小组合作策略初探(讲座)讲课稿.ppt

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1、小组合作策略初探(讲座)关于学生学习方式关于学生学习方式n提倡自主、合作、探究的学习提倡自主、合作、探究的学习方式方式小组合作学习小组合作学习被专家誉为：被专家誉为：近十几年最重要和最成功的教学近十几年最重要和最成功的教学改革改革“为不同层次的学生发展服务，让优秀为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡者更优秀，让平凡者不平凡”一、如何建设学习小组一、如何建设学习小组（一）如何分组（一）如何分组1 1、分组原则、分组原则（1616个字）个字）组内异质，组间同质；组内异质，组间同质；科学分组，公平竞争。科学分组，公平竞争。“组组内内异异质质”，指指把把学学习习成成绩绩、能能力力、

2、性性别别、性性格格、家家庭庭背背景景等等方方面面不不同的同的4 48 8名学生分在一个合作小组内。名学生分在一个合作小组内。2、小组人数及座位安排、小组人数及座位安排24人成组人成组46人成组人成组2人组人组6人组人组6人组人组 通列式通列式6人组人组 单列式单列式 3、座次的安排座次的安排 4人小组：人小组：1号 2号 3号 4号（二）小组成员如何分工（二）小组成员如何分工 n分组的好处分组的好处在于充分调动每一个组员的能在于充分调动每一个组员的能动性。动性。n每一个组员每一个组员都至少都至少担任一科科代表担任一科科代表，具体，具体负责本组这一科目的作业完成、收缴，负责本组这一科目的作业完成

3、、收缴，提问背诵，与老师沟通协调等。提问背诵，与老师沟通协调等。n组内设组内设纪律和卫生纪律和卫生两个小组长，纪律小组两个小组长，纪律小组长负责预备铃响后的本组同学赶紧安静长负责预备铃响后的本组同学赶紧安静下来，每节自习课的纪律等。卫生小组下来，每节自习课的纪律等。卫生小组长负责本组个人脚下及周围卫生和组员长负责本组个人脚下及周围卫生和组员桌面和桌兜内的卫生等。桌面和桌兜内的卫生等。1 1、分工明确，责任到人、分工明确，责任到人原则：人人有分工原则：人人有分工 在在学学习习小小组组中中，可可以以依依照照学学科科的的不不同，把小组的人员分配角色。同，把小组的人员分配角色。如如正正、副副组组长长，

4、数数学学组组长长，语语文文组组长，其他学科组长等；长，其他学科组长等；也也可可以以根根据据管管理理的的需需要要分分配配工工作作：如如学学习习组组长长，纪纪律律组组长长，卫卫生生组组长长等等等。等。还还可可以以在在课课堂堂学学习习的的过过程程中中，给给小小组组成员分工：成员分工：检查员：检查员：检查学案完成、课前准备等；检查学案完成、课前准备等；纠错员：纠错员：记载学生的作业是否订正等；记载学生的作业是否订正等；记录员记录员：本组学生是否听讲，是否交流本组学生是否听讲，是否交流 等；等；评价员：评价员：对上课和自习等的本组学生的对上课和自习等的本组学生的 评价；评价；案例：小组分工案例：小组分工

5、1 1组长（纪律，组长（纪律，学习）学习）2 2副组长副组长（卫生）（卫生）3 3数学组长语文数学组长语文组长组长4 4其他科组长其他科组长2、设立组长、副组长、设立组长、副组长小组长的选拔小组长的选拔 1、学习成绩要优秀。、学习成绩要优秀。2、性格应外向。、性格应外向。3、责任心、组织管理、责任心、组织管理能力要强。能力要强。4、自身标准要高。、自身标准要高。5、选拔方式要多样。、选拔方式要多样。组长组长很重要很重要组长是组内活动的组织管理者组长是组内活动的组织管理者 组长是组内合作的学习者组长是组内合作的学习者 组内活动中的小老师组内活动中的小老师（三）如何培训（三）如何培训对小组长的培训

