捏不住紊乱的文体：把捏不住命题的概念（单命题的概念（单一或二元以上），主体意识丧失，也就一或二元以上），主体意识丧失，也就无从谈文体。无从谈文体。（目的不明，文体不清）（目的不明，文体不清）飘忽的思路：飘忽的思路：“我想要干什么？我想要干什么？”“”“你你知道我要干什么？知道我要干什么？”“”“谁知道我要干什谁知道我要干什么？么？”（目的不清，路径不明。写完了（目的不清，路径不明。写完了才知道？写罢仍不知！）才知道？写罢仍不知！）3636作文的纠结作文的纠结限制，主要体现在题目的范围、程限制，主要体现在题目的范围、程度之中。（品味时尚、绿色生活、度之中。（品味时尚、绿色生活、拒绝平

32、庸）拒绝平庸）开放，主要针对思想及认知，导语开放，主要针对思想及认知，导语的作用不只是开放的问题。的作用不只是开放的问题。提示，题目之前的提示语是一个整提示，题目之前的提示语是一个整体，既含限制的成分也有开放的意体，既含限制的成分也有开放的意味。味。3737作文的纠结作文的纠结 “绿色生活绿色生活”已成为一种时尚，已成为一种时尚，解读解读“绿色生活绿色生活”就是就是“品味时尚品味时尚”。带着。带着“好奇心好奇心”来品味时尚的来品味时尚的绿色生活，从思考大自然绿色生活，从思考大自然“水的灵水的灵动与山的沉稳动与山的沉稳”，走向思辨社会生，走向思辨社会生活中活中“人与路人与路”的关系，进而激发的关

33、系，进而激发“怀想天空怀想天空”的热情，写就一篇的热情，写就一篇“凤头、猪肚、豹尾凤头、猪肚、豹尾”的力作。的力作。3838作文的纠结作文的纠结n n 山，沉稳在绿色生活中，山，沉稳在绿色生活中，n n 水，灵动于人与路之间。水，灵动于人与路之间。n n 凤头，怀想天空；凤头，怀想天空；n n 猪肚，品味时尚；猪肚，品味时尚；n n 豹尾，拒绝平庸。豹尾，拒绝平庸。n n 好奇心，真多！好奇心，真多！3939作文的纠结作文的纠结n 凤头、猪肚、豹尾凤头、猪肚、豹尾 /山的沉稳与水的灵动山的沉稳与水的灵动n 人与路人与路 /怀想天空怀想天空n 好奇心好奇心 /品味时尚品味时尚 /绿色生活绿色生活

34、 /拒绝平庸拒绝平庸4040作文的纠结作文的纠结n两面四方的博弈两面四方的博弈n 对命题者，无需预测；对命题者，无需预测；n 对批阅者，需要了解；对批阅者，需要了解；n 对作文者，应当针对；对作文者，应当针对；n 对指导者，必须得法。对指导者，必须得法。4141作文的纠结作文的纠结n既要有作文训练的目标和要求既要有作文训练的目标和要求n更要有达到要求的过程性指导更要有达到要求的过程性指导n“从某种意义上说，语言以及从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践习惯都是通过多次反复的实践养成的。养成的。”（吕叔湘（吕叔湘 语）语）4242作

35、文的纠结作文的纠结n n作文过程化指导或程序化训练的难点：作文过程化指导或程序化训练的难点：1.1.没有现成的可针对不同学生的作文过没有现成的可针对不同学生的作文过程化指导之程化指导之“案案”；2.2.既不能脱离写作知识又要避免纯粹的既不能脱离写作知识又要避免纯粹的写作知识介绍；写作知识介绍；3.3.要能很好地处置个别与一般的关联并要能很好地处置个别与一般的关联并迁移到作文指导的过程之中。迁移到作文指导的过程之中。4343作文的纠结作文的纠结n作文教学或复习要课程化作文教学或复习要课程化n 作文的作文的“规定动作规定动作”有哪些有哪些？n 作文的作文的“分解动作分解动作”怎么做怎么做？n 方法

36、指导隐含在教学过程中方法指导隐含在教学过程中n 如何写好记叙文或议论文？如何写好记叙文或议论文？n 题物意文，如何处置题物意文，如何处置？44441.1.知识不是用来知识不是用来“套贴套贴”的，要会用。的，要会用。2.2.方法不是简单方法不是简单“对号对号”的，要调度。的，要调度。3.3.审题不是一下审题不是一下“明了明了”的的，要分解。，要分解。4.4.构思不是马上构思不是马上“落实落实”的的，要部署。，要部署。5.5.实力不是随便实力不是随便“上升上升”的，要对路。的，要对路。作文的纠结作文的纠结4545错位的表达与表达的错位错位的表达与表达的错位n 命题并没有大起大落命题并没有大起大落n

37、 考查仍注重能力素养考查仍注重能力素养n 题干设置的更加精致题干设置的更加精致n 答案要求的愈发精细答案要求的愈发精细 双向错位双向错位 问答相悖问答相悖4646双向错位双向错位 问答相悖问答相悖n 题目多有提示或限制题目多有提示或限制n 概念较为宽泛或普遍概念较为宽泛或普遍n 所问讲求过程与方法所问讲求过程与方法n 应答常备套路与说法应答常备套路与说法 问的精细问的精细 答的粗疏答的粗疏4747错位的表达与表达的错位错位的表达与表达的错位 既然试卷中不会出现纯既然试卷中不会出现纯 “艺术艺术特色特色”“”“目的作用目的作用”一类的问题，一类的问题，复习就不能只是了解、背记概念、复习就不能只是

38、了解、背记概念、术语。术语。既然所问总有与既然所问总有与“思路思路”或或“程程序序”相联的某种相联的某种“指向指向”或或“节点节点”，复习就应当多总结反思过程性，复习就应当多总结反思过程性的失误。的失误。4848问题解决的基本原则问题解决的基本原则把住命题的把住命题的“脉脉”寻思解题的寻思解题的“路路”设置答题的设置答题的“点点”4949每一个问题，每一个问题，都应该，都应该，是是“一个问题一个问题”。绝不能，绝不能，以现成的、通行的、说谁都行的话语，以现成的、通行的、说谁都行的话语，来应对具体的所问。来应对具体的所问。离开了问的所在、所指、所要，离开了问的所在、所指、所要，答的再多，答的再多，又能有多大价值！又能有多大价值！5050要变被动地应付为主动地应对改变那种不见“题”不动“心”的思维习惯预知的板块、点线要熟悉预设的程序、思路要过清复习要打消以“题”撞“题”的侥幸心理应答要打破以“答”投“答”的投机心态优化复习方略优化复习方略 解决实际问题解决实际问题5151