6、对小组长的培训 班主任为主、科任教师协同进行班主任为主、科任教师协同进行对组内成员的培训对组内成员的培训 小组长为主小组长为主 1、小组长的培训、小组长的培训明确小组长的责任。明确小组长的责任。明确小组长的作用。明确小组长的作用。小组长的培训内容。小组长的培训内容。小组长的调查培训n组长和学科长要经常性叫到办公室进行培训，组长和学科长要经常性叫到办公室进行培训，询问近期自己负责的这一科的学习情况，学生询问近期自己负责的这一科的学习情况，学生有哪些问题，上课表现如何，作业完成情况怎有哪些问题，上课表现如何，作业完成情况怎样，谁是本组这一科的老大难学生等。样，谁是本组这一科的老大难学生等。n要指出

7、怎样工作，组内必须经常性集合开会要指出怎样工作，组内必须经常性集合开会（每周最少一次），由组长点出本组做得较好（每周最少一次），由组长点出本组做得较好的和较差的学生，提出需要批评的现象，小组的和较差的学生，提出需要批评的现象，小组内开展批评与自我批评。如果组内个别学生不内开展批评与自我批评。如果组内个别学生不服从组长管理，全组其余学生共同帮助他改正服从组长管理，全组其余学生共同帮助他改正毛病，多强调小组荣誉感。毛病，多强调小组荣誉感。2、组内成员的培训、组内成员的培训 明确组员职责。明确组员职责。组员的培训内容。组员的培训内容。在在学学习习小小组组中中，常常常常是是通通过过角角色色、资资源源等

8、等的的分分配配来来明明确确小小组组成成员员的的个个人人责责任任，使使他他们们相相互互依依赖赖。谁谁也也离离不不开开谁谁，谁谁都都应应该该为为这个组而工作。这个组而工作。（四）文化建设（四）文化建设1、展示方式：、展示方式：标志牌标志牌放于桌面；放于桌面；即时贴即时贴-贴在桌面；贴在桌面；专栏专栏-上墙上墙作用：起提醒、激励、管理、作用：起提醒、激励、管理、评价的作用。评价的作用。2、展示内容、展示内容n组名组名 n组训组训 n组标组标 n合作公约合作公约 n奋斗目标奋斗目标二、如何评价学习小组二、如何评价学习小组（一）评价原则（一）评价原则 整体与个体评价相结合整体与个体评价相结合 定量与定性

9、相结合定量与定性相结合（二）评价内容（二）评价内容 学业质量学业质量日常文明行为日常文明行为（20%）小组合作学习表现小组合作学习表现（40%）小组平时学习成绩小组平时学习成绩（40%）（三）评价的要求（三）评价的要求（1）每节课统计，每天评比，每周小结，）每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结。每月、每期总结。（2）设定各种荣誉称号。）设定各种荣誉称号。（3）以组为单位，每个星期进行）以组为单位，每个星期进行“高效高效课堂常规课堂常规”评比。评比。（4）建立优秀小组、优秀个人、待改进）建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专栏。学生的专栏。（四）评价方式（四）评价方式 小组积分小组积分

10、 小组记小组记小组积分小组积分n班主任和小组共同商量制定出班主任和小组共同商量制定出小组评比执行细则，详细小组评比执行细则，详细规定每一项扣分加分细则，然规定每一项扣分加分细则，然后老师和学生共同执行。后老师和学生共同执行。小组评比执行细则（案例）小组评比执行细则（案例）n一：扣分项目：一：扣分项目：1、迟到扣、迟到扣1分分2、提问不会扣、提问不会扣1分分 3、作业不按时交扣、作业不按时交扣2分分 4、上课说话被记名扣、上课说话被记名扣1分，顶撞老师扣分，顶撞老师扣3分分5、考试班级名次下降超过、考试班级名次下降超过10名扣名扣1分。分。6、上课串桌、换空、传纸条扣、上课串桌、换空、传纸条扣1

11、分，分，7、上课其他违纪扣、上课其他违纪扣2分。分。8、打架上网等其他重大违纪扣、打架上网等其他重大违纪扣5分。分。9、值日不干净扣、值日不干净扣2分，个人卫生差扣分，个人卫生差扣1分。分。二：加分项目二：加分项目1、考试班级名次上升超过、考试班级名次上升超过10名加名加2分。分。2、获得校级以上荣誉加、获得校级以上荣誉加5分。分。4、拾金不昧、好人好事加、拾金不昧、好人好事加3分分5、考试时本组总名次上升加、考试时本组总名次上升加5分，个人负责的某分，个人负责的某一科平均分在小组中所占名次上升奖励一科平均分在小组中所占名次上升奖励3分。分。6、老师上课表扬某个学生进步了，该生所在组加、老师上

12、课表扬某个学生进步了，该生所在组加2分。分。7、小组内一周作业保持全交的加、小组内一周作业保持全交的加5分。分。8、参加学校及以上单位组织的比赛获奖的加、参加学校及以上单位组织的比赛获奖的加5分。分。小组在课堂上的加、扣分制度（案例）小组在课堂上的加、扣分制度（案例）n1 1、主动发言，并回答正确的加、主动发言，并回答正确的加1 1分；一天发言不分；一天发言不超过超过5 5分；板演、演讲好的同发言；分；板演、演讲好的同发言；n2 2、各科老师在课堂上点名表扬或批评，各加、各科老师在课堂上点名表扬或批评，各加、扣扣2 2分；分；n3 3、一周作业书写评比中，在小组中第、一周作业书写评比中，在小组

13、中第1 1名的加名的加5 5分；第分；第2 2名加名加3 3分；第分；第3 3名的加名的加1 1分；分；n4 4、作业有、作业有1 1题不订正的，或者不按老师要求订正题不订正的，或者不按老师要求订正的，每的，每1 1题扣题扣1 1分；分；n5 5、1 1周不及时装订的，每周不及时装订的，每1 1科扣科扣5 5分；分；小组在课堂上的加、扣分制度小组在课堂上的加、扣分制度n6 6、作业有、作业有1 1次每做的，扣次每做的，扣1010分；有分；有1 1次迟交的扣次迟交的扣2-52-5分，按迟交的时间，每迟交分，按迟交的时间，每迟交1 1节课，多扣节课，多扣1 1分；分；n7 7、课前准备工作不好的，

14、差一样物品扣、课前准备工作不好的，差一样物品扣1 1分；不分；不趴在桌上候课的，趴在桌上候课的，1 1次扣次扣1 1分；分；n8 8、交流热烈的、讨论激烈的，加、交流热烈的、讨论激烈的，加1 1分；分；n9 9、不参与小组交流的，一个人置之度外的，扣、不参与小组交流的，一个人置之度外的，扣1 1分；分；n1010、上课做小动作，开小差的，扣、上课做小动作，开小差的，扣2 2分；讲话的，分；讲话的，下位的，插嘴的，扣下位的，插嘴的，扣3 3分；分；小组在课堂上的加、扣分制度小组在课堂上的加、扣分制度n1111、上课迟到的，扣、上课迟到的，扣2 2分；迟到分；迟到5 5分钟外的，扣分钟外的，扣5

15、5分；分；n1212、课前黑板不檫的，电脑没有开的，扣当事人、课前黑板不檫的，电脑没有开的，扣当事人2 2分，扣当事人所在的小组每人分，扣当事人所在的小组每人1 1分；分；n1313、作业对答案的，抄袭的扣、作业对答案的，抄袭的扣2020分；分；n1414、背诵不完成的，扣、背诵不完成的，扣2-52-5分；分；n1515、老师要求面谈的，不及时去的，扣、老师要求面谈的，不及时去的，扣5 5分；分；n1616、提问精彩的，或回答精彩的，除发言加的分、提问精彩的，或回答精彩的，除发言加的分外，再多加外，再多加2 2分；分；小组在课堂上的加、扣分制度小组在课堂上的加、扣分制度n1717、组长若没有检

16、查作业的，扣、组长若没有检查作业的，扣2 2分；分；n1818、组长交作业时，漏交的，且没有写出没有交、组长交作业时，漏交的，且没有写出没有交的人的名单的，扣的人的名单的，扣2 2分；分；n19.19.一周作业收交无误的且及时的，加一周作业收交无误的且及时的，加2 2分分n20.20.更正在黑板上的答案，改正确后，每人加更正在黑板上的答案，改正确后，每人加1 1分分n21.21.上课竞赛时，上课竞赛时，“比赛比赛”赢的前赢的前3 3组的每组的每1 1位同位同学各加学各加3 3、2 2、1 1分；分；可以让学生自己定，自己提可以让学生自己定，自己提“组规组规”，尽量，尽量把把“组规组规”能与能与

17、“班规班规”有机统一起来。有机统一起来。（五）评价使用（五）评价使用n既然把每一个小组都用分数来既然把每一个小组都用分数来细化，那就必须有一个评价机细化，那就必须有一个评价机制，首先是分数由谁来加减，制，首先是分数由谁来加减，有谁来写。其次是分数高的组有谁来写。其次是分数高的组怎么办，分数低的组怎么办，怎么办，分数低的组怎么办，多长时间总结评价一次。多长时间总结评价一次。案例（某班做法）案例（某班做法）n1、纪律由班长和纪律委员负责扣分。、纪律由班长和纪律委员负责扣分。n2、作业不按时交扣分、老师表扬加分由学习委员负、作业不按时交扣分、老师表扬加分由学习委员负责。责。n3、违纪、考试扣分加分、

18、获荣誉加分由班主任负责。、违纪、考试扣分加分、获荣誉加分由班主任负责。n4、负责人要把加减分情况告诉小组长，并监督组长、负责人要把加减分情况告诉小组长，并监督组长写在小组积分表中。写在小组积分表中。n5、积分表上的加减分要写清楚分数、原因和具体人。、积分表上的加减分要写清楚分数、原因和具体人。n6、周五下午总结各组分数和排名情况，得分第一名、周五下午总结各组分数和排名情况，得分第一名的小组积的小组积10分，第二名积分，第二名积9分，以此类推，第十名积分，以此类推，第十名积1分，排名后两名的小组要在班内做出说明。期终将分，排名后两名的小组要在班内做出说明。期终将对总分前对总分前3名的小组进行表彰

19、，总排名在后两名的受名的小组进行表彰，总排名在后两名的受到惩罚（诸如扫教室、打扫卫生区或其他活动）。到惩罚（诸如扫教室、打扫卫生区或其他活动）。案例：小组评价案例：小组评价1.1.组内自评：小组之星组内自评：小组之星2.2.组间互评：明星小组组间互评：明星小组3.3.班内评价：班级评比栏班内评价：班级评比栏4.4.奖励：适时给评价结果以奖励奖励：适时给评价结果以奖励制度规范制度规范 建立组规，明确小组学习的基本要求建立组规，明确小组学习的基本要求 我会说我会说说给我的同伴听，说学习说给我的同伴听，说学习的内容。的内容。我会听我会听认真听同伴的发言，有问认真听同伴的发言，有问题一起解决。题一起解

20、决。我会做我会做遵守纪律，积极参与。遵守纪律，积极参与。1序序号号姓名姓名我会我会说说 我会听我会听我会做我会做 发发言精彩言精彩1 1杜昊玥杜昊玥2 2刘奕刘奕娇娇3 3张张煜婷煜婷4 4慈子豪慈子豪 把这个评价表，贴在每个小组的组牌上，在合把这个评价表，贴在每个小组的组牌上，在合作学习的过程中，组长根据大家的表现填写。作学习的过程中，组长根据大家的表现填写。组内自评：小组之星组内自评：小组之星组内自评：小组之星组内自评：小组之星组间互评：明星小组组间互评：明星小组 这项评价涉及到这项评价涉及到“纪律纪律”、“人人参人人参与与”、“效果效果”三个三个方面。在小组合作学方面。在小组合作学习过程

21、中，老师根据习过程中，老师根据小组表现评价前两项，小组表现评价前两项，第三项第三项“效果效果”是每是每个小组合作的成果，个小组合作的成果，可以根据小组代表的可以根据小组代表的汇报或整个小组的展汇报或整个小组的展示给予评价。示给予评价。班内评价：班级评比栏班内评价：班级评比栏 小组自评小组自评 的的“小小组明星组明星”在班级评比在班级评比栏个人中加三个标志，栏个人中加三个标志，小组的第小组的第2、3名加二名加二个标志，最差的加一个标志，最差的加一个标志。个标志。组间互评组间互评的成绩的成绩分成三个等次，前四分成三个等次，前四名是一等，五到八名名是一等，五到八名是二等，剩下的是三是二等，剩下的是三

22、等，这三个等次分别等，这三个等次分别在班级评比栏的小组在班级评比栏的小组评比中加评比中加3、2、1个个标志。标志。班内评价：班级评比栏班内评价：班级评比栏奖励奖励 适时给评价奖励适时给评价奖励星级卡片的发放（两个标志换一个卡片）星级卡片的发放（两个标志换一个卡片）换小礼品（换小礼品（5张卡片换一个小礼物）张卡片换一个小礼物）利用短信息告诉家长利用短信息告诉家长 n通过这些细则给学生灌输这样一种思想通过这些细则给学生灌输这样一种思想观念，那就是观念，那就是：“我是这个小组的一员，我是这个小组的一员，我的行为关系到我们组的分数，关系到我的行为关系到我们组的分数，关系到我们组的荣誉，我和这个小组的其

23、他成我们组的荣誉，我和这个小组的其他成员是一体的。员是一体的。”老师对学生的表扬和批老师对学生的表扬和批评始终把他个人和小组连到一块。让学评始终把他个人和小组连到一块。让学生个人在小组这个集体中闪光，让每个生个人在小组这个集体中闪光，让每个学生心中时时刻刻装着小组这个集体。学生心中时时刻刻装着小组这个集体。这就是所谓的这就是所谓的“一荣俱荣，一损俱损一荣俱荣，一损俱损”的捆绑式教育的捆绑式教育。三、如何开展小组合作三、如何开展小组合作 学习学习（一）小组合作学习建议（一）小组合作学习建议 教教师师课课堂堂上上对对学学生生要要指指导导到到位位。学学生生自自主主学学要要静静，问问题题交交流流和和讨

24、讨论论声声音音要要轻轻（不不影影响响周周边边学学生生学学习习为为原原则则），展展示示成成果果声声音音要要洪洪亮亮，表表述述要要规规范范清清楚楚，补补充充要要积积极极，评评价价他他人人要要诚诚恳恳、合合乎乎情情理理。教教师师要善于要善于鼓励鼓励代替过分指责。代替过分指责。（二）基本流程及操作要点：（二）基本流程及操作要点：组长组长 宣读要求宣读要求组长组长 指定汇报人指定汇报人 每位组员每位组员 独立自学独立自学汇报人汇报人全班交流全班交流 汇报人汇报人组内演练组内演练每位组员每位组员组内交流组内交流（三）语言模板（三）语言模板小组讨论时的交流方式：小组讨论时的交流方式：1、组长的开场话语指引：

25、、组长的开场话语指引：（1）大家请看这个问题，看看能从哪）大家请看这个问题，看看能从哪几个方面来解答，把你的想法说给大家听。几个方面来解答，把你的想法说给大家听。（2）我们组的任务是）我们组的任务是，现在请大，现在请大家围绕这一问题从不同角度谈谈自己的看家围绕这一问题从不同角度谈谈自己的看法。法。（3）下面我们根据昨天预习结果进行）下面我们根据昨天预习结果进行交流，抢答开始交流，抢答开始2、组员的发言话语指引：、组员的发言话语指引：（1）组长我先说吧，）组长我先说吧，我发现了我发现了。（学生交流先学时发现和学懂的内容，数学可以从以下方。（学生交流先学时发现和学懂的内容，数学可以从以下方面汇报：

26、数字、算式、单位的意义和推导的理由等）面汇报：数字、算式、单位的意义和推导的理由等）我读懂了我读懂了。（学生汇报先学时发现和读懂的内容，语文可以从以下方。（学生汇报先学时发现和读懂的内容，语文可以从以下方面汇报：字词特点、内容、中心思想、修辞、关键词句、中心句、含义深刻面汇报：字词特点、内容、中心思想、修辞、关键词句、中心句、含义深刻句、特别句式、标点符号、写作方法、语文结构句、特别句式、标点符号、写作方法、语文结构）（2）我认为他说的很有道理，不过我还有一些补充）我认为他说的很有道理，不过我还有一些补充（3）我认为）我认为（4）我有不同见解）我有不同见解（5）我给）我给XX进行补充进行补充（

27、6）我觉得还可以这样理解）我觉得还可以这样理解（7）我质疑。）我质疑。我想问我想问。我有一个问题不明白我有一个问题不明白，谁能告诉我。，谁能告诉我。（8）我补充。）我补充。我还知道我还知道（借助资料，课外拓展，链接名言警句、小故（借助资料，课外拓展，链接名言警句、小故事、文章、作者、人物、图片、背景、推荐书籍、其他相关学科知识事、文章、作者、人物、图片、背景、推荐书籍、其他相关学科知识）（9）我会读）我会读（选择自己喜欢的段落，有感情地朗读或表演，在书上做（选择自己喜欢的段落，有感情地朗读或表演，在书上做朗读批注）朗读批注）3、组长小结话语指引：、组长小结话语指引：（1）大家说的都很好，那么咱

28、们组对于）大家说的都很好，那么咱们组对于这个问题的解答是这样的：这个问题的解答是这样的：（2）经过大家的交流，我来把此题的答）经过大家的交流，我来把此题的答案总结一下案总结一下.大家还有没有补充和质疑大家还有没有补充和质疑？（1）经过初读课文，我的收获是.（2）我从第x自然段体会到.”（3）通过初读课文，我知道了（主要内容）（4）我理解了（课中词）（5）我懂得了（文章中心）（6）我理出了课文的脉络（7）我用了默读（朗读）的方式，初读了课文，我知道了课文有X个自然段，讲了一件这样事（8）初读课文后，我搜集这样几个好词好句，现在我给大家看读一读，分享一下。（9）我同意xx同学的观点，但我还有补充（

29、10）读了这篇课文，我若有所思，明白了（12）读了这篇课文，使我思绪万千，浮想联翩（13）读了这篇课文，我真是恍然大悟（或豁然开朗）（14）读了这篇课文，我深受感动（或启发）4、初读课文后的表达话语指引、初读课文后的表达话语指引（1）我来说请大家把关注的目光投向第x自然段请大家把注意力集中到请大家把视线跳跃到（2）我认为（3）我不这样认为，我觉得（4）我补充（5）我质疑（6）老师，针对这个问题，我想说（7）我同意xx的观点，但我有补充（8）我不同意xx的观点，我还有不同看法（9）我接着刚才发言的xx同学的说注：注：全班交流时，发言的同学较多，所以发言时应注意声音洪亮，加重语气，并稍作停顿以吸引

30、大家目光。5、全班交流时的话语指引、全班交流时的话语指引注：注：首先明确告诉大家句子所在文章中的确切位置；接着感情读出来；最后谈感受。（1）请大家看课文第二自然段的第三句话”，（读一遍后）“我从这句话中体会到”（2）（读句子）从这个句子中，我体会到（3）通过读这个句子，我认为（从整体上谈）（4）我从“”这几个词中体会到（抓重点词谈）读了这句话，我想到了或生活中的（联系生活实际谈）读了这句话，我仿佛看到了听到了（想象画面谈）读了这句话，我的脑海里涌现出了这样一句诗（一句名言，一首歌）（联系课外资料谈）（5）我从这个省略号（问号、感叹号等）中体会到（6）我同意xx的观点，但我有补充（7）我不同意x

31、x的观点，我认为（8）请大家注意第x自然段的这个句子，（读句子）我的感受是6、读句子体会时的话语指引、读句子体会时的话语指引注：注：朗读课文要求先说“请大家翻到课本的页，看第自然段，我要读出的情感”；接着感情朗读。抓住关键词，突出重读。（1）我想给大家有感情地朗读这段话通过朗读，我体会到了（2）xx同学读得很好，但我想挑战一下，请大家听我来读（3）这一段应带着XX的情感读。（读）（4）我认为这样读更好。（读）（5）我能读得比他更好。（6）我觉得这个词最能表达的情感，应读。（读）（7）还有一处也能表达这样的情感，也应这样读。（8）xx同学读得真好，我也想来读一读。7、感情朗读时的话语指引、感情朗

32、读时的话语指引（1）我认为（2）我给你点补充请大家看课文（3）下面我给大家讲述我的观点，请大家认真倾听，及时给我补充质疑（4）我认为xx同学xx地方说的很好，但我想做一些补充（5）我有不同见解。（6）我不同意你的观点，我质疑，。（7）为什么？请解释一下。（8）请再重复一遍。（9）我说完了，大家有补充的吗？或者是不同的意见？（10）我觉得你说的很有道理，但我还想补充一点（11）我认为你思考的很全面（12）我有不同意见（13）请大家评一评我说的怎么样？（14）我觉得你声音响亮，但（15）你读得绘声绘色，特别是（哪一处地方）（16）你读得不错，但我能比你读得更有味道（17）听了他的朗读，我也想来试一

33、试（18）谢谢你的鼓励（或意见），我会继续努力（或改进）。注：注：补充答案或有质疑时，发现错误应在他人说完答案时及时站起，声音洪亮，加重语气，并稍作停顿以吸引大家目光。8、生生互动时的交流方式、生生互动时的交流方式1、主持人开场话语指引：、主持人开场话语指引：（1）大家好，我们是xx组，我们要展示的问题是.”（或我们来汇报一下）。先请xx来谈（2）（展示问题）接下来请我们组的成员为大家讲解（3）大家好，我们是x小组展示的题目是，请大家认真倾听，及时补充质疑。（4）现在由我们xx组进行展示，（口令），聚焦（生）迅速，倾听认真。（5）我们说，大家听，今天我们要展示的内容是小组汇报时的话语指引小组汇

34、报时的话语指引（1）请大家看第X页，。（2）请大家和我一起读（3）我们组认为或我们组的答案是（4）现在，我总结一下（5）我还想从这个地方（读文），说说我的观点（小组展示是个性化展示，这里就不再一一列举）注：（1）站姿自然大方（2）交流时要向前迈一步，声音洪亮，回答完自动归位（3）要注意倾听其他人的交流内容，对别人的质疑和补充如赞同，应说：“谢谢”，如有不同及时反驳“我反驳或我不同意你的说法”，不要盲目接受。组员发言话语指引组员发言话语指引（1）我们组展示完毕，请大家质疑或补充。（2）请问大家还有什么补充或质疑。（3）谢谢我们小组参与展示的同学，也谢谢认真倾听、及时补充质疑的同学。（4）我们组的

35、展示完毕，其他组还有补充或质疑吗？谢谢大家的补充质疑，我们会虚心接受的。（5）我们小组汇报完毕，谢谢大家！有请下一小组。下组上台时先对前面的小组进行热情的鼓励：大家好！我们是xx小组。刚才x小组的发言非常精彩，我们也不甘落后。我们汇报的是组长或主持人小结时的话语指引组长或主持人小结时的话语指引（四）方法指导（四）方法指导 1、提高小组合作学习的能力提高小组合作学习的能力 低年级儿童的合作能力还不是低年级儿童的合作能力还不是很强，因此每次小组学习不单单是很强，因此每次小组学习不单单是提出学习目标、内容，更渗透方法提出学习目标、内容，更渗透方法的指导。的指导。针针 忠忠 盏盏 稠稠忠忠 导导 盏盏

36、 积积 稠稠 稀稀针针 碰碰 慌慌1.小组齐读小组齐读2.交流识记方法交流识记方法3.组长检查读音组长检查读音1.小组齐读小组齐读2.扩词（至少两个）扩词（至少两个）3.组长抽查扩词组长抽查扩词2、建立组内帮扶机制、建立组内帮扶机制n 两个或三个组员结成学习对两个或三个组员结成学习对子，每组子，每组1-3对，形成组内互对，形成组内互学互助机制。学互助机制。1、建立帮扶对子以学习互补、自愿为原则。、建立帮扶对子以学习互补、自愿为原则。2、利用好帮扶对子。、利用好帮扶对子。3、指导好学生帮扶的方法。、指导好学生帮扶的方法。4、帮扶并不是、帮扶并不是“包办包办”，要求帮扶的同学，要求帮扶的同学要把好

37、脉。要把好脉。5、评选、评选“黄金搭档黄金搭档”。3、培养学生良好的合作学习习惯、培养学生良好的合作学习习惯（1）狠抓常规，训练听口令的习惯，让他们）狠抓常规，训练听口令的习惯，让他们的行动听指挥。的行动听指挥。（2）培养学生认真思考、积极发言的习惯。）培养学生认真思考、积极发言的习惯。（3）培养学生虚心听取别人意见的习惯。）培养学生虚心听取别人意见的习惯。（4）培养学生积极实践，动手操作的习惯。）培养学生积极实践，动手操作的习惯。（5）培养学生小组集体实践的习惯。）培养学生小组集体实践的习惯。四、在教学中可能会出现四、在教学中可能会出现的问题：的问题：n在课改的过程中，课堂教学出现一些在课改

38、的过程中，课堂教学出现一些问题或者一些插曲是正常现象，比如问题或者一些插曲是正常现象，比如：n1、课堂学生讨论时间太长，教师无法、课堂学生讨论时间太长，教师无法把控，以至于无法在规定时间内完成把控，以至于无法在规定时间内完成教学进度。出现这样的情况很正常，教学进度。出现这样的情况很正常，尤其是小组组建之初，课堂小组讨论尤其是小组组建之初，课堂小组讨论这种方式刚刚开始施行，教师可以精这种方式刚刚开始施行，教师可以精减教学内容，每节课知识点设置不要减教学内容，每节课知识点设置不要面面俱到，力争少而精，一定让学生面面俱到，力争少而精，一定让学生讨论深、讨论透，让每个学生都有发讨论深、讨论透，让每个学

39、生都有发言的机会。言的机会。n2、课堂太闹，讨论时声音太大，整个班、课堂太闹，讨论时声音太大，整个班级像一个茶馆，教师对学生放开收不住，级像一个茶馆，教师对学生放开收不住，也就是教师不能也就是教师不能“hold”住课堂，这需住课堂，这需要教师在学生讨论之前先给学生立下规要教师在学生讨论之前先给学生立下规矩，比如讨论时声音要适中，以本组学矩，比如讨论时声音要适中，以本组学生听到即可，不要影响到周围的小组讨生听到即可，不要影响到周围的小组讨论，另外讨论时小组长注意时间的把控，论，另外讨论时小组长注意时间的把控，对于讨论快而且好的小组，教师要给予对于讨论快而且好的小组，教师要给予及时的鼓励和表扬。及

40、时的鼓励和表扬。n3、教师讲的太少，畏首畏尾，整个课、教师讲的太少，畏首畏尾，整个课堂放不开。堂放不开。“教师的主导作用不在于教师的主导作用不在于课堂用时的多少，关键在于有无价值，课堂用时的多少，关键在于有无价值，如果没有价值，一句话也是多余的，如果没有价值，一句话也是多余的，如果句句有启发、引导，如果句句有启发、引导，40分钟都用分钟都用了也不算多。了也不算多。”n4、教师提出问题后，立刻开始组织学生、教师提出问题后，立刻开始组织学生讨论。这种方式十分不可取，如果学生讨论。这种方式十分不可取，如果学生对教师提出的问题没有经过深思熟虑，对教师提出的问题没有经过深思熟虑，匆忙开展的小组讨论就变成

41、了一场乱糟匆忙开展的小组讨论就变成了一场乱糟糟不起丝毫作用的糟不起丝毫作用的“做秀做秀”，所以在小，所以在小组对课堂提问讨论交流之前，教师先给组对课堂提问讨论交流之前，教师先给学生留出充足的时间对所提问题进行思学生留出充足的时间对所提问题进行思考，并在书本上进行圈点勾画，这段时考，并在书本上进行圈点勾画，这段时间教师还要提示学生对思考后的问题答间教师还要提示学生对思考后的问题答案进行语言的组织，这样学生在讨论时，案进行语言的组织，这样学生在讨论时，语言表达可以更加流畅，思路更加明晰，语言表达可以更加流畅，思路更加明晰，节省不少时间。节省不少时间。n5、教师心太急，恨不得立竿见影，立刻、教师心太

42、急，恨不得立竿见影，立刻见成效，半个学期、一个学期后，每个学见成效，半个学期、一个学期后，每个学生的成绩都有明显的提升。生的成绩都有明显的提升。“心急吃不了心急吃不了热豆腐热豆腐”，教师的心态必须平和，我们要，教师的心态必须平和，我们要清楚教改势必会有两种结果：成功或者失清楚教改势必会有两种结果：成功或者失败！前进的道路向来不会是笔直的，所以败！前进的道路向来不会是笔直的，所以每位立志教改的教师都应该做好打每位立志教改的教师都应该做好打“持久持久战战”的准备。的准备。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